小学英语课堂用语之我见
良好的语言环境是学好英语的必要条件,教师在课堂教学中要尽量使用外 语。但是,我们的小学生接触英语的时间不长,教师应如何使用课堂用语,为学 生的学习创设有利的条件?小学英语教师在课堂教学使用英语时要尽量做到“四 化”。
  1.要简短化由于小学生学习英语的时间还不长,词汇量也相对较少,因此 教师在使用英语课堂用语的时候,应做到尽量简单,通俗易懂,即使遇到音节比 较长的单词,也要避开,并对长句进行处理。如在用到“Areyouready?”时,我们 可以用“Ready?”来代替,“Doyouunderstand?”可以简化成“Understand?”经过简化 处理的课堂用语,既能保持原有的表意功能,又能降低学生听辨和理解的难度, 有利于课堂英语氛围的创设。再如,我们在课堂上请学生回答问题,我们会说: “Whocanhaveatry?”也可以将句子简化成“Canyoutry?”这样。
  2.要体态化小学生刚刚接触英语时,对一些课堂用语不清楚,不明白,运 用简洁化、确切的动作来引导学生的学习活动,既节省时间又简洁明了。如教师 要学生听自己说,即 listentome,可用手指自己的耳朵;教师要学生看自己的嘴 形,即 lookatmymouth.可用手指自己的嘴;需要学生做交换操练,可用两手做 交叉状;需要学生二人一组做 pairwork,可对着两位学生用手一抓等等。又如, 在指定“Readtwice”时,教师可以先指着自己的嘴,然后用两个手指示意,这样学 生就了解“读两遍”了。
  3.要节奏化教师在讲课时的教学语言节奏,要依据教材内容及学生的具体 情况进行调整, 教师语音的高低。 节奏的快慢, 都会使学生产生不同的听觉效果。 在强调重点内容时, 教师可采用低声调、 慢节奏, 以便学生有思考、 回味的空间; 也可以把语气加重或适当停顿,使学生能够感受到教师所讲内容的重要性。教师 通过语言的感染力,在向学生传授教材内容的同时,也传达出一种信息,即这些 内容是要认知的、 掌握的。 假若课堂上始终都是使用语气平平、 声调沉沉的语言, 最终只能成为“催眠曲”。

  4.要直观化“尽量使用直观的手段进行教学。”也是小学英语教学的一大原 则,它不仅能优化教学过程,而且也可以避免用汉语进行解说。比如,在考察学 生是否掌握水果“anapple”时,在没有实物或图片时就要问学生“一个苹果用英语 怎么说?”而如果有了实物或图片等直观的东西时,只需问“What’sthisjnEnglish?” 就可以了。在小学阶段所涉及的英语词汇大都有比较具体的含义,在教学中,教 师完全可以运用实物、图片、动作、简笔画或多种多媒体教具等直观手段,让学 生直接理解和运用语言。 在小学英语课堂中,教师如果能够坚持使用英语教学,而且能对自己的课堂 用语恰当地利用“四化”进行处理、过滤,经过一段时间的训练,就一定能够形成 一个英语氛围比较浓厚的全英语教学课堂, 就会为广大的学生创设更为广阔的语 言实践机会,从而提高英语学习效率。
 

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