小学英语课情境创设技巧 小学英语课情境创设技巧 情境创设

  1、什么是“情景”? 什么是“情景教学”? 情景:它有两层意义,一是指景物、场景和环境;另一层是指人物、情 节,以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。 情景教学就是在教学中充分利用形象,创设具体的生动的场景,激起学 生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方 法。 根据少年儿童爱新奇、好动的特点,布鲁姆认为“成功的外语课堂教学 应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”, 充分体现语言的实践性和交际性,使学生能够“学以致用”,同时有利于 语言的记忆和巩固。
  2、目前的情况 “满堂灌、英译汉”,课堂气氛沉闷,学生被动接受。 结论: 根本不符合小学生的心理和年龄特征, 使学生产生厌倦心理, 从一开始就不愿意与英语“打交道”, 继续学习英语成了一句空话。 以“学 生为本,以学生发展为本”自然成了泡影。
  3、运用情景教学的理论依据: (
  1) 学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。 布鲁纳认为:最好的 学习动力是对所学材料有内在兴趣。 根据小学外语教学的特点和 儿童的心理特点,教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性 的原则,教学方法要得体、多样、灵活、有趣,这样才能激发学 生学习英语的兴趣。 (
  2)从教育对象看,小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理 性的思维,形象的接受胜于抽象的理解。 他们更适合在游戏、娱 乐中掌握新本领,学习新知识。 (
  3)从教学内容上看,小学英语教学存在着两个特点,一是英语与汉 语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构, 这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力;二是作为 一门新学科,小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段,系统的语 法学习尚无必要,语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。
  4、创设“情景”教学的功能目标
情境教学是指以教学内容为中心,根据学生的发展水平,在英语教 学过程中,引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣,养成良 好的学习习惯, 正确牢固地掌握所学的知识。 创设“情景”教学进行教学, 可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里,有比较真实的感觉,现在 比较多的“英语角”,就是其延伸、发展。课堂教学的目的就是要让学生 在轻松、愉快的环境中积极地学习,最大限度地激发了学生兴趣,养成 良好的学习习惯,而且可以大大加强语言信息的输入,产生语言内化, 做到学以致用,从而为进一步学习英语制定良好的基础。
  5、创设“情景”教学的几个原则 (
  1)直观性原则 直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语 课堂教学形象化、趣味化、交际化。 以汉语为母语的学生最初接触英 语时,都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来,这实际 上还是用汉语进行思维;充分利用各种教具直接比照英语的词和句,则 可以避免这种心译过程。 直观教学缩短了英语与所表达事物的距离, 加快了教学的节奏。 应当注意的是,直观教学要灵活多变,丰富多采, 教师既要有备而来,预先准备好一些实物或图片、幻灯片,又要善于临 场发挥,捕捉“道具”,如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等,并 辅之以简笔画,使直观教学充实且不流于重复。 例如:在进行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操练时, 在黑板上画了一只钟的简笔画,随着时针、分针的不断变化要求学生做 出准确的反应; 因为简笔画可随时更改,学生的反应能力也就得到了 锻炼。 又如,在教表示色彩的形容词时,设制一个会转动的可固定在 墙上的小圆卡,里面有不同颜色的小扇形,并固定一个始终不变方向的 指针(如图),拨动小圆卡让其转动,停住后让学生们说出指针所指的扇 形区的颜色。 教师问:What colour is it? 学生答:It's green/red...既直观又明了。 (
  2)趣味性原则 儿童与游戏有着天然的联系。 在课堂上适当地有意识地增添一些 趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间。 例如 在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说head, eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand和leg等词。
为了避免学生们厌倦,就设制了两个游戏。 游戏一:分组“筛选”游戏。 让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的速度 说:Touch your nose/hand... please!学生做出正确反应。 没有按单 词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优 胜者。 游戏二:每组的优胜者再进行比赛。 教师在黑板上按参赛者人 数,画若干个没有五官的人头,教师每念一个单词,参赛者用粉笔指出 其位置并标上序号,教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的 简笔画,直到完成整个头型。 如果学生指错了位置,则会出现五官挪 位的喜剧效果。 学生们一方面觉得有趣而气氛活跃,笑声频频,一方 面为了获胜而努力把握每一个单词。 这就避免了枯燥的跟读导致的疲 倦和乏味。 在游戏中培养了学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆。 此 外,唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。 值得一提 的是,为了增添趣味性而设制的游戏等,应具有科学性──根据教学内 容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制,不能为单 纯逗乐而盲目设制。 (
  3)实践性原则 小学英语课时少,时隔长,这对缺少英语语言环境的中国学生来说 很不利。 在教学中,我尽可能地创造一些条件,别让学生们的口、眼、 耳、手闲着。 首先是给全班学生各取了一个英语名字,并要求他们不 仅在英语课堂上使用,在课外也尽可能多加使用,这不仅增加了他们的 口语练习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境的之感。 其次, 充分利用现代化电教设备,使学生多看、多听,获取最大的信息量。 学 生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的 理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述 和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。 第三,开 辟英语教学的第二课堂,举行诸如英语晚会、英语书法比赛、英语口语 比赛、创制英语小品等等,目的就是让学生们多说、多看、多听。 总 之,只要我们英语教师不辞劳苦,做有心人,就一定能使情景教学在小 学英语教学中大有用武之地。 情景教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的,而是相互交 融、 相互渗透的。 科学地创设各种各样的情景教学能达到让小学生想学、 乐学、善学的目的,从而提高英语教学质量。

  6、创设“情景”教学的方法 (
  1)以歌曲组织教学引入 以歌曲组织教学引入,就是在上课之前,组织学生唱英文歌曲,笔 者在实践中觉得是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。笔者 的做法是:先让学生学会几首每单元E部分 的英文歌曲;再观看这些歌 曲的学生表演(《上海教育出版社》出版的教材同步VCD,基础差的班 级使用最为适合。),接着用自己的理解表现歌曲的内涵,开始时可能 并不满意,但只要给予学生表现的机会,学生会对唱歌越来越有兴趣; 在此基础上,选一篇有连贯意义的(如“LOOK AND SAY”上的内容)作为 歌词,发动学生谱曲,学生的兴趣会更浓,积极性会更高,然后,开展 自创歌曲比赛,其结果将另人兴奋,笔者本学期所任的两个教学班,两 名学生谱曲的“Mr White’s kitchen”(介绍怀特先生家的厨房间为内容 的)成为了两个班同学喜爱唱的“流行歌曲”。笔者认为,创设英语歌曲 作为情景组织教学,要注意小学生的年龄特点,小学生所唱的歌曲应不 在多,而在精,以点突破,学生学习的兴趣才会持续。 (
  2)会话导入 会话导入就是通过同学之间,师生之间的自由会话,导入新课。师 生间的会话主要是以问答的形式进行;笔者采用推广“分组定员制”, 即 各班分成若干个小组,指定组长, 组成一个学习集体,这种方法要求组 内的每一名学生,自己组织一段指定主题的会话内容,老师以此作为提 问的依据,锻炼学生的熟练程度;当达到一定的程度后,要求学生根据 新授的内容组织补充、 修改、 扩展, 然后在新的层次上再会话新的内容。 “学生英语值日制”,这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日,自设 情景,并由其他组几个同学共同参与,演示以前学过的对话,或把学过 的英语运用到生活中去。例如:讲述自己的家庭(三年级的学生内容)、 谈论一张图片、一个公园、介绍新同学等等。这样既能让学生在愉快的 气氛中充分表现自己,又能使全班同学受益,促进彼此的互相提高,提 高他们学习的积极性和创造性,还能完成由旧知识向新知识的过渡。如 果作为教学中的一个情景阶段, 使用在教授新知识前, 则是表演、 复习; 使用在后,则是新知识的巩固、发展,从而达到教学要求。笔者认为, 这种方法的使用值得注意的是:要有计划,不能急于求成,要注意表扬 鼓励,激励学生不断进步。在情景中学习、表扬、提高。 (
  3)教师用英语组织课堂教学
教师用英语组织课堂教学,创设良好的英语环境,使学生自始至终 用英语进行思维,逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。这种用英语组 织教学的“情景创设”是最会被小学老师所忽略,老师往往觉得小学生连 本国语言还未学成,让其听老师的英语行事,恐怕难度太高,生怕教学 质量达不到要求。这是英语教师的基本功,又是最容易被忽视的。 (
  4)看图说话 看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段,即利用图片启发学 生练习说话。看图说话也是小学英语教学最基本的情景教学手段之一, 它通过图片简洁地引出教学内容,同时将学生引进一定的语言环境。由 于图片是最方便实用的教具,因而其使用十分广泛。 随着现代科技技术的发展,引用出示图片的设备也不少,如幻灯出 示,电脑出示,实物投影出示等等,笔者这里都把它们归入“看图说话”。 小学教材中的“LOOK AND SAY”即指指图说话或者问答,用于教学字母、 单词,有时也用语教学简单的句型。
 

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