1 课中的某个环节设计得较好。学生比较喜欢,活跃了课堂氛围。 2 某环节的设计让学生带着任务学习并使用英语,符合任务型教学。 3 某项难点没有落实,在今后的课中要加强课前设计,要更关注孩子的实际能力。
小学英语课堂教学反思英语教学反思 2009-12-15 07:48:51 阅读 827 评论 0
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我是一位英语教师, 我觉得小学英语课堂教学必须做到 “三化” 是搞好课堂教学的保证: 一是课堂英语化, 二是教学情景化,三是步骤规范化。 课堂英语化是因为语言是一种环境的产物, 应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛, 所以在英语的课堂 教学教学组织中尽量使用英语,做到课堂英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是 学习英语的关键期之一,尽管他们刚涉及英语,掌握的英语句子和单词还很少,但我觉得应该从第一节课起, 坚持用英语进行教学,因为小学阶段所学的单词和句子很简单,我们可以借助于物体直接来教,帮助学生尽快 对学习内容的理解,另外,还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。 教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣, 为学生提供足够的机会用英语进行交流和 活动,让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感,心里产生愉悦感。我所教的班有几个 小男生,每次在课堂上的表演都十分投入,表演得很好,特别是得到老师的表扬或得到小奖品时,这些学生的 心情非常激动,下课时还问你许多东西用英语怎么说,他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通 过各种手段来提高学生的英语兴趣,如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保 持良好的学习状态,必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。 步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化, 因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基 础。教学中我首先让学生形成音和义的联系,其次形成音、义、形的联系,最后让音、形、义形成整体,这是 我对小学英语教学步骤规范化的认识。 我发现小学的英语教学主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。 我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元,主要是谈论自己所喜欢的小动物,上课前我布置学生们 把平时他们在家里的动物玩具带到教室, 课堂上学生非常高兴, 他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己 喜欢的动物的名称。 有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈, 平时表现不积极的同 学也在这堂课里兴趣高涨,到达了很好的教学效果。 另外,课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣,例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣,第一次我请七个 同学每人画一种颜色, 边画边用英语说彩虹的名称, 如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。 第二次上课时, 我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色,站在黑板的前面,其他同学跟随录音机唱彩虹之歌,等学生唱熟了这 首歌曲,我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子,其他同学则跟唱,这样的课堂学生很难忘记, 学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言,在愉快的活动中掌握语言,让他们在 做中学,在唱中学,在玩中学,从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。 在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨,从小学生的角度考虑问题。基础教育最重 要的是教会学生学习,尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力,发展学习策略,培养 创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力,力求用简单生动、通俗易 懂的方式来完成教学,鼓励他们多积极表演,在课堂上大胆开口进行交流,发掘他们身上的潜能,引导学生在 学习中反思,在反思中学习,增强他们自我评价的意识,以利于学生终身学习和发展.
英语游戏教学反思 《英语新课程标准》指出:游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生的语言运用能力。 因此, 在教学实践中, 我们会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。 学生们也喜欢这们的课堂。 因为比较热闹。 可是时间一久,我们不难发现,在课上学生唱唱跳跳,说说演演,课后学生却懵懵懂懂,一知半解。有时我们 在教学过程中片面追求气氛热烈,使得学生情绪亢奋,但却影响了教学效果。 。 游戏中,我们一般会让几组同学到前面去表演。 反思:游戏教学应遵循“面向全体”的原则。 上只让两三个学生表演,虽然操练了学生所学的句型和单词,可其他学生只是在一旁观看。实际上 背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体,体验参与,所以,在设计游戏时,要考虑到全体性和参与 度。游戏教学是“大众戏” ,不是一两个人表演的“独角戏” 。教师应尽量设计集体参与的游戏,尤其是那种需 要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。教师可采用分组活动的方法,鼓励人人参与。教师可让每个学生在 小组内先表演,再由各小组推荐一两名代表参加全班表演,组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和 展示自己才华的机会。这样,既可以操练语言、巩固知识,又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当 学生有出色的表现时,教师应及时地给予表扬和适度的奖励,这样既可以满足学生的好胜心理,又能让他们有 成就感,从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。 有时我们游戏时,经常会采用一种办法。 反思:课中游戏要 “精” ,日久游戏要“变” 。 课堂游戏数量过多,形式过于花哨,容易喧宾夺主,造成学生忽略对教学内容的巩固和接受,使原 本以学习和提高英语能力为目的的英语课,变成了游戏活动课。所以,在教学实践中,教师选用的游戏要精; 要富有创意。俗话说: “把戏不可久玩。 ”再精彩的游戏,如果教师一成不变地长期使用,学生也会觉得索然无 味,原始的兴趣就会不复存在。教学是一门艺术,艺术的生命在于创造。因此,英语游戏教学想要使学生乐于 接受,乐于参与,教师就应不断搜集游戏,并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。教师在复 习课上可采用“魔力耳”“数星星”“单词串”“头脑风暴”“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换, 、 、 、 、 来激发孩子们的学习兴趣。 有游戏的时候,我们课堂的纪律好像不太容易能够控制。 反思:游戏活动要组织有序,活而不乱。 小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以,即使在课堂上,也会 情不自禁地大呼小叫,走来窜去。对于学生人数较多的班级,教师对课堂纪律更是难以控制。因此,教师在组 织学生游戏活动时,要充分发挥指导和调控作用,使学生做到动静有序,令行禁止。首先,在游戏开始前教师 要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外,教师也要积极参与游戏活动,及时发现并解决问题。这样, 在游戏过程中即使出现一些小插曲,教师也能有规可循,有则可守,较好地控制局面。评选出“最佳纪律奖” 、 “表现突出奖”“风格高尚奖”等奖项,培养学生的自律意识,从而使课堂达到活而不乱的教学效果。 、
英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力,我们为了教学目的而设计的游戏活动可以起到 寓教于乐的作用。我们在设计游戏活动时能注意上述几种情形,不仅能提高学生的学习兴趣,还能够使学生在 更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信只要我们努力,游戏教学会闪耀出他更美丽的光芒。 小学英语课堂情境教学实践的反思 常州市怡康小学 杨婷钰 英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述,难以发挥其表达进行交 际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎,是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语 言环境是学好语言的关键所在。 因此, 英语教学必须从交际的情境出发, 根据教材内容, 创设生动有趣的情境, 让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的:"让孩子们浸泡在英语的氛围 中,没有学不好英语的"。在小学英语课堂教学情境的创设中,我主要从以下几方面努力作了尝试,收到较好的 教学效果。 小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发,教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用 彩色图画,情境会话贯串全套教材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演 的特点编排和设计教材的内容与形式。 教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、 游戏等和一些浅显易懂的趣 味故事。充分挖掘教材内容,激发学生乐学情趣,实施直观教具,创设教学情境,如在展示新语言点时,我们 能展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等) ,或画出相应的简笔画,可以刺激学生大脑兴 奋,直接感受英语,激发学习兴趣,提高学习热情,强化求知欲望,并形成深刻的印象。如我给全班学生及自 己各取了一个英文名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在课外打招呼等也尽可能多加使用,这不仅增加 了他们的口语练习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境之感。 随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,像 TV、VCD、CAI 等,为学生提供真实自 然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实 际运用。其次,在现代化电教设备创设的情境下,让学生多看、多听,获取最大的信息量。 学生从录像中能 看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘 声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如利用投影仪、投影片来教音 标,清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、音感; 利用 VCD、电视机来观看英 文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣.。在教学"购物"这一情境对话时,我就与另外两个学生在超市里录 了一段对话,同学们看了感觉很真实,都很兴奋。运用电化教学手段,拓展了教学情境,多方面地调动学生的 感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度。
六年级复习教学反思
现在已经到考前的总复习阶段,复习是我们学习过程中一个非常重要的环节。 通过复习学生能掌握本学期所学的知识,以利于与旧知识的结合形成知识体系,那 么如何进行总复习呢?下面谈谈我的一些做法。
小学英语词汇量,句型、日常交际用语非常多,在复习前,我总是先总结 本册的四会单词和重点句型,对复习内容及复习安排做到心中有数,目标明确。然 后又根据学生实际情况,针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划, 合理安排复习时间,然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习,从而 避免复习的盲目性。
复习基本可以分为三个阶段,每一个阶段都有各自的侧重点。第一阶段, 我以教材为本,侧重于教材的整体复习与知识的梳理。复习教材上的对话和课文是 最基础的复习,可以帮助回想所学过的知识点,又可以进一步更深地加深记忆。第 二阶段进行横向复习,做到点面结合。如果说第一阶段是点的复习的话,那么第二 阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识进行过关,那么在第二阶段 我就会根据各知识点的前后联系将散落于这册书中的语言点进行整体归纳、小结, 帮助学生构建紧密联系的知识体系。这一阶段的复习中,我们教师要防止简单的重 复,避免面面俱到,应当遵循精讲多练的原则,让
 

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