小学英语课堂教学环节
小学英语课堂教学原则及教学过程 一、 学生中心原则 二、 有效原则 三、 兴趣原则 四、 科学目标原则 五、 直接原则 六、 循序渐进原则 七、 巩固原则 八、 差异原则 小学英语课堂过程 小学英语的新语言学习课的课堂教学过程可以分为四个阶段: 学习准 备、新语言学习、新语言运用、结束,具体环节包括课前准备、启动、 复习、任务呈现、新语言导入、新语言呈现、新语言讲解、新语言例释、 新语言操练、新语言课堂巩固、新语言课堂评估、情感与策略和文化指 导、运用训练、运用任务完成、总结、布置作业、结束 17 个环节。 一、准备活动
  1、 课前准备 课前准备可以是文字的、口语的、也可以是图画的、电子的。准备的 方式应是全班活动,也可分组的全班活动。 课前准备的内容: 课前活动要有利于课前放松以提高学习效率,或者有利于集中精力,
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有利于克服学习困难,课前准备不能增加负担,不能影响学生休息更不 能影响随后的教学活动。
  2、 启动 启动是教学的正式开始,启动要激活学生已有的知识、技能、能力, 为新知识、技能、能力学习作必要的准备。启动的形式可以是口头的、 书面或技术方式,活动方法可以是每日报告、问答、故事、谈话、练习。 启动时不要千篇一律,应根据每节课的动态真实的教学内容来进行。启 动的目的是激活。
  3、 复习 复习的目的是发现学生知识上的错误和能力上的不足, 不是简单的重 复学过的知识,复习的内容、形式和获得应该根据动态真实的教育因素 和教学因素进行设计,复习应该尽可能是语义真实、语境真实、语用真 实地运用活动。机械性的复习只能巩固语义,而不能巩固学生运用语言 的能力。 二、学习活动
  1、任务呈现 呈现任务的方式尽可能直接、清楚,学生可以非常清楚地了解到要用 新语言去做的事情,最好是用例子、动作等直观的方式和学生能理解的 简洁的语言进行呈现,这样可以避免因为语言理解造成困难。通过任务 呈现,学生应该清楚的指导完成任务所需要的语言知识技能、能力,从 而明确知道本节课的学习重点与知识、技能、能力目标。这就要求任务 呈现本身能直接指向教学目标。
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  2、导入 导入是帮助学生从复习已有知识过渡到新语言学习的转折。 导入的形 式可以是口头的、书面的、技术的,导入方式可以是任务引导、情节引 导、知识引导、真实生活事件引导、新闻引导等,选择什么方式要符合 教学内容的类型,要针对教学重点和教学难点。 导入关系到新的教学内容能否顺利完成,能否达到预期的教学效果, 能否让学生掌握。所以导入的方法、形式、内容都应尽可能按照真实的 教育因素和教学因素来选择。
  4、 新语言内容的呈现 这是学生第一次接触课文的活动,目的是让学生对课文有整体的理 解,这是对语言的第一次直接把握,因此对学生形成恰当的语言运用能 力非常重要。 呈现教学内容的方式通常有:挂图或简笔画呈现、教材呈现、录音呈 现、动画录像呈现等。呈现方式要符合教学内容特征,符合教师因素, 同时要充分、有效利用教育资源。呈现要指向学生真实困难,指向教学 重点与目标,更要指向运用能力。呈现是要注意除了呈现教学内容的语 义外,还要将教学内容的真实语境和语用功能呈现给学生。就是让学生 明白所学语言知识何时何地使用。(Look,I’m in Qingdao in this picture.I’m swimming in the sea.In this picture,I’m in Beijing.I’m flying a kite in the Tian’anmen Square)
  5、 新语言内容的讲解 教学内容就是新语言,所以教学内容学习是新语言学习最关键的环 节,使学生对新语言从不知道到知道、从不能运用到能运用的环节。讲
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解是在呈现之后学生仍存在理解困难是不得已而进行的教学活动, 目的 是为了学生更准确的理解语言知识和能力, 因此讲解时间应该尽可能减 少,在学生能够理解之后就不宜再进行讲解。用于课堂上的时间应该主 要用来让学生进行语言训练,让学生尽可能长时间的运用英语。
  6、 新语言内容的例释 例释中普遍存在的问题是实例没有语境、没有明确的语用功能,只是 予以不明确、不真实,学生无法通过孤零零的例句更准确、更具体的把 握语言知识和能力的真实语境、语用功能和语义。
  7、 新语言内容操练 操练应该尽可能避免机械性操练,而用语境化操练来培养运用能力。 操练要符合教学内容的特征,指向教学目的和运用能力,要针对真实困 难,语义、语境、语用都要真实,而且要具有丰富性。
  8、 新语言内容的巩固
  9、 新语言内容的评估 三、运用活动 运用训练 运用训练使学生学习新语言内容滞后、完成运用任务之前的教学活 动,目的是让学生在新的语境下运用刚刚学过的语言知识。在此环节的 设计当中教师要根据学生的真实兴趣设计训练内容, 千万不能把这一环 节与操练环节混同。 四、结束活动 结束活动包括总结、布置作业和结束
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  1、 总结:教师、学生都可以作总结,尽可能采用归纳总结的方法。
  2、 布置作业:口头的、书面的,开放的、有梯度的。
  3、 结束:亲切自然的结束,不能为下一节课的学习留下心理负担 和学习焦虑。
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