小学英语课堂教学的游戏活动
内容摘要
游戏因为形式多样符合儿童的心理,深受师生的喜爱。 游戏因为形式多样符合儿童的心理,深受师生的喜爱。 一、教师在设计游戏时,应注意: 游戏的目标性;游戏的参与性;游戏的最佳性;游戏的创造性。 游戏的目标性;游戏的参与性;游戏的最佳性;游戏的创造性。 二、教学中常用的游戏: 字母游戏。
  1.字母游戏。 指令游戏。
  2.指令游戏。 传令游戏。
  3.传令游戏。 猜谜游戏。
  4.猜谜游戏。
  5.数字游戏。 数字游戏。 歌曲游戏。
  6.歌曲游戏。
小学英语课堂教学的游戏活动
游戏包括歌曲、童谣、猜谜、竞争、表演等多种形式, 游戏包括歌曲、童谣、猜谜、竞争、表演等多种形式,因为符合少年儿童 爱玩好动的心理,所以深受孩子的喜爱。对于性格内向、自卑的学生来说, 爱玩好动的心理,所以深受孩子的喜爱。对于性格内向、自卑的学生来说,游 戏所营造出来的愉快的气氛会在不同程度上舒缓他们的紧张感, 戏所营造出来的愉快的气氛会在不同程度上舒缓他们的紧张感, 使他们觉得 只 “ 是玩玩”而有所松驰,从而能使这一部分学生也能参与到教学过程中来, 是玩玩”而有所松驰,从而能使这一部分学生也能参与到教学过程中来,同时 能发挥较好的水平。因此,游戏也是教师乐于采用的一种教学形式, 能发挥较好的水平。因此,游戏也是教师乐于采用的一种教学形式,如果能将 游戏带入课堂教学中,那肯定会取得意想不到的效果。 游戏带入课堂教学中,那肯定会取得意想不到的效果。 一、教师在设计游戏时,应注意以下几个问题:
  1、游戏的目标性。很多教师动用游戏,只是让课堂看起来更加的丰满,让 、游戏的目标性。很多教师动用游戏,只是让课堂看起来更加的丰满, 学生玩玩乐乐,美名曰“放松、放松”提高学生兴趣,可游戏一结束, 学生玩玩乐乐,美名曰“放松、放松”提高学生兴趣,可游戏一结束,学生什 都没学会。或者说只有少部分几个人学到了些东西,那我们就要反问: 么都没学会。或者说只有少部分几个人学到了些东西,那我们就要反问:这个 游戏的价值所在,与本课的教学内容有什么联系。为了避免这种情况的出现, 游戏的价值所在,与本课的教学内容有什么联系。为了避免这种情况的出现, 这就需要教师在游戏设计时,充分考虑它的针对性和最大价值性。 这就需要教师在游戏设计时,充分考虑它的针对性和最大价值性。
  2、游戏的参与性。游戏的目的是让学生在轻松地活动中掌握一定的知识。 、游戏的参与性。游戏的目的是让学生在轻松地活动中掌握一定的知识。 因此,它的参与面应是全员参与。除此之外, 因此,它的参与面应是全员参与。除此之外,教师还应考虑班级学生的不同水 在设计游戏时应让不同层次的学生都有参与的喜悦感和挑战感。 平,在设计游戏时应让不同层次的学生都有参与的喜悦感和挑战感。 比如在进行音标认读训练时,可采取小组竞赛的方式。 比如在进行音标认读训练时,可采取小组竞赛的方式。将全班学生分成四 个大组,首先进行必答题,认读单个音标,再进行抢答题 行抢答题: 个大组,首先进行必答题,认读单个音标,再进行抢答题:拼读单音节词的音 以积分评出优胜组。认读音标属于基础题, 标,以积分评出优胜组。认读音标属于基础题,以必答的方式让全班学生都参 拼读音标则属于能力题,采用抢答的形式,是给基础较好的学生一种挑战, 与,拼读音标则属于能力题,采用抢答的形式,是给基础较好的学生一种挑战, 避免了“差生参与不了,好生吃不饱”的难堪状况。 避免了“差生参与不了,好生吃不饱”的难堪状况。
  3、游戏的最佳性。 、游戏的最佳性。 -1 (
  1)在效果相同的两个游戏中,教师应采取耗时短的那个,由于课堂时间 )在效果相同的两个游戏中,教师应采取耗时短的那个, 分钟之内。 的限制, 的限制,一个游戏的时间应控制在 5-6 分钟之内。
1

  2)最佳作用时机。针对学习过程中的心理变化,三年级《牛津英语》在 )最佳作用时机。针对学习过程中的心理变化,三年级《牛津英语》 一课时间不失时机地运用游戏,帮助学生保持良好的学习心理, 一课时间不失时机地运用游戏,帮助学生保持良好的学习心理,以保证学习有 效地进行 效地进行,如三年级在同一时间内认读很多单词 desk. chair. telephone . bed. 等时,必要的跟读不可少,但易使学生厌烦, table. bed. fridge 等时,必要的跟读不可少,但易使学生厌烦,老师则可以换 成游戏形式达到训练的目的。在一些单词后标上“ ,意为站起来读; 成游戏形式达到训练的目的。在一些单词后标上“↑” 意为站起来读;一些单 词标上“ ,意为坐下读,打乱顺序让学生根据“ 、 “↓”站立或坐着跟读 词标上“↓” 意为坐下读,打乱顺序让学生根据“↑”“↓”站立或坐着跟读 单词。这一游戏给学生造成了新刺激,学生非常有兴趣地热忠于这个游戏, 单词。这一游戏给学生造成了新刺激,学生非常有兴趣地热忠于这个游戏,学 生的学习心理得到了较好地调整。 生的学习心理得到了较好地调整。 游戏的创造性。
  4、 游戏的创造性。 教师应先挖掘教学内容本身的内涵来设计,例如在设计动物类单词的 (
  1)教师应先挖掘教学内容本身的内涵来设计,例如在设计动物类单词的 操练游戏时,教师则完全可以将动物的行为特征,比如: 胡子两边翘, 操练游戏时,教师则完全可以将动物的行为特征,比如:cat 胡子两边翘,猴子 搔头挠耳,大象长长的鼻子,小鸟翅膀飞等让学生用动作表现出来, 搔头挠耳,大象长长的鼻子,小鸟翅膀飞等让学生用动作表现出来,这种记忆 效果肯定比让学生拿着动物玩具操练要好的多。 效果肯定比让学生拿着动物玩具操练要好的多。 教师要能根据教学内容和学生的特点,将游戏进行灵活变通, (
  2)教师要能根据教学内容和学生的特点,将游戏进行灵活变通,引申及 创新。 译林出版社小学英语(实验本) 》Book2 创新。例:在《译林出版社小学英语(实验本) Book2 中,在教师教会学生唱 》 之后, Apple Song 之后,可将其中的 an apple 改换成 a pear. a banana. a peach 等一系列水果单词,这样学生不仅学会了歌,还掌握了较多的单词。 等一系列水果单词,这样学生不仅学会了歌,还掌握了较多的单词。 二、在教学中常用的几种游戏。 字母游戏。
  1、字母游戏。 ①Say the letters from A to Z. 找对子。 个字母大小写全部打乱后发给学生,每人一张字母卡, ②找对子。将 26 个字母大小写全部打乱后发给学生,每人一张字母卡, -2 要求学生找到与自己字母相应的在写或小写。 要求学生找到与自己字母相应的在写或小写。也可将大小写配对改成印刷与手 写体配对。 写体配对。 字母读音归类。 中的歌词换成字母读音归类表上的字母顺序, ③字母读音归类。 ABC Song 中的歌词换成字母读音归类表上的字母顺序, 将 让学生在歌曲中记忆。也可进行摘苹果的游戏:一棵苹果树上结了一些苹果( 让学生在歌曲中记忆。也可进行摘苹果的游戏:一棵苹果树上结了一些苹果(字 ,让学生将苹果摘放在相应的筐中 母) 让学生将苹果摘放在相应的筐中(元音) ,让学生将苹果摘放在相应的筐中(元音) 。 指令游戏。
  2、指令游戏。 可以由教师发出指令, 也可让学生来发指令。 your… 可以由教师发出指令 , 也可让学生来发指令 。 Show me your … (Touch your… hand(s)或 your…) 用 head. mouth. nose. eyes. ears. hair. hand(s)或 a pen. a pencil. 等分类名词。发令员发令,每人只许有一个动作, rubber. book 等分类名词。发令员发令,每人只许有一个动作,让错的学生出 哪组剩下的人多、哪组则获胜。 局,哪组剩下的人多、哪组则获胜。 传令游戏。
  3、传令游戏。 以组为单位,主持人向每组学生中的第一名各说一句英语, 以组为单位,主持人向每组学生中的第一名各说一句英语,要他们依次往 下转。传说时只许说一遍,而且不能让对方听见,看哪组传得快而准。 下转。传说时只许说一遍,而且不能让对方听见,看哪组传得快而准。 猜谜游戏。
  4、猜谜游戏。 guess.教师可将一些物品放入袋中 让学生戴上棉手套, 教师可将一些物品放入袋中, ①Touch and guess. 教师可将一些物品放入袋中, 让学生戴上棉手套, 伸 进袋中,摸物品猜单词。 进袋中,摸物品猜单词。 训练?Are ing? 率先在小纸条上写好: ② Look and guess. 训练 Are you …ing?时, 率先在小纸条上写好: watch 等词语,让学生上台抽签, TV. get up. have breakfast 等词语,让学生上台抽签,并用动作演示出该词 其它学生用英语猜测: TV?如果猜对了, 该生则答: 语,其它学生用英语猜测:Are you watching TV?如果猜对了,该生则答: Yes, am. ing. I am. 如果猜错了则答 No, I am … ing. 数字游戏。
  5、数字游戏。 Bingo.教师发给学生一张参赛纸,印有一些表格,表格中有一些数字, ngo.教师发给学生一张参赛纸 ①Bingo.教师发给学生一张参赛纸,印有一些表格,表格中有一些数字,
2
每轮老师都会连续报出几个数字,请同学在相应表格的正确数字上打“×” 。 每轮老师都会连续报出几个数字,请同学在相应表格的正确数字上打“×” -3 当出现三个“×” “×”在同一直线上时 在同一直线上时, Bingo, 比一比谁的反映快。 当出现三个“×”在同一直线上时,同学就站起来说 Bingo,比一比谁的反映快。 King’s chair.给全班学生编号, No.
  1) ②King s chair.给全班学生编号,第 1 人为 1 号(No.
  1)即 king 后面依 次编号。开始时, 喊任何一号,被叫到的人要回答另一个号, 次编号。开始时,由 king 喊任何一号,被叫到的人要回答另一个号,另一号的 人也同样不能回答自己的编号,这样快速做下去。如果答了自己的号, 人也同样不能回答自己的编号,这样快速做下去。如果答了自己的号,就算失 他必须到最后的位置上去,从新开始编号, 败,他必须到最后的位置上去,从新开始编号,中间要常常出其不意地叫 1 号, 答错,失去王位,换到最后, 号当国王。 以便让 king 答错,失去王位,换到最后,由原来的 2 号当国王。 Buzz. 的倍数为禁数,报数时, ③Buzz.以 3 或 3 的倍数为禁数,报数时,逢到 3 或
  6、
  9、12 等 3 的倍数 代替,禁数可进行调换。 时,必须用 Buzz 代替,禁数可进行调换。 歌曲游戏。
  6、歌曲游戏。 What’s 可让两同学用手架起一座人桥, 例:在学习 Hello! What s your name 时,可让两同学用手架起一座人桥, 其他的同学唱着歌曲“ What’s name? 开着“火车” 其他的同学唱着歌曲“Hello! What s your name?”开着“火车”从人桥下经 塌下来时,被砸到的同学要唱出问答的回答“ 过,当“桥”塌下来时,被砸到的同学要唱出问答的回答“My name is ……” 需要指出的是,教师应把握住最合适的变化点 的变化点, 需要指出的是,教师应把握住最合适的变化点,在学生对某刺激即将产生 适应性之前科学地变换训练方式,只有这样, 适应性之前科学地变换训练方式,只有这样,才能让学生在新刺激所引发的紧 张状态下积极地进行新的尝试。例如: 张状态下积极地进行新的尝试。例如:在教新祈使句 Stand up. Sit down. Go. here.时 先给同学下达指令,当每个人都能正确执行后,又加大难度, Come here.时,先给同学下达指令,当每个人都能正确执行后,又加大难度, 执行事先准备好的男女声命令,男声为真命令,必须执行;女声为假命令, 执行事先准备好的男女声命令,男声为真命令,必须执行;女声为假命令,不 要执行。学生对这个脑筋急转弯的游戏都会很感兴趣,在游戏的同时, 要执行。学生对这个脑筋急转弯的游戏都会很感兴趣,在游戏的同时,也很轻 松地掌握了这几个句子的读音和意思。 松地掌握了这几个句子的读音和意思。
 

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