小学英语课堂活动设计与实施
课程计划
授课方式: 授课方式:课例观摩和课堂活动设计与实施 研讨 课程目标: 课程目标:
  1.能够观摩和记录课堂活动要点; .能够观摩和记录课堂活动要点;
  2.能够逐一分析案例中的课堂活动; .能够逐一分析案例中的课堂活动;
  3.能够归纳和概括课堂教学活动设计和实施 . 的原则,并转化为自己的教学和评课能力。 的原则,并转化为自己的教学和评课能力。
课例观摩
分组观摩任务: Group
  1:记录并梳理课例中的教学环节和活 动 Group
  2:记录每一个活动中教师的行为 Group
  3:记录每一个活动中学生的行为 Group
  4:分析每一个活动背后的意图 全班活动:提升活动设计和实施的原则
一、对活动的内涵理解

  1、什么是活动 活化什么?动什么? 文字活化为语言 教材内容活化为实际生活 教学活化为交际 动什么? 身体 思维 情感
二、活动的设计和实施原则

  1、活动应有明确的目标指向。
以下五个方面或几个方面的相互渗透
语言知识 语言技能 情感态度 学习策略 文化意识
活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服 务的 要研究教材

  2、活动应符合小学生生理、心理 特征及认知水平。
突出趣味性 (如:猜谜活动、表演活动) 低龄儿童应多采用听力活动 (如:TPR,listen and draw, listen TPR, TPR and color) 年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能 活动要随年级的不同而有变化 要研究学生,从学生角度设计活动

  3、活动应面向全体,使全班学生 共同参与。
给各类学生都分配任务 关注不同学习方式、不同层次的学生 要经常反思和提炼教学规律

  4、活动应指向语言,不应为活动 而活动。
强调活动内容中的信息传达 同时注重语言形式

  5、活动要生活化
内容应接近现实生活 (如:调查周末生活)
引导学生表达自己的真实愿望(What time do you get up?) 使活动延伸到课堂以外 (如制作pictionary, little teacher活动)

  6、注意活动的时间及类型
考虑学生的有意注意时间 经常变换节奏和活动方式 T->Ss; T-S; Ss->S; Ss->Ss;S->Ss Ss->T; S->T 活动要有时间控制

  7、注意活动的层次性,使活动有 步骤地推进。
先易后难 先输入,后输出。即先听、读,后说、写。 按照语言教学规律设计各层次的活动

  8、小组活动应注意
活动前做好示范 要有小组长 鼓励学生共同合作 尽量使用英语 教师在教室内巡视,随时给与鼓励和帮助

  9、课堂教学最后要设计综合性活动,
培养孩子们综合运用语言的能力
范围 个人、两人、小组或全班 方式 口头汇报、表演 展览学生完成的图画、图表或写作作品 如:Magic Pet 的设计

  10、活动后及时反馈
教学内容,即语言的反馈 话语内容的反馈 学生完成任务的方式与态度的反馈
反馈方法:
语言 表情、身体语言 图片奖励 同伴反馈
Let’s relax a little bit and enjoy a song 童年英文版.mp3 童年歌词ss.doc
三、不同环节的课堂教学活动设计
准备教学 (Warming up) 呈现新的语言材料 language) (Presentation of the new language) 新语言的机械操练 (Practice the new language) ) 新语言的实际应用 (Production) ) 小结 (Summary) )

  1、准备教学阶段的活动设计 、
目的: 目的:
创设英语学习气氛, 创设英语学习气氛,激发学生的语言学习热 情。 帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活 动上转移过来。 动上转移过来。 复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言, 复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言, 为本节课的学习做好铺垫。 为本节课的学习做好铺垫。
具体要求: 具体要求:
活动简单易操作,不要占太多时间。 活动简单易操作,不要占太多时间。 渗透后面学习中可能涉及的相关内容。 渗透后面学习中可能涉及的相关内容。 活动趣味性强,能够调动学生进一步学习的 活动趣味性强, 积极性。 积极性。
课堂实例一: 课堂实例一
教学内容: 教学内容:My Clothes 热身环节设计: 活动( 热身环节设计:TPR活动 全部动作反映法 活动 全部动作反映法) Language:Show me big. Show me small. : Show me tall. Show me short. Show me one hand. Show me two hands. Put on a cap. Put on your pants. Put on your coat. Put on your shoes. 设计意图:复习以衣服有关的形容词, 设计意图:复习以衣服有关的形容词,为后面的语 言交际活动做好铺垫。 言交际活动做好铺垫。激活学生已有的服装类的单 词,如cap, pants, coat, shoes, 为本课更多服装 类的单词的学习做好准备。 类的单词的学习做好准备。Hand和hands的呈现唤 和 的呈现唤 起学生对名词复数形式的记忆。 起学生对名词复数形式的记忆。

  2、新语言呈现阶段的活动设计 、
目的: 目的:
对新的语言材料的整体呈现和可理解性输 入。 在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感 受新语言。 受新语言。 新语言材料的初步学习和操练。 新语言材料的初步学习和操练。
具体要求: 具体要求:
注意语言情境的创设,激活学生的思维。 注意语言情境的创设,激活学生的思维。 对学生提出具体的学习任务,如听故事回答问题。 对学生提出具体的学习任务,如听故事回答问题。 从而引发学生主动探究,引导他们参与学习活动。 从而引发学生主动探究,引导他们参与学习活动。 用游戏、歌曲或其他新颖、 用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进 行最初步的语言操练。 行最初步的语言操练。 注意词汇教学与句型教学的统一。 注意词汇教学与句型教学的统一。
课堂实例一: 课堂实例一:
教学内容: 教学内容:Christmas相关词汇教学 相关词汇教学 新词汇包括: 新词汇包括:bell,card, present, stocking, , teddy bear 新语言呈现方式: 新语言呈现方式:教师的演示和语言介绍 课堂操作步骤:教师一边现场装饰圣诞树, 课堂操作步骤:教师一边现场装饰圣诞树,一边 向学生呈现和介绍用来装饰的实物,包括bell, 向学生呈现和介绍用来装饰的实物,包括 , card, present, stocking, teddy bear等等。学 等等。 等等 生一边看一边听一边理解新的语言词汇。 生一边看一边听一边理解新的语言词汇。
课堂实例二 课堂实例二:
教学内容: 教学内容:My Clothes 词汇教学 新词汇包括: 新词汇包括:sweater, scarf, sneakers, cap, vest, gloves, jeans 新语言呈现方式:通过Powerpoint演示文稿呈 新语言呈现方式:通过 演示文稿呈 现的自编小故事 课堂操作步骤: 课堂操作步骤:
  1.观看第一遍小故事,提问:What’s the 观看第一遍小故事, 观看第一遍小故事 提问: weather like in the story? Does Yaoyao wear a dress? Does Bill wear a cap?
  2.观看第二遍小故事,提问:What does 观看第二遍小故事, 观看第二遍小故事 提问: Yaoyao wear? What does Bill wear? What does Lucky wear? 在观看中促进学生对新语 言的理解和记忆。 言的理解和记忆。

  3、操练环节的活动设计 、
目的: 目的:
通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内 容。 通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐 步提升的目的。 步提升的目的。 通过伙伴活动、小组活动、 通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的 语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。 语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。
要求: 要求:
注意每个语言活动之间的层次递进。 注意每个语言活动之间的层次递进。如第一 个活动侧重语言的重复模仿和机械操练, 个活动侧重语言的重复模仿和机械操练,要 注意趣味性; 注意趣味性;第二个语言活动可以定位在语 言的初步输出。 言的初步输出。
课堂实例一: 课堂实例一: 教学内容: 教学内容:Sports 词汇的练习 新词汇包括: 新词汇包括:baseball, tennis, jogging, cycling, hockey, soccer 操练形式: 操练形式:Bomb Game 课堂操作步骤:教师将单词卡片贴在黑板上, 课堂操作步骤:教师将单词卡片贴在黑板上,用硬 纸制作两枚炸弹贴在任意两个单词卡片上。 纸制作两枚炸弹贴在任意两个单词卡片上。教师说 运动名称,没有地雷的单词学生跟读, 运动名称,没有地雷的单词学生跟读,图片上有地 雷的,学生不能出声并抱头掩护自己。 雷的,学生不能出声并抱头掩护自己。教师可以在 活动中调整地雷的位置并通过加快速度提高活动的 难度。 难度。 活动目的: 活动目的:在趣味性的活动中重复跟读新的运动词 汇。
课堂实例二: 课堂实例二:
教学内容: 教学内容:Classes 新句型包括: 新句型包括:Do you like…? Yes, I do./ No, Idon’t. 操练形式: 操练形式:Guessing Game 课堂操作步骤: 课堂操作步骤: 每个学生在一张小纸卡上写下 自己最喜爱的学科, 自己最喜爱的学科,然后拿着纸条去和其他同 学交谈, 学交谈,用Do you like…? 来猜测对方喜爱的 学科。猜对后可以得到对方的小纸条, 学科。猜对后可以得到对方的小纸条,在规定 时间内得到纸条最多的学生获胜。 时间内得到纸条最多的学生获胜。 活动目的:在有意义的活动中操练主句型: 活动目的:在有意义的活动中操练主句型:Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.

  4、实际应用环节的活动设计 、
目的: 目的: 结合教材开展真实的语言交流活动。 结合教材开展真实的语言交流活动。 综合拓展,综合表达,完成真实任务。 综合拓展,综合表达,完成真实任务。
要求: 要求:
采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。 采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。 模拟生活中真实的语言运用环境。 模拟生活中真实的语言运用环境。 信息差的存在激发学生的交流欲望。 信息差的存在激发学生的交流欲望。 发挥学生的自主性和创造性, 发挥学生的自主性和创造性,使语言活动成为学生 真实的个性化的表达。 真实的个性化的表达。 课堂教学应注意学生参与教学活动的“广度”、 课堂教学应注意学生参与教学活动的“广度” 密度” 深度” “密度”和“深度”。
课堂实例一: 课堂实例一:
教学内容: 教学内容:谈论衣服 新词汇包括: 新词汇包括:dress, pants, scarf等等 等等 操作方式:学生以小组为单位,选择一种季节,然 操作方式:学生以小组为单位,选择一种季节, 后设计该季节的衣服, 后设计该季节的衣服,最后把全组的作品贴在一张 展示板上,用英语向全班介绍自己小组设计的衣服。 展示板上,用英语向全班介绍自己小组设计的衣服。 要求学生先共同介绍再分别介绍各自的作品。 要求学生先共同介绍再分别介绍各自的作品。 如:( In Chorus) In summer, we wear vests, shorts, caps, skirts, dresses and T-shirts. S1: Look. I have a dress. It’s pink and red. It’s long. S2: I have shorts. They are blue. They are for boys. S3: …
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Thanks for listening Have fun Keep in touch zjinxiu@hotmail.com
 

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