小学英语课改论文:
激活小学英语课堂 推进小学英语新课改
《英语课程标准》强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织 具有交际意义的语言实践活动。 英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活之中,变理想 的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能,也就是说如何 激发小学生学习英语的积极性。为此在教学中我进行了一些尝试,做到了以下几点,也从中感 受到了新课改的实效。 第一、激发学生的学习兴趣,培养创新精神 英语是一门语言,由于缺乏有效的语境,因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的 困难,每一个学生都是兴致勃勃地开始学习 A、B、C,但是随着学习难度的增加,很多缺乏意 志力的学生失去了学习的兴趣。 这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。 因为学生的学习兴趣直接 影响着英语学习的提高。 在教学中,教师可以“竞赛激趣” 。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在 英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点,每节课组织一场形式各异的竞赛,能 促进学生的情绪,培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。 教师用手指在空中写一个 A ,让学生猜并说出来,说的最快最正确的小组赢一分。为了调 节气氛,刺激学生的兴奋点,教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。 在课堂上,教师也可以 “情景激趣” 主动为学生营造学习英语的语言氛围,开展多种生动有趣 。 的活动来激发学生的学习积极性,让学生感知语言的趣味性。 如在 PEP BOOK1 的 Unit 5:Let’s eat 中教了 cake, chicken, bread,French fries, hamburger, hot dog 和句型 Can I have a …… 根据这一内容,教师可以把课堂布置成一个小卖部,拿图片 或实物来做买卖。 学生就像在课外买东西那样:“Hello! Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please ?” “OK. Here you are.” “Thank you.” “You’re welcome.” 教师还应在课堂上多讲英 语,让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。 为了充分调动学生的学习积极性,教师还可以通过“游戏诱趣” “歌曲导趣” “故事引趣” 等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。 长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。 这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。 第二、增强学生的参与意识,让学生在课堂中“活”起来 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学 习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么,学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学 习兴趣、 活跃学生思维,如设置悬念、 创设情景等,将学生置于 “心求通而未达,口欲言而不能” 的心理状态。 例如组织课前活动,我通常以听说训练为重点,利用课前几分钟,开展听说训练活动,让学 生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。常常使用表扬和鼓励的话语,激励学生,让学 生能够大胆地表现自己。每一课,都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料,让学生进行听 说读写的训练。 如 Dialogue 的教学,我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事,再自编自演对话。
这样一来,本来只有几句话的内容,经过学生的处理,就成为一个生动有趣的故事了。 长期的训 练,学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。 例如,在教学第一册 Unit 13 On the farm 时,我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动 物的叫声或动作,学生学得意趣盎然,教师也教得轻松自如。 第三、创设情景,激发课堂教学 要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容 创设各种情景,做到教学情景化。 首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。 建立 如 Daily talk 或 2-4 人一组的 Make dialogues 等制度,来加强英语课的语言氛围。 其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情 景。根据教学内容,要求学生分角色进行模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。 再次,通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情 景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。 第四、教师转变观念,让教学方法与教学手段“活”起来 在课堂教学中,教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动,以提高学生学英语的兴 趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要,让学生在课内外动手制作卡片或者让学生 事先准备一些衣物、食品等。 如在教学了颜色 white, pink, black, orange 和 brown 后,让学生制作彩球,然后进行练习: 教师播放录音“pink ball” “black ball” “orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示 彩球,还可以加快练习的速度,这样不仅锻炼了学生的听说能力,也可以使他们的灵敏性和注 意力得到加强。 又如在学习 coffee, juice, Coke, water 等这些单词前,事先让学生把这些实物拿到课堂上, 教到 water 时,教师和学生一起 pour;教到 juice 时,大家一起 drink;教到 coffee 时,大家一起 taste, 并且做出味道好极了的样子。 这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望,学生充分发挥了他们的创造性思 维和丰富的想象力。另外,教师还可以根据教学进度及学生学习内容,布置相关的课外练习。 如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋,找找生活中的英语,学生通过努力会找到:Coke, milk, nice,dog, notebook,pen …… 另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一 下自我介绍等。 通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力,从而训练学生的语言思维、激发 他们的创造意识、培养他们的创新精神。 总之,通过教学中的这些尝试,实践证明,这种形式的教学,让全体学生都动起来,从动脑、 动口、 动手等方面调动起来,使英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高, 合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师,我由衷地感到高 兴,也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。
 

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