第一章 小学英语课的作用与备课技巧      第一节 英语课的作用      教师所发挥的重要作用和所承担的特殊使命使得每个教师都要重视自身 修养。“给学生一杯水,教师就要有一桶水。”话虽浅显,却有着很深的寓 意。我们要像蜜蜂一样,不断地采集各种知识,不断学习进取,提高自己的 水平,形成自己工作所需的知识结构。做一名优秀的小学英语教师,更需如 此。  “语言是交际的工具。”语言所联系的是广阔的社会。教授语言的同时, 也要教授文化。不只要让学生学会读 ABC,更重要的是让他们学会运用这门 语言。做为学生的英语启蒙老师,肩上的担子就更重了些。儿童学习语言的 特点是摹仿。而我们没有英语的语言大环境和文化大环境。他们的英语知识 主要是从老师那儿得来。老师英语水平如何,教授方法是否得当,都直接关 系到学生的基础知识水平。所以英语教师在提高自己水平的基础上,掌握正 确恰当的教学方法就显得很重要了。  教学既是一门科学,也是一门艺术。“善歌者使人继其声,善教者使人 继其志。”怎样使人继其声,继其志,这便是教学的艺术。做为英语教师, 不但要有各种基础知识(像汉语语言知识,丰富的历史、地理知识,外国文 学知识和美学知识等),更重要的是要有较强的语言表达能力和课堂组织能 力。“志无言不形”,而言不畅则意不达。教师没有好的语言表达能力,将 直接影响其“传道、授业、解惑”。因此可以说教师语言能力的好与差,是 教学成败的重要因素之一。在有了较强语言表达能力以后,要让学生完全接 受老师所传授的知识和所要表达的意思,那就依赖于课堂的组织教学了。  学生获取知识的渠道主要是课堂教学。我们衡量一位教师的好与差,不 光要看他本身的业务水平,更重要的是他们的教学效果。我们经常可以看到: 两位教师专业水平相差无几,可教学的效果却有天壤之别。一个是学生听得 津津有味,知识消化接受也快。另一个是学生上课打瞌睡,对其所讲内容不 知所以然。尤其是小学生,他们自我管理的能力比较差,对一门课是否感兴 趣主要取决于教师的讲解。教师课堂组织如何,有没有趣味性,对学生有没 有吸引力,就显得至关重要了。如果我们板起面孔来毫无新意地教他们读单 词,读句子,讲一些生硬的语法,学生很快就会失去学习英语的兴趣。对于 儿童学英语,更应该讲求一些讲解技巧,使学生愉快地学习英语。引导他们 一步步地走入英语的殿堂,培养他们的兴趣。  这里我们为广大的小学英语教师提供了一些课堂讲授的技巧和方法。这 些技巧对于我们组织课堂教学还是大有裨益的。希望教师们能够取长补短, 不断完善自己的教学组织结构,提高自己的教学水平。如果您能从此书里有 所得,笔者也就心满意足了。      第二节 怎样备课      凡事,预则立,不预则废。教学也是如此,只有做好充分的准备,才能 胸有成竹,顺利地完成教学任务。在备课过程中,要做到“四备”、“三不”。 “四备”就是备大纲、备教材、备教法、备学生。“三不”就是新课有疑点
不上课,不写课时计划不上课,不带课时计划不上课。  编写英语教案的技巧  英语大纲的作用就是对教师整个的教学工作起一个指导性的作用。大纲 明确规定了小学英语教学的目的和要求、教学原则、教学内容等。只有熟悉 教学大纲,才能把握住教学的正确方向。  在对英语教学大纲有一定了解之后,要进一步钻研教材,把握编写意图。 在通读全册课文的基础上,要一组一组地精读教材,准确把握每一单元的要 点。研究每课的重点,然后再联系其他基本功的训练。找准语言点,并提出 训练方法和授课方式。认真组织好整个课堂教学。一个规范的英语教案应包 括下面一些内容:班级、学科名称、题目、授课时间、教学目的、课的类型、 教学方法、教具、教学过程、作业及课后记实等等。下面是第三册第三课的 教案设计:  一、时间:1996 年 5 月 6 日??11 日  二、教具:①彩色挂图②小黑板③录音机  三、班级:五(一)班,五(二)班  四、题目:Don’t Read Iin Bed!  五、教学目的:  1.思想教育:通过课文学习,使学生养成良好的阅读习惯,保护好眼睛。   2.知识教育:①Don’t 的用法②掌握下列短语、词组和句型:  What are yon doing?你在干什么?  Oh,dear!天哪!Dont’do sth.不要做某事。  be bad for 对……有害   in bed 在床上  get up 起床  go to bed 睡觉  keep quiet 安静  go out 出去  六、重点:Don't do sth 的用法和范例。  七、难点:用 Don’t 句型造句。  八、课时分配:  第一课时:Text,Look and Say 第一部分  第二课时:Look and Say 第二部分,Learn and Practise  第三课时:Read ALoud,Test Yourself  第一课时  一、教学目的:  学习并掌握 Don’t do sth 的意思和用法  二、教学过程:  1.新单词:教师领读、讲解、纠正发音、注意讲解的生动性。  2.课文:讲解、领读、分角色练习、检查。  3.Look and Say:要求学生填空,老师讲解,图文并茂。注意生动性。  4.就本课提出问题,可使用挂图。  5.小结:Don’t 后面要接动词原形,意为“不要做什么事”。要求学生 会读、会用、会举一反三。  6.作业:填空,当堂做在课本上。要求学生课后反复练习。  第二课时  一、教学目的:继续练习 Don't 句型。  二、教学过程: 
1.就上节课所学内容提问。  2.口语练习:学生对话,继续填空。  3.用 Don’t 造句。  4、练习 Learn and Practise,要求学生读熟,会背诵。  5.放录音音乐,要学生跟唱、老师解释、领唱。  6.作业:背会常用短语,练习课内歌曲。  第三课时  一、教学目的:学习音标[+(]和[R]。  二、教学过程:  1.教读音标[+(],直到学生掌握。  2.教读音标[R],直至掌握。  3.对学生进行提问,纠正学生发音。  4.让学生自测,老师讲解。  5.作业:要求学生对所学音标和例词进行复习,熟读熟记,然后下节课 进行检查。  教学方法的选择  有了规范化的教案以后,教师还要注意备一下教学方法。也就是说教师 把已经掌握好的材料,用正确的方法传授给学生,使学生易于接受。  教法是一门艺术。教学方法要做到多样化。教无定法,但要得法。任何 一种教法都不能说是最好的,都有其局限性。设计教法要做到各种方法相结 合,使之相互补充。选择教法要考虑学生的年龄和兴趣,还要考虑教师本身 的特长。  比如说,儿童往往喜欢直观式教学,那么在设计教法时就可以多用挂图 等辅助性的教学工具。如果教师绘画能力较强的话,可以采取简笔画的形式, 使教学更加直观生动。  总之,在设计教法时,要多方面综合考虑,扬长避短,逐渐形成自己的 风格。  对学生的了解  备学生,也就是说教师必须对自己所教的学生有所了解。了解学生的思 想状况和知识情况。对于学生的学习习惯,接受能力,纪律和兴趣也要有一 定了解。对于学生程度的好坏更应该清楚,这样才能因材施教,根据学生本 身的学习程度来安排教学进程。  备课是教师的基本功之一,它从一个侧面反映教师的教学水平。除了掌 握备课的技巧以外,还要在实践中因地制宜,根据学生本身的条件和特点来 制定自己的计划。同时还要注意避免一些常见的错误。目前,各种教学参考 资料比较多。这些资料有的为了更形象地说明教案规范,往往举一些范例。 而教师在应用的过程中,切忌不加思索地抄录。而应该结合自身的特点,写 出有自己风格和特点的教案,创造出更切合实际的教学方法。 
第二章 小学英语课的导入与结课技巧      第一节 导入技巧      当我们读小说的时候,开头部分起着很重要的作用。如果开头很新颖有 趣,引人入胜,就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样。一个好老师 应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端,成功的一半”。教学实践 也证明了这一点。老师导入成功,能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心, 从而积极主动地参加课堂教学,为整个教学成功奠定一个良好的基础,从而 更有效地完成教学任务。所以,我们在课堂教学时,一定要注意导入的艺术 化。  一般说来,课堂导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始,学生 会有着各种各样的心理。但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。他们会想: 今天老师将讲些什么呢?我们今天怎样上课呢?如果刚开始就能够抓住学生 的心,将全班学生的精神凝聚在一起,从而更好地转入课堂教学。如果课在 起始阶段就能使学生注意力高度集中,就为全节课的顺利进行打下了一个良 好的基础。  而小学英语课的导入就更显得尤为重要了。学生一般都是十一、二岁的 孩子,如果上课伊始老师只是死板地说一下今天的内容。比如说:今天我们 讲 be going to 这个句型。这个句型的意思是“将要做……事”及其后应跟 哪种形式等等,就很难抓住学生的心。我们必须重视儿童英语课导入的艺术 化,从而更好地引导他们走入课堂,完成教学任务。  小学英语导入艺术概括起来大概有这么几种方式:  提醒式  由于学生都是一些儿童,他们也许在上课铃响过之后,还没从课间的游 戏中收回心来。教师应该在铃响过之前就站在讲台上,并告诉同学们要上的 是英语课,并请他们拿出课本,做好上课的准备,这一点对于整个课堂组织 还是非常有用的。如果学生不能在铃响时收回心来,那么刚上课的时候,教 室里会有一阵骚乱,教师还要拿出一部分时间让他们把精力集中在要进行的 科目上。  温故式  有时候在讲授新知识之前,先温习一下已经学过的知识。在开始新的句 型前,可以简单地提问一下上节课所学的内容。也可以找几个学生听写一下 上节课的单词、句型。因为这样更有利于培养他们对英语课的感觉,使其感 到,我们在上的是英语课,我们学过什么单词、句子。那么就会吸引他们要 知道将学的单词和句型,从而激发他们的求知欲。同时对他们课下的复习也 是一种检验。例如,我们在学习了第三册第五课 May I Turn on the Radio 之后,在下一课开始时,老师就可以就上节课所学的内容进行提问。老师可 以让两个学生就 May I do……进行对话。进一步复习这个句型,从而也营造 了一种学习英语的气氛。  衔接式  这种导入方式是从整体结构出发,承上启下地导入新课。这种方式可以 使学生把前后所学知识连接起来,也可以达到温故知新的目的。我们在学完 课文 Where are you going?之后,接着学 What does she do?这种句型。
那么教师就可以说:“上节课我们问了 Victor 要去干什么,那么今天我们来 看看 Mrs Jones 的 niece 是干什么工作的。 原来是位牙科医生。 哦, 如果 Victor 牙疼的话,He is going to see a dentist.”这样一来,不但复习了上节课 的句型,也引出了新一课的内容。这种衔接式的教学更注重的是新旧知识之 间的联系,教师要试图找出它们之间存在的相关面,从而更生动地“温故知 新”,轻松地进入新课。  表扬式  也
 

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