《小学英语空中课堂》培训讲稿 小学英语空中课堂》
仙桃小学 王丹君 各位老师: 大家下午好!受教研员王芬老师的委托,今天下午和明天下午两 个半天由我和大家来共同学习《小学英语空中课堂》应用。不瞒大家 说,我还是 2006 年暑假的时候去武汉接受了培训的,到现在也已经 两三年了,算是《小学英语空中课堂》的第一批学员。在 2006 年 10 月份的时候杨庭牧老师在实验小学给全市项目学校的老师做过一次 培训,我相信,我们这次的学员中应该有很多人都接受过这种培训。 而我,作为非项目学校的老师,既没有设备,也没有光碟(这次带来 的光碟还是因为要和大家共同学习找教研员借来的) ,所以,没什么 实际操作经验, 可能在有些问题上还没有我们在座的各位老师掌握得 好,不到之处,还请各位老师多多包涵。 友情提示:明天下午我们有个关于《小学英语空中课堂》的知识 考查,考查结果是要计入大家这次学习的总成绩的,所以希望大家把 有些重点考查点作一下笔记。我自己也是一线的英语老师,每次暑假 我们都要搞培训,学习时间又长,而且这次的英语培训一结束,学校 的培训又开始了,全市所有小学,时间是 20 号到 29 号(教育局安排 的) 。所以,我们英语老师,特别是我们这次来参加培训的老师,我 们暑假的 2 个月就已经去了一个月了。因此,我非常能够理解大家, 明天的考查我就没有要大家就某一课写个什么教学案例的, 那样太费 脑筋。天气这么热,大家能来坚持学习,已经是难能可贵,我也不会
为难大家,就一些理论知识,请大家作好笔记就可以了。 下面,我们首先来了解一下什么是空中英语课堂?它产生的背景 和目的是什么? 一、空中英语课堂的定义、产生的背景和目的 空中英语课堂的定义、 空中英语课堂是在省电教馆、 省教研室联合主持下的一个实验课 题,它是指农村小学利用现成的课堂教学资源,以非英语教师担任英 语主讲教师来进行英语授课的一种远程教育模式。 空中英语课堂产生 的背景在于,教育资源分配的不公平,城乡差别很大,农村小学严重 缺乏合格的小学英语教学师资,但是又不能合理达到补充。所以就催 生了这么一个想法:改造现有教师,满足村小英语教学需要。而这正 是空中英语课堂实验的目的。利用“空中课堂”进行英语教学,把优 质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法输送到边远的山区 和贫困地区,能有效地解决广大农村地区教育教学资源匮乏、英语师 资短缺等问题,也有利于提高我省农村小学英语教育教学的质量,缩 小城乡之间教育发展的差距, 体现教育公平, 促进城乡教育均衡发展。 二、“小学英语空中课堂”资源开发基本原则 小学英语空中课堂”
  1.科学性原则 “小学英语空中课堂”资源属于专题教育视频节目,它的设计与 开发, 必须依据教育部和相关部门关于专题教育的指导文件和有关要 求,以《英语课程标准》为开发的具体依据。因此,资源的设计和制 作要符合语言学习的基本规律,尽量避免单纯讲授的形式,让学生在 做中学,在用中学,以提高学生综合语言运用能力。
  2.适应性原则 资源设计要充分考虑教学的需要,根据国家《英语课程标准》规 定的周课时要求,并充分考虑农村小学生的特点,按年级每学期拍摄
40 课时的同步教学内容,每课时 30 分钟左右,以给教师的教和学生 的学留有充分的余地。
  3.指导性原则 “小学英语空中课堂”资源必须直接用于农村小学英语教师备 课、 上课和进行教学评价, 进而提高教学质量。 资源的应用应当方便、 简捷、实用和可根据需要随机组合、使用稳定可靠,整体风格应当一 致。为方便教师教学使用,资源开发应配备相应的教学指导用书,提 出本片的教学使用建议。 三、“小学英语空中课堂”课堂教学资源的结构分析 小学英语空中课堂”
“小学英语空中课堂”资源的每节课教学结构大致采用了“3P” “3P” 教学模式, Presentation(新知呈现) Practice(情景操练) 、Practice 教学模式,即 Presentation(新知呈现) Practice(情景操练) 、 、 Production(趣味运用) ,具体见下表: Production(趣味运用) 步骤 Warm-up 目的 营造气氛 形式 歌曲、歌谣、TPR 活动 游戏、对话 自由交谈… 看图或课件听力理解活动
(热身活动) 复习铺垫 引入新课 Presentation 感知、理解、
(新知呈现) 识 记 新 的 教 学 内 带着问题观看课件、VCD 活动 容 玩偶表演活动 画简笔画,看图讲故事活动 设置情景师生对话活动等 Practice 模仿、记忆、 机械操练: 游戏、歌谣、看图替换操练等 意义操练:
(情景操练) 巩固新语言 交际运用新语言
有信息差的交际活动或游戏 Let’s check 检测学生 (教学反馈) 学习效果 Wrap-up 听听圈圈、 听听标标、 听听画画、 听听连连、找找说说等
总结学习内容, 布 教师总结,字幕提示
(复习总结) 置课堂延伸活动 值得注意的是,上述的“3P”教学模式是课标提倡的任务型教学 与我国传统外语教学的积极经验的整合。 它强调学生语言学习应建立 在学生掌握一定语言基础知识之上, 整个教学体现了“语言认识?? 语言实践??语言再认识”的学习过程, 这种模式有利于任务型教学 在我国基础教育英语教学中顺利开展, 尤其有利于农村师资条件较差 的地区实施任务型教学。 四、执教教师和授课教师的地位和作用
  1、授课教师也就是光盘中的主讲老师,他们决定教什么和怎 样教。Sally(外教)主要负责呈现新知,示范并进行简单的操 练;Peter(李昕)和 Lily(李琼)负责呈现指导其它环节的教 学工作。六个学生主要起活动展示的作用,配合三名老师完成教 学的各个环节。
  2、执教老师的地位和作用:导入、导看、导学、导评。即老 师充分利用资源及课本,简笔画、录音带、教学用卡、挂图、自 制直观教具等辅助手段, 以学生为主体, 教师为主导, 充当好 “导 演”的角色,充当教学过程中的组织者,观察者,协调者,控制 者及咨询者,引导学生在“空中课堂”里主动探索学习。 五、“小学英语空中课堂”资源应用模式 小学英语空中课堂”
  1.“小学英语空中课堂”资源应用的原则 “小学英语空中课堂”

  1)整体性原则 整体性原则 在教学过程中,必须面向全体学生,始终把提高学生的整体素质 放在首位。授课教师需认真反复观看教学资源录像课,准确了解和掌 握授课教师与主讲教师的地位和作用, 从整体上把握小学英语空中课 堂的教学流程及模式。充分利用教学示范,鼓励利用教育资源创新, 体会教学观念和教学方式与方法。
  2)导学性原则 导学性原则 利用空中教育资源教学改变了教师的教学方式和学生的学习方 式,授课教师与空中课堂主讲教师是合作关系,授课教师与学生是合 作性学习伙伴的关系。授课教师在课堂中发挥着组织者、管理者和学 生活动的裁判员、评价者的作用。教师的“导入”、“导看”、“导 学”和“导评”贯穿整个课堂活动的各个环节。
  3)激励性原则 激励性原则 授课教师对学生活动过程与成果的评价或学生的自评与互评,都 应该注重评价的激励功能。学生只要有成绩就应给予肯定、表扬;对 不足或错误,给予提示、鼓励、建议或进行商讨。授课教师应当努力 促进学生参与活动、与“小学英语空中课堂”里的学生(学习伙伴) 形成互动,在互动中不断提高教学资源的使用效率,而且不断提高英 语教学水平。
  4)最优化原则 最优化原则 心理学表明,人的精力集中是有一定时间限制的,超过这一限度, 注意力易分散,工作效率低下。在教学过程中,授课教师应根据“小 学英语空中课堂”资源的特点,控制多种制约因素,注意技巧性,增 加趣味性,多因地制宜地设计一些学生感兴趣的活动,充分发挥教师 “导学”的作用,确保师生花费最少的时间,取得最大可能的教学效
果。
  2.基于湖北“小学英语空中课堂”的“四段五步”应用模式 根据资源特点和农村教师的实际,“小学英语空中课堂”资源应 用可以采取五步教学模式,分别对应资源的五个步骤,即:“导入? 导入? 即 导看?导学?导做?导评” 导看?导学?导做?导评”,五个步骤的应用如下: 五步教学模式与“小学英语空中课堂”结构的关系 资源结构 热身活动 (Warm-up) 应用结构 导入 (Lead-in) 应用要点 引入新课,复习旧 知,热身准备。 观看课例,观察外 新知呈现 导看 教口型, 模仿发音, 总结方法,参与活 导看、导 动。 学、导做
(Presentation) (Watching)
教师组织学生学习 环节相互 情景操练 (Practice) 导学 (Learning) 新的知识,和空中 渗透,循 课堂中的师生互 环运用,
动,学习并活动。 导评环节 师生和空中课堂师 则贯穿于 教学反馈 导做 生一起应用所学语 课堂的始 言知识,完成相应 终。 任务或活动。 复习总结 (Wrap-up) 导评 (Evaluating) 总结评价学生活动 情况,归纳小结新 知, 做好新课铺垫。
(Let’s check) (Doing)
小学英语远程教育资源应用大致分为四种情况:一是开始启用资 小学英语远程教育资源应用大致分为四种情况
源阶段,其教学模式可概括为全程依托式;二是模仿使用资源阶段, 其教学模式可概括为分段依托式;三是选择使用资源阶段,其教学模 式可概括为分段组合式;四是创造使用资源阶段,其教学模式可以概 括为多种资源整合式。上述的四种情况是从初级到高级逐层递进的。 分析《 小学英语空中课堂》 的教学步骤: 六 、 分析 《 小学英语空中课堂 》 的教学步骤 : (一)导入新课 作为一堂课的开头是非常重要的,关系到整堂课的效果,所 以教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,让学生意识到已 经上课了, 并调整好最佳的学习状态自然进入空中英语的学习情 境。激发学生学习兴趣求知欲望,使之精神饱满地积极参与到课 堂教学教学中来。
  1、课前将学生分组,说明评价方式和要求,用激励评价机 制激发学生热情,创建一个宽松、和谐、竞争的学习环境。
  2、以资源导入为主,辅用简单的师生问候法,复习提问法, 设置悬念法或歌曲游戏活动导入到新课教学。
  3、使学生明确本课的教学目的和要求。 (二)呈现新知 在组织学生观看资源时,学生在视觉上感知资源中形象生动 的实物、图片、单词卡片,及人物体态语言的同时,听觉上感知 词语对话的语音,语调,及时模仿对比矫正。此时,合理地使用 暂停键或重复键是一节课成功是否的关键。一般说来,下列情况 下需使用暂停键:
a、外教做示范发音时; b、学生在观看 VCD 之前,听完光盘老师所提问题之后; c、光盘老师发出指令,如“电视机前的小朋友,你们也来一 起做吧!或者“Now,you please!”时; d、光盘中学生示范展示后; e、在“Let’s check”环节做练习时;
f、总结部分字幕提示时。 这样分步引导学生集中精力观看示范课资源时,根据学生看 的效果,及时评价鼓励。 (三)操练应用 爱玩、好动是孩子的天性。他们乐于参与游戏活动,善于表 演模仿,好胜心强,所以在利用资源时,适时合理地让学生在多 种形式的竞赛活动中体验成功的欢乐和喜悦, 点燃学生积极进取 的火花,在交际实践中习得语言是很重要的。活动模式为:①双 向式,前后或左右两人小组活动;②四人或六人小组式活动;③ 纵向“开火车”式;④横向式;⑤纵向两大组或全班分成男女两 组问答练习; ⑥角色扮演 (老师本人要融入学生中进行双向交流, 时间不宜过长。)
  1、活动目标明确,有意义,活动主题有趣且与学生的生活 有联系;
  2、对所有的孩子一视同仁,鼓励有困难或胆小的学生,而 对于程度好的学生任务量适当加重;

  3、多表扬,少批评,支持学生敢于创新,勇于挑战的精神。 坚信“好孩子是夸出来的”,不用 NO,用 Think it over。

  4、老师树立个人
 

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