小学英语课堂有效评价策略的探索
成都市成华区教师进修学校 成都市成华区双庆小学 任军军 尹 宏
一、 关于小学英语课堂评价的认识 评价即根据情况变化及时做出判断和决定。 我们理解的小学英语课堂评价是: 在小学英 语课堂教学活动中, 根据小学英语学科教育的目的及原则, 对教育过程和所产生的成果进行 定性和定量的测量,进而做出价值判断,并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。 小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义, 不仅可以激发他们的学习兴趣, 调动他们 学习的积极性,还可以使他们获得成功感,增强自信心,培养合作精神。而这些都有助于学 生形成初步用英语进行简单日常交流的能力,并为他们进一步学习英语打下良好的基础。 基于对小学英语课堂评价的认识,我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探 索。 二、 小学英语课堂有效评价的策略 根据不同的标准,小学英语课堂评价有不同的分类。本文将根据不同的评价主体来阐 述小学英语课堂有效评价的策略。 (一)小学英语课堂中,教师对学生进行有效评价的策略
  1、激励性评价 激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。 (
  1)口头激励性评价。激励性评价方法在英语课堂上常使用 Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever 等激励性的语言,评价学生的学习活动,学生大多数能在这 些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。 (
  2)书面描述激励性评价。在批改学生的英语作业和课堂练习中,常采用书面描述激励 性评价方式,如:批改作业时,用 Excellent / Very Good / Good / Adequate / Need Improvement 五个等级评定,对于 E 类的学生常加上 How nice! / How beautiful! 等赞扬 的话语, 对他们的成绩和态度给予高度的评价和肯定。 对于 V 类的学生, 写上 I believe you can do it better. 等鼓励性语言。孩子看到这样的话语犹如看见了老师期盼的目光,下次 的练习他(她)一定会做好。 (
  3)荣誉激励性评价。为了有效地控制学生的注意力,刺激他们的学习情感,常常用荣 誉激励性评价方式,如画五角星、奖红花、赠送小物品等多种形式。这种形成性评价对后进 生尤为适宜。因为他们能在这种评价中体验进步,重新认识自我,从而建立自信。 (
  4)任务激励性评价。教师交给学生一些任务,让他们运用所学的语言来完成。这种评 价强调,通过学生在情境中应用知识的活动、作品、笔记、设计等等第一手资料,来评价学 生的学习过程及成果,借助第一手资料对学生做出的评价具有很高的可靠度。 例如,我们要进行“标志语”的教学,就可以设计“制作宣传牌”任务,让学生用英语 Don’t spit. The sign says “No spitting.”...等向同学或其他人介绍牌子内容。 通 过学生完成任务,对其学习进行有效评价。 (
  5)体态语激励性评价。如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。
  2、听说评价 这种评价是指让学生完成一定的口语任务,教师给予评价。主要有以下形式: (
  1)听 - 做: 听听做做:如 stand up, point to…, Polly says “close your eyes.”
1
听音模仿:听录音(或教师) ,根据录音说出正确的句子。 (
  2)对话: 日常用语:如 What’s your name? How old are you? 看图说话:如 Where is the …? How many … can you see? What color is it? 等。 看图说话: 看图作简单描述或作出评论(适合高段) 。 会话(
  1):根据所给题目即兴会话,如 talk about your family(适合高段)。 会话 (
  2) :根据所给情景即兴编演对话, borrowing things, making a telephone call 如 等。 (
  3) 读:读单词 、读课文 、读音标 、 读音标组合 、 读课外段落(生词注音标) (
  4)唱:唱儿歌 、 唱歌谣 (
  5)演:课文对话的表演、自编对话的表演 、儿童剧、课本剧的表演 教师的相应评价案例: 口头评价 评出等级 评出分数
  3、笔试评价 小学英语课堂上教师对学生进行的有效评价也可以通过笔试的形式进行,如:listen and match、listen and tick or cross、listen and color、listen and circle、listen and write ( letters)、listen and number、listen and draw、listen and connect the dots ( letters , numbers)、look and match (二) 小学英语课堂中,学生对自己进行有效评价的策略 小学英语课堂学生对自己进行有效评价即学生自评,主要方式有:
  1、心理评价。这种评价有利于保护学生的秘密,让学生自己反思并进行自我批评和自 我激励。这种评价由于其隐性度高,不便教师获取信息的反馈,但有利于学生培养自我剖析 的能力,进行阶段小结,以便制定以后的学习计划。因此,心理评价对学生培养心理健康有 着很大的积极作用。教师在操作时,可以只提要求,不具体分析。
  2、口头评价。这种评价有助于学生大胆、正确的认识自我。如:学生在学唱完一首英 语歌曲后,教师鼓励学生进行自我评价,引导学生说“I think I…”或“We think we…”, 让学生能够辩正地分析自己的成绩。
  3、笔头评价。这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任务或评价手册作业后,在 教师的引导下,对自己的成绩进行笔头评价。如:完成得很好,可以画一个红苹果给自己; 完成得较好,可以画一个青苹果给自己,鼓励自己继续努力;完成得不好,可以画一个苦李 子给自己,以示批评;但这时得笔头评价不能作为对学生单元知识的终结性评价。本着发展 性的原则, 在进行评价后可以再给得青苹果和苦李子的学生一次乃至几次机会进行补充和修 正,以得到红苹果为最终评价。
  4、档案袋评价 档案袋评定就是收集学生在某一科目学习过程中的作品, 以学生的现实表现为判定学生 学习质量的依据的评价方法。在实践中,我们逐步确立了档案袋评价的操作过程: 第一步,学生建立档案袋:既可以要求学生按照统一的格式建立,也可以让学生自行设 计,以突出学生个性。下面是一个三年级学生自己设计的档案袋封面: Name :Jack Age : 9 Birthday :May 6th Class : Three
2
Grade : Three Family Members : Father , Mother and I Favorite Food : Hamburger and Ice-cream Favorite Color : Red Favorite Sport : Basketball Hobby : Playing the piano 第二步,教师建立档案袋 第三步,师生共同收集档案袋内容 档案袋的内容涉及到教师想要知道学生些什么,什么成果最能反映学生的表现和进步, 什么资料最能反映学生在知识的掌握、 技能的培养以及情感、 道德、 态度等方面的发展等等。 档案袋可以作为一种信息来源, 让教师和学生把握学习的实际情况, 以便对下一步的学习作 出调整。 在对学生进行档案袋评价时, 我们尽可能地收集能够反应学生英语学习进展的材料, 如: ①各种收获卡 “朗读精彩卡”、“对话背诵大王卡”、“对话表演出色卡”、“助人 为乐卡”、“进步卡”
②家庭作业反馈表
内容 日期
附加 作业
家长评 ★△○
自 评 ★△○
教师评 ★△○
③各单元学习内容掌握情况 会 内 容 自评 组评 师评 单元 Unit 1 Unit 2 Unit 3 ④课堂表现记录 对教师提出的问题经常主动回答 积极参与小组活动, 能够与他人合作 积极参与小组活动, 1 2 3 4 自评 组评 师评 自评 组评 师评 话 单 词 歌 谣
★ △ ○
★ △ ○
★ △ ○
3
听课时注意力集中, 听课时注意力集中,纪律良好 时注意力集中 积极参与游戏, 积极参与游戏,表演等活动 ⑤家长观察记录表 喜欢和家长谈论自己的英语老师。 喜欢和家长谈论自己的英语老师。 经 常 般 一 少 很
常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。 常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。 经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和童谣。 经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和童谣。 在生活中能主动尝试运用所学过的英语。 在生活中能主动尝试运用所学过的英语。 能够自觉地或根据教师要求进行预习与复习。 能够自觉地或根据教师要求进行预习与复习。 能够自觉地或根据教师要求进行预习与复习。 能够自觉地或根据教师要求进行预习与复习。 ⑥自我评价表(在每项后面画√) 喜欢听英语歌典 喜欢看英语小故事 喜欢唱英语歌曲 喜欢跟好朋友一起时说英语 ⑦小组成员互评表 他/她喜欢上英语课吗? 她喜欢上英语课吗? 他/她在小组活动中积极主动吗? 她在小组活动中积极主动吗? 他/她总是很认真地完成作业吗? 她总是很认真地完成作业吗? 他/她在课后经常和同学说英语吗? 她在课后经常和同学说英语吗? 他/她上课认真吗?经常做与学习无关的事吗? 她上课认真吗?经常做与学习无关的事吗? 喜欢英语回答老师问题 喜欢听老师讲英语 喜欢朗读童谣 喜欢演英语节目
4
⑧五年级说、读、做、表演能力评定表
项 目 标 准 条件及等级 优:两项均达到。 5 分) 两项均达到。 达到 (5 ( 词汇: 词汇: 说出每类事物 5 个
  1. 正确 、 语 音基 本正 (4 良:一项达到、一项基本达到。 4 分以 上) 一项达到、一项基本达到。 ( 熟练,流利。 确。
  2. 熟练,流利。 合格:一项达到,一项略差。 分以上) (3 合格:一项达到,一项略差。 3 分以上) ( 回答问题 正确。
  1. 正确。 (5 优:两项均达到。 5 分) 两项均达到。 ( 良:4 题正确。 4 分以上) 题正确。 分以上) (4 ( 合格: 题正确。 分以上) (3 合格:3 题正确。 3 分以上) ( (5 优:两项均达到。 5 分) 两项均达到。 ( (4 良:一项达到、一项基本达到。 4 分以上) 一项达到、一项基本达到。 分以上) ( 合格:一项达到,一项略差。 分以上) (3 合格:一项达到,一项略差。 3 分以上) (
( 看图或根据实际,至
  2. 流利,语音、语调基 看图或根据实际, 流利,语音、 少 5 个) 朗读课文或表演课文 本正确。 本正确。
  1.语音、语调基本正确。
  1.语音、 语音 语调基本正确。

  2.熟练 流利、有感情。 熟练、 ( 个 人 或 小 组 合 作 形
  2.熟练、流利、有感情。 式) 运用活动(Projects) 运用活动(Projects)
  1. 在活动中能运用英
优:三项均达到。 5 分) 三项均达到。 (5 ( 语进行交际。 ( 运 用 英 语 来 完 成 真 实 语进行交际。 (4 良:两项达到、一项基本达到。 4 分以 两项达到、一项基本达到。 ( 的运用任务。 的运用任务。 .独立完成或与同学合 2 .独立完成或与同学合 上) 运用英语进行创造。 作完成作品。 运用英语进行创造 。 包 作完成作品。 合格:一项达到,一项基本达到, 合格:一项达到,一项基本达到,一项略 括说、 括说、做)
  3. 在活 动 中 体现 创新 (3 分以上) 差。 3 分以上) ( 精神。 精神。
⑨收集学生们读得较好的录音磁带和写得较好的作业
档案袋评价过程是师生共同成长的过程,也是是师生“实践??反思??发展”的过 程。档案袋评价正是通过开展系列教学活动??评价??反思??进步、提高,使学生的英 语学习形成良性循环。印证学生英语学习进步的材料主要来自于学生在各种学习活动的表 现。因此,活动的开展对于档案袋评价的有效性有着很重要的影响。我们主要尝试开展了以 下英语活动:英语朗读、英语表演、英语角、英语小报、争当小老师、每日一词、主题班会、 档案袋交流展示会、假期活动展示、制作评价表、汇报会,并以学生在这些活动中的表现作 为依据对学生的进行客观、合理的评价。 (三) 小学英语课堂中,学生对同伴进行有效评价的策略 课堂上学生对学生的评价是学生参与评价的主要内容。 通过学生对学生的评价, 有助于 建立融洽、民主的学生交流渠道,有助于学生一起相互反思学习过程和学习效果,互相鼓励 和帮助,做到共同学习。学生互评的方式主要有:
  1、同桌互评。同桌互评通常使用在新知学习和巩固操练中。在大班教学环境中,短短 的 40 分钟教学时间远远不能满足全班学生在学习上希望得到来自教师的全面评价。而正常 地开展好同桌评价,能弥补大班教学教师评价频率的不足;同时,同桌学习小组是学生运用 最多的小组学习形式, 这也有
 

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