教学探幽
小学英语课堂教学特点
!梁文霞
小学 阶段 是大 多数 学生 学英 语的 开始 时期 。俗 话 “ “ 说: 好的开始是成功的一半 ” 兴趣是最好的老师 ” , 。因 此这一阶段的教学任务主要是培养学生学英语的兴趣, 使他们了解一些英语的基本知识,获得初步运用英语交 际的能力, 为日后进一步学习打好基础。针对以上要求, 小学英语教师应对儿童身心发展的特点有所研究,不断 设计符合儿童特点的教学方法和活动,这样才能充分调 动儿童学习的积极性, 培养其学习兴趣, 提高教学效果。 根据小学生的特点以及教学任务,小学英语课堂教学应 具备以下特点。 一、 直观化、 形象化 小学主要以具体形象思维为主,直观形象的感性知
识容易被注意和接受,因此在教学中要尽量多采用直观 的教学手段。直观教学手段可大致分为两种:一是直观 教具, 二是教师的直观活动。直观教具又包括以下几种: ( 图片。 (&()*+,( #) 实物。 如教 $%&& 时用一个洋娃娃。’ ) 教 ( 投影或幻灯。 时用大象的图片。 ! ) 如教 .%/0 1(+1%,1 可放 ( 多媒体。 四季不同的幻灯片。 2 ) 这种现代化教学手段可 实现前三种的教学效果而且功能更强大。如教 1*%))3,4 一课时可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。 通过直观教具的使用,教师可帮助学生建立起客观事物 形象与英语间的直接联系,这种生动形象的语言材料能 给学生留下深刻的印象,帮助学生理解并运用所学的语 ( 表情。如教 +,405 时教 言知识。教师的直观活动包括 # )
“ 被其他同学答出。有学生进一步问: 三角形的面积计算 我们也学过,能不能利用它的面积计算推导出梯形面积 计算公式? ” 这个问题提得相当好,可以让学生分组讨 论, 也可以让学生课后去讨论, 这样, 课内与课外也有机 地结合起来了。 学生对教材质疑。 !、 教材是教学的依据。数学教材语言精炼、 叙述严谨、 科学性强, 许多地方把思考过程都省略了, 所以在看书过 程中学生较难看懂,这就要鼓励学生质疑问难、开展讨 “ 论。如教学除数是小数的除法时, 学生提出 划去的小数 “ 点有两处, 应该先划去哪一处呢? ” 划去小数点后变成 、 了几除以几?能不能把划去的小数点擦掉? ” 这些问题 " 是教学的重点、 难点, 说明学生在看书时肯动脑筋, 这有
利于提高他们的思维能力及看书自学能力。 由于学生间的个体差异, 接受能力有快有慢, 理解、 分析能力也有差异。鼓励学生质疑问难,可以使各个层 次的学生都能参与到知识的形成过程中来。 总之, 学生质疑能力的培养, 有利于教师与学生、 学 生与学生之间的信息交流,可以变单向或双向信息交流 为多向信息交流, 增加单位时间内的信息交流量, 提高课 堂教学效率。教师可以根据学生的质疑情况,了解学生 思维动向及知识的接受程度,以便及时调整自己的教学 进度及计划。同时,质疑能力的培养能调动学生的积极 性, 充分体现学生学习的主体性, 提高学生的思维能力、 表达能力和自我学习的能力。
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河北教育
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教学探幽
( 手势, 师可脸上露出带怒的表情。 ! ) 动作。如教 "#$% 时 ( 简笔画。如教 教师可搓手, 抱肩做感觉很冷的动作。 & ) ’())*+ 一词时可在黑板上画一只兔子的简笔画。教师的 体态语言可以帮助学生更好地感知理解语言材料,简笔 画可以快捷地解释语言知识并使学生感兴趣。 二、 趣味化 小学阶段是儿童有意注意发展的重要阶段,但有意 注意持续的时间比较短,无意注意仍起着一定的优势作 用, 而且带有明显的情绪性, 他们在课堂上的注意力常常 取决于直观教具和教师的言语表情,上课时如果教材内 容枯燥乏味, 教学方法呆板单调, 引不起学生的兴趣, 小 学生的注意力就很难保持。什么样的教学活动能引起儿 童的兴趣呢? ( ,) 游戏 游戏是小学生乐于参加的一种活动。要精心挑选或 设计一些英语教学游戏,让学生做这些游戏的最终目的 不是玩, 而是玩中学, 因此这些游戏应体现两个特点: 一 是趣味性, 没有趣味性就不能称之为游戏, 也就失去了它 的意义; 二是相关性, 即游戏中所涉及的内容应与教学内 句型后, 可 容有关, 如教师在讲授 -. +/*. 0#1’ 2 /*. 2 /3’…? “ 设计一个 $##4*56 7#’ +/3 #853’” 的游戏, 每次让一个学生 先出去, 教师从另一个学生那儿拿一件东西, 然后让出去 的学生回来猜东西的主人,学生猜时要用 -. +/*. 0#1’ 2 其他学生用
  93., 回答, 能最快找 :# /*. 2 /3’…句型来问, 到主人的可以得到一朵小红花。游戏中学生在得到乐趣 的同时, 也就学会了这个句型, 加深了印象。 (! ) 歌曲 大多数孩子都爱唱歌, 歌曲旋律优美, 把音乐引入课 堂, 可以发展儿童的想象力, 提高他们的思维能力。将唱 歌这种形式运用到小学英语教学中去,不仅能培养学生 学英语的兴趣, 而且能增强记忆力, 如学文具时可教 ;35 美妙的旋律把 ;
  35, (5% ;35"*$ 一歌, ;35"*$, ’1$3’, 3’(.3’, ;35"*$ < )#= 等词联系起来,使学生很容易轻松地就记住 这些单词。在教歌的过程中教师应注意两点:一是要提 醒学生歌中的语言点, 二是要保护学生的热情, 这是英语 课而不是音乐课,有的学生唱不准调,教师不要抓住不 放, 只要他吐词准确, 发音到位, 就应给予表扬。 (&) 竞赛活动 少年儿童大都有争强好胜的心理,如果在课堂上适 当开展一些竞赛活动,课堂气氛会一下子热烈起来。竞 赛可采取多种形式, 如小组之间竞赛、 男女生之间竞赛、 自由组合赛、个人挑战赛等等。内容也必须与授课内容 紧密联系, 如教单词时, 看谁读得准、 写得对, 教对话时, 可竞赛谁对话正确、 流利, 竞赛哪个组、 哪个同学先背出 来。由于孩子们都不甘人后, 通常竞赛题目一出来, 同学 们的学习热情便立刻高涨起来, 自觉主动地学习, 学习效 率大大提高。 适应学生年龄,能激发学生学习兴趣的活动还有很 多。例如教学生小诗、 童谣。由于童谣、 小诗, 短小精悍, 读起来极易上口, 且节奏性强, 既能增强学生的语感, 形 成良好的语音语调,又能引起学习兴趣。讲故事也是对 孩子们有吸引力的一种形式,教师可以把一些教学内容 融合到故事里去, 学生想知道故事内容, 也就大大激发了 他们学知识的欲望。学生在听故事的过程中还可锻炼听 说能力。教师在讲故事时也可让学生参与到故事中,如 讲了一段, 让他们充分发挥想象力, 提出一些问题, 这样 把故事续下去。猜谜语也是学生感兴趣的活动,如果教 师能把要教的单词编成谜语让学生猜出来,学生就会对 那个单词印象深刻, 记得牢。 三、 交际化 英语是一种交际工具,因此应培养小学生初步运用 英语交际的能力,而这种能力必须在学生使用过程中才 能培养出来,所以教师应注意在课堂上多设计一些学生 用英语交际或交流的活动。如人教社编的第 & 册课本中 有一课给出了几个头像, 头像下面对着的是人的名字, 让 学生练习, >/(+ ? . +/(+ )#0 ? . 5(@3A B*. 5(@3 *. ;3+3’C 大 家都能看到书上名字,因此练起来学生就会觉得明明都 知道答案还要问答, 没有交际目的, 只是为了学而练, 而 觉得很枯燥,没有兴趣。如果教师拿出一张自己小时候 照的全家福让学生提问,学生一定对老师的像片很感兴 趣, 愿意用英语提问老师, 以满足自己的好奇心。也可让 学生提前带来一张照片,同学之间互相问答。有时教师 需要模拟日常生活中的交际情景, 让学生在情景中活动、 扮演角色,逐渐培养交际能力。另一种创设情境的办法 是让学生演短剧。一般短剧内容很有趣,而且都有特定 的 情境,能提 高学生在一 定情境中 使用英 语交际 的能 力。总之,教师应根据书上的语言知识,给学生创造条 件, 让学生主动使用英语, 达到教学目的。
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