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小学英语课堂教学用语
义桥实验学校 华芳
今天我们探讨的问题:
小学英语课堂用语的使用目的. 小学英语课堂用语的基本原则和方法. 小学英语课堂用语分类及特点. 小学英语课堂用语使用中的常见问题及 对策. 如何使用英语进行课堂教学.
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★英语课堂用语使用目的
营造真实语言环境,有利于提高学生学习听说理解能力. 营造真实语言环境,有利于提高学生学习听说理解能力. 在课堂上尽可能多地使用英语组织教学和讲述内容能使学 生感觉到英语课与其他课程截然不同的特点, 生感觉到英语课与其他课程截然不同的特点,并有助于营 造良好的用英语思考和表达的氛围, 造良好的用英语思考和表达的氛围,帮助学生专注于学习 和使用这门语言. 和使用这门语言. 用英语对学生进行指令,讲述和评价, 用英语对学生进行指令,讲述和评价,能使学生主动理解 和记忆,同时学生在理解课堂语言的过程中, 和记忆,同时学生在理解课堂语言的过程中,能提升其语 言学习的成就感,从而增强表达意愿, 言学习的成就感,从而增强表达意愿,循序渐进培养学生 运用英语语言的习惯和能力. 运用英语语言的习惯和能力.
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★小学英语课堂用语的基本原则
课堂用语兼有讲授和语言 示范的双重功能. 示范的双重功能.结合学 生语言认识的实际水平, 生语言认识的实际水平, 由浅入深,由简到繁, 由浅入深,由简到繁,由 易到难, 易到难,循序渐进 英语课堂教学是英语教学最直接, 英语课堂教学是英语教学最直接, 最有效的交际情景. , 最有效的交际情景.1,抓好起始 阶段,养成讲英语的习惯.( .(日常 阶段,养成讲英语的习惯.(日常 交际英语常用的问候语和指令语) 交际英语常用的问候语和指令语) 2,根据单元要求,突出重点,有 ,根据单元要求,突出重点, 的放矢. 的放矢.(food /weather) 尽量使用英语的原则 Using English to explain English. Speak English if possible,speak Chinese if necessary. 英语教学语言要注意必要的重复, 英语教学语言要注意必要的重复,重 复突出了教与学的重点, 复突出了教与学的重点,讲与练的重 能刺激学生的注意力, 点,能刺激学生的注意力,提高学习 效率.尤其是低年级起始年段, 效率.尤其是低年级起始年段,反复 操练运用. 操练运用.
阶段性原则 交际性原则
贯穿性原则
重复性原则
规范性原则
教师的课堂用语要注意规范性, 教师的课堂用语要注意规范性,语音 语调要正确,养成良好的表达习惯. 语调要正确,养成良好的表达习惯. 学生具有很强的模仿能力.教师应注 学生具有很强的模仿能力. 意语音,语调的准确和规范, 意语音,语调的准确和规范,用语地 道,把握好语速节奏
激励性原则
从心理学角度来说, 从心理学角度来说,鼓励性的课堂 语言能满足学生的成就感, 语言能满足学生的成就感,增强其 自信,避免挖苦学生, 自信,避免挖苦学生,学生碰到问 题,鼓励或换种简单的方式再问一 遍.
引导性原则
合理使用课堂用语能促使学生思维能力的发展, 合理使用课堂用语能促使学生思维能力的发展, 引发其从不同角度观察和思考问题, 引发其从不同角度观察和思考问题,寻求问题答 案和解决问题的方法,拓展发散思维. 案和解决问题的方法,拓展发散思维.
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★小学英语课堂用语分类
课前打招呼,课后的告别语. 课前打招呼,课后的告别语.A good beginning makes a good ending.教师主 教师主 友好地同学生打招呼, 动,友好地同学生打招呼,不仅可以唤起 学生的注意力,使其为开始上课作好准备, 学生的注意力,使其为开始上课作好准备, 还可以创造一个平等,和谐, 还可以创造一个平等,和谐,愉快的学习 氛围, 以保证课堂教学的顺利进行. 氛围 以保证课堂教学的顺利进行.课堂教 学结束时教师需向学生宣布,并向学生道别 并向学生道别. 学结束时教师需向学生宣布 并向学生道别.
问候语
指令是教师组织和维系课堂的重要手段,教 指令是教师组织和维系课堂的重要手段 教 师指令语的质量在很大程度上影响学生在 课堂上的活动,即语言习得 即语言习得. 课堂上的活动 即语言习得.课堂指令应该 简洁,清晰,并且和蔼,可亲, 简洁,清晰,并且和蔼,可亲,避免过于 生硬.尽量使用学生能够听得懂的"small 生硬.尽量使用学生能够听得懂的 words."有些比较难的可以借助表情手势 . 等加以辅助. 等加以辅助.
提问语
教师在提问时态度和声音要和蔼,可亲. 教师在提问时态度和声音要和蔼,可亲.提问语 的使用要注意体现对学生的尊重, 的使用要注意体现对学生的尊重 不要让学生感 到紧张,有压力. 到紧张,有压力.注意提问语的使用策略可减轻 学生的学习焦虑情绪,保护学生的学习积极性. 学生的学习焦虑情绪,保护学生的学习积极性. 教师在提问时可以尽量使用像" 教师在提问时可以尽量使用像"Would you please tell us …?" "Would you like to …?" "May I ask you …?" 等委婉而友好的语气. 等委婉而友好的语气.
指令语
反馈语
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教师的反馈语是指在完成语片对话 之后,教师为了强调,提示, 之后,教师为了强调,提示,说明 或引入新的话题而补充的话语. 或引入新的话题而补充的话语.它 是教师评价和评估学生课堂表现的 重要手段, 重要手段,也是推动教学活动进展 的有效方法. 的有效方法.反馈语可分为肯定式 评语,参与式评语和启发式纠错. 评语,参与式评语和启发式纠错.
问候语举例: 问候语举例:
打招呼
Good morning/afternoon, kids. It's so nice/I'm so happy to see you again. Good kids, you look great/ wonderful today. How are you doing, Kids? How's it going? ? You look so happy, any good news? Ok, kids, are you ready to have class? Shall we begin our lesson now? Let's start our class, shall we?
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告别
OK, kids, that's all for today. I'll see you next time. Alright kids. We'll stop here today. Class is over. See you next time, kids. See you. See you later. Goodbye, kids. Bye, kids.
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指令语举例: 指令语举例:
Now, kids, class begins. Today, we're going to learn … Now, open your books, please. Turn to page ... Now, kids, please look at the blackboard/picture/your books/ page five. Please read the … together. One, two, three, go! Now, let's sing the song… together. Well, let's go on. Please look at page … This time, you do it one by one. Now, listen to me, please. Now, I'll read the …, please follow me. Now kids, read after me/ the tape. Follow me, please. classroom English Please show me how well you can do/read it.
Come to the front, please. / … please come to the front. Thank you. Thank you. Please go back to your seat. OK, kids, please stand up. Please sit down. Please work in pairs/ in groups/ individually/ by yourselves. Now, kids, write/put the Chinese/English under/next to each word/ picture. Now, let's do the exercise. Now, kids, find a partner and role-play the conversation. Work with your partner and answer the questions. Please stop here. Let's have/take a break. Good kids, be quite, please. Now kids, here's your homework. Please do … and …
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肯定式评语
Not bad. Thank you. (I'm sure you can do better next time.) Good kid. That's a good answer. Thank you. Quite good! (I really appreciate your effort.) Very good!(I really enjoy it.) ! Excellent! (Let's give him/her a big hand!) Wonderful!(I'm so proud of you.) ! Well done! (Good boy/girl/kid.) Nice going! (You make a great progress.) 对学生有创意的,创新的思维火花及灵感, 对学生有创意的,创新的思维火花及灵感,发言中的闪光点的肯 定可以使用以下的用语: 定可以使用以下的用语: What a bright idea! Thank you. You did a good job! (We're so proud of you!) Clever! (I envy you very much. ) . You are such a smart boy/girl/kid! You got sharp eyes/ears. classroom English
参与式评语
Is it good? Isn't it a good answer? Do you like his/her answer/reading? Did he/she do a good job? That's a fantastic answer, isn't it? ? He/she did an excellent job, didn't he/she?
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启发式纠错
That's very close. Go on! It's almost right. Try again, please. Come on! Think it over. I'm sure you can do it. I'm sure you can do it if you really try. (See? You did it really well.) Sorry, I'm sure you can do it better next time. I'm sorry. Would you like a second try? /Would you like to try again? Not bad. Go on, please. Come on, It's very close. It doesn't matter. I'm sure you can do it better next time.
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辨析比较
This question is very, very easy. Who can answer this question? Please think of this question, is it easy? Would you please have a try?
Sit down! You must listen carefully. I'm sorry, sit down, please. Would you please think it over again?.
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提问语举例
Who can answer the question? Who knows the answer? Who'd like to have a try? Do you want to try, Lee? Would you like a second try? Would you like someone to help you? Who'd like to help? Who'd like to read the text? Who can spell the word "…"?
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Can you spell the word "…"? Do you know the Chinese/English of the word…? What's the English/Chinese for "…"? Any volunteers? Is it clear to you? You see the point? Got it? / Did you get it? Are you OK with the practice? Have you done/finished your work/exercise yet?
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★ 小学英语课堂用语使用中的常见问题
课堂用语不规范.
准确性不够.比如我们有时会发现教师会出现词序不对,词形不准,用词不当,搭配不当,语态不通)等问题,这些错误,有的是因教师说话过快, 而出现的种种口误.如名词的单复数,宾语从句的词序,动词短语的搭配等,有的则是一些习惯性的错误 .
课堂用语过于随意,未坚持以英语贯穿始终. 课堂用语单一.
讲中文不讲英文,如"同学们看看例句." ,"家庭作业,89页第三题." 半中文半英文"Because 什么?" 中文式的英文 "Together answer."" Leave your seat and walk around the class please!" 允许学生用汉字记忆单词.试想, 英语单词的发音都具有连贯性, 如果我们替代用几个汉字生硬的拼凑出来, 那样的发音可想而知. 如小学生 把"Good morning !"注音为"固的毛宁".可能觉得可笑, 但这就是现状.
课堂用语语音语调不标准.
在听课过程中发现一些教师屡次对学生们说 Are you OK? 课后才明白这些教师是想表达你们准备好了吗,或者你们完成了吗, 而并非你们好吗. 更令人不解的是全班同学也跟着附和 yes, 分析原因,师生这种答非所问的情况不单单是这么一次听课所产生的问题,更多的是平时潜移默化 的积累.根据学生在课堂上的不同表现,我们的课堂用语也应该有所不同.例如对学生的回答做出肯定的评价.教师可以说"That's it./ That's right./ Good!/ Very good!/ Exactly! /Great!/ Great job! /Super!"等等.只有这样,学生才会因得到一个中肯,客观的评价,从而受到激励和鼓舞. 教师的课堂用语也会因此显得生动活泼.

  1.语音问题 语音问题 (
  1)元音发音不到位:长短元音区分不明显fill, feel, fit ;元音发音不饱满; bike, nice, fine元音发音时嘴角咧开不够大; name, ape, cake,相似元音发音区分不大apple, bag, chant 与pear, bear, egg .(
  2)th 发音不到位.thin, thick, thrill 中,th 发音不到位;then, than, that 中,th 发音不到位;(
  3)轻辅音读成浊辅音(
  4)拖音现象(
  5)缺乏连读,失爆,重读技巧
  2.语调问题 语调问题:升调,降调不分;英音,美音不分. 语调问题 classroom English
词序错误: 词序错误:
Can you guess what does it mean?
(
×)
Can you guess what it means?
(

)
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词形错误: 词形错误:
Let's see the two sentence. One more students.
(
×)
Let's see the two sentences. One more student.
(

)
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搭配不当: 搭配不当:
Can you make a sentence about "how long"?
(
×)
Can you make a sentence with "how long"?
(

)
This is 和 That is混淆不清 混淆不清: 混淆不清
指着远处的"picture",说得却是"This is a picture.
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Pay attention the difference. Pay attention to the difference. Look at here. Look here.
( (
(
×) √
)
(
×
)
)

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语态不当: 语态不当:
The letter "A" pronounces.
(
×)
The letter "A" is pronounced. ( √
)
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习惯性错误: 习惯性错误: T: What's your English name? S: Smith. T: How to spell it? How do you spell it?
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★针对存在问题的对策及方法
一,端正认识 一,端正认识 .
用英语组织教学,对大部分青年教师来说,有一定的基础,主要解决的是一个认识问题.要在思想上重视它,注意课堂 口语的系统性,规范性,交际性和
 

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