第一章 理论篇 第一节 “小学英语空中课堂”资源介绍 一、“小学英语空中课堂”资源开发背景 二、“小学英语空中课堂”资源平台 三、“小学英语空中课堂”资源开发基本原则 四、“小学英语空中课堂”课堂教学资源的结构分析 五、“小学英语空中课堂”资源的特色 第二节 农村小学英语课程目标(一级)分析 一、课程标准对小学英语一级目标的描述 二、小学英语一级目标解析 三、湖北省农村小学英语一级目标的具体要求 第三节 “小学英语空中课堂”教学资源应用建议 一、“小学英语空中课堂”资源应用教学模式 二、小学英语教材和教学资源分析的一般方法 三、基于远程资源的小学英语课堂教学设计 四、“小学英语空中课堂”资源应用的方法和技巧 五、农村非英语专业背景小学英语执教教师的专业成长
第一节 “小学英语空中课堂 资源总体介绍 小学英语空中课堂”资源总体介绍 小学英语空中课堂 小学英语空中课堂”资源开发背景 一、“小学英语空中课堂 资源开发背景 小学英语空中课堂 当今世界,随着现代信息技术的广泛普及、社会生活的信息化和经济生活的 全球化,英语日益成为对外开放和与国际交往的重要媒体。掌握一门外语已成为 世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。 根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求,湖北省 全省市 (州) 县 、 (区) 关于小学开设英语课程的基本目标是: 2001 年秋季始, 从 城区小学逐步开设英语课程;2002 年秋季始,乡镇所在地中心小学逐步开设英 语课程。 小学开设英语课程,师资是关键。可长期以来,农村小学师资比较薄弱,小 学英语教师更是匮乏。 现有的小学英语教师无论是在数量上还是在质量上都难以 满足农村小学开设英语课程的需求。农村小学英语教学手段明显落后,教学效果 不容乐观。有相当地区由于师资原因,小学至今没有开设小学英语课程。教育部 《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》指出,英语师资条件暂不具备的 地区,要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源,在教师的指导 和组织下开展教学活动。 根据《意见》的精神,结合我省小学英语课程实施的实际情况,我省自主开 发了“小学英语空中课堂”项目, 依托湖北教育网台发送的英语教学资源在全省范 围实施小学英语教学。 小学英语空中课堂”资源平台 二、“小学英语空中课堂 资源平台 小学英语空中课堂 由于农村教师素质偏低,教师结构性缺编严重,国家课程在农村学校难以有 效开设,教学质量难以得到保证,这种状况严重影响了城乡教育均衡发展。为提 高农村中小学教育教学质量,湖北省委、省政府把实施农村中小学现代远程教育 工程作为提高农村教育质量,促进城乡教育均衡发展,促进新农村建设的重大举 措,加大财政投入力度,加快工程建设进度。2005 年 9 月 1 日前,我省所有农 村中小学配备了远程教育设施,包括卫星信号接受系统,多媒体计算机、电视机
和 DVD 播放机,总投入约 4 亿元。同时建设了湖北教育网台,通过网台把教育 资源从空中发送到农村学校。 “空中课堂”节目是我省农村中小学现代远程教育工 程工作的一项重要工作内容之一。 利用“空中课堂”进行英语教学,把优质的教育资源、先进的教育理念、科学 的教学方法输送到边远的山区和贫困地区, 能有效地解决广大农村地区教育教学 资源匮乏、英语师资短缺等问题,也有利于提高我省农村小学英语教育教学的质 量,缩小城乡之间教育发展的差距,体现教育公平,促进城乡教育均衡发展。 从 2005 年 6 月起,我省陆续开始开发了以人教版 PEP 小学英语为教材的小 学英语同步课堂。自 2006 年 9 月起,我省在英语师资不足的农村小学三年级依 托“小学英语空中课堂”全面开设了小学英语课程。 小学英语空中课堂”资源开发基本原则 三、“小学英语空中课堂 资源开发基本原则 小学英语空中课堂
  1.科学性原则 “小学英语空中课堂”资源属于专题教育视频节目,它的设计与开发,必须依 据教育部和相关部门关于专题教育的指导文件和有关要求,以《英语课程标准》 为开发的具体依据。因此,资源的设计和制作要符合语言学习的基本规律,尽量 避免单纯讲授的形式,让学生在做中学,在用中学,以提高学生综合语言运用能 力。
  2.适应性原则 资源设计要充分考虑教学的需要,根据国家《英语课程标准》规定的周课时 要求,并充分考虑农村小学生的特点,按年级每学期拍摄 40 课时的同步教学内 容,每课时 30 分钟左右,以给教师的教和学生的学留有充分的余地。
  3.指导性原则 “小学英语空中课堂”资源必须直接用于农村小学英语教师备课、上课和进行 教学评价,进而提高教学质量。资源的应用应当方便、简捷、实用和可根据需要 随机组合、使用稳定可靠,整体风格应当一致。为方便教师教学使用,资源开发 应配备相应的教学指导用书,提出本片的教学使用建议。 小学英语空中课堂”课堂教学资源的结构分析 四、“小学英语空中课堂 课堂教学资源的结构分析 小学英语空中课堂 “小学英语空中课堂”资源的每节课教学结构大致采用了“3P”教学模式,即 Presentation(新知呈现)、Practice(情景操练)、Production(趣味运用),具 体见下表: 步骤 目的 形式 Warm-up 营造气氛 歌曲、歌谣、TPR 活动 (热身活动) 复习铺垫 游戏、对话 引入新课 自由交谈… Presentation 感知、理解、 看图或课件听力理解活动 (新知呈现) 识记新的教学内容 带着问题观看课件、VCD 活动 玩偶表演活动 画简笔画,看图讲故事活动 设置情景师生对话活动等 Practice 模仿、记忆、 机械操练: (情景操练) 巩固新语言 游戏、歌谣、看图替换操练等 交际运用新语言 意义操练: 有信息差的交际活动或游戏 Let’s check 检测学生 听听圈圈、听听标标、听听画画、听
(教学反馈) 学习效果 听连连、找找说说等 Wrap-up 总结学习内容,布置 教师总结,字幕提示 (复习总结) 课堂延伸活动 值得注意的是,上述的“3P”教学模式是课标提倡的任务型教学与我国传统外 语教学的积极经验的整合。 它强调学生语言学习应建立在学生掌握一定语言基础 知识之上,整个教学体现了“语言认识??语言实践??语言再认识”的学习过 程,这种模式有利于任务型教学在我国基础教育英语教学中顺利开展,尤其有利 于农村师资条件较差的地区实施任务型教学。 小学英语空中课堂”资源的特色 五、“小学英语空中课堂 资源的特色 小学英语空中课堂 “空中课堂”的教学内容覆盖了义务教育《英语课程标准》所要求的所有学习 内容;在教学程序的设计上,遵循学生的认知规律,根据语言学习的特点确定了 科学的教学环节;教学重点、难点的确定是教研员、一线骨干教师和外教集思广 益的劳动成果。在教学设计和教学方法的选择上,努力体现《英语课程标准》所 反映的新的教育教学理念,强调以学生为主体的教学活动方式,营造探究性的或 任务驱动型的学习气氛,铺设形成性的评价线索。同时,小学英语空中课堂充分 发挥其自身的媒体优势,调动各种视听手段,提供了丰富多彩的多媒体教学素材 和多样化的教学途径。“空中课堂”中的执教教师,凭借其出色的个人专业素质、 优秀的教学能力和优美、纯正的口语,将教学内容和教学方法具体化为生动的、 高质量的远程英语同步课堂。 参考文献:
  1.关于印发《农村中小学现代远程教育工程(2004-2006 年度)教育资源开发项 教基资[2008]7 号 目技术研讨会纪要》的通知
  2.《英语课程标准》
  3.教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》
农村小学英语课程目标(一级) 第二节 农村小学英语课程目标(一级)分析 一、课程标准对小学英语一级目标的描述
  1.综合语言运用目标 义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语 言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文 化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学 习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。一级应达到的综合语言运用 目标是: 对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动 作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲, 说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的 个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外 国文化习俗感兴趣。
  1.语言技能目标 技 目 标 描 述 能
  1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物; 听
  2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应; 做
  3.能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;
  4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
  1.能根据录音模仿说英语;
  2.能相互致以简单的问候;
  3.能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等; 说
  4.能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢; 唱
  5.能够根据表演猜测意思、说词语;
  6.能唱英语儿童歌曲
  15~20 首,说歌谣
  15~20 首;
  7.能根据图、文说出单词或短句。
  1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 玩
  2.能做简单的角色表演; 演
  3.能表演英文歌曲及简单的童话剧,如《小红帽》等。
  1.能看图识字; 读
  2.能在指认物体的前提下认读所学词语; 写
  3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
  4.能正确书写字母和单词。 视
  1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目; 听
  2.视听时间每学年不少于 10 小时(平均每周
  20~25 分钟) 。 二、小学英语一级目标解析
  1. 语言技能
  1)注意一级技能训练的提法。 一级所涉及到的技能训练包括听做、说唱、读写、视听等五种,这种表述方 式和我们一般理解的技能训练为听说读写(译)有所不同。课程标准这样表述的 原因是,在学习英语的初始阶段所进行的学习活动,往往同时刺激学习者两种或 两种以上感官,目的是加强学习者对语言信息的敏感性,建立信息与感官之间的
联系。当然,当学习进入高一级的阶段时,技能训练要增加一些分别刺激某一种 感官的学习活动,信息与感官之间的链接关系会相对淡化。
  2)准确理解一级对技能培养目标的具体要求。 一级对听的能力要求主要在单个的语音、语调、词汇、单个句子等层面上, 要求学生能够把语言的意义和语音、语调、句子联系起来。因此,一级所听到的 材料多为孤立的语言片断,连续的语段很少。同时,它把所听的内容限定为规范 的课堂话语和学习材料,包括指令、提问等,很少使用真实情景中录制的语言材 料。 一级在进行说的活动练习时,往往会得到暗示,如实物,图片或动作等,对 输出语言的要求只是简单的词、短语或短句,交流也只是问与答,局限于表达简 单的问候、告别、致谢、致歉等;但是,要求学生能在教师的帮助下参与讲述小 故事及背诵 5-7 首简单的歌谣。 一级对读的能力要求多发生在对单个的词和短句的层面上,以拼读、辨认和 理解词汇意义能力为主,对推理及概括等能力没有提出具体的要求。一级还要求 学生对书面说明和指令有一定的理解能力。 一级的写主要涉及单词的字母拼写、句子标点符号的标识、简单的文字说明 和标题、问候语和句子的仿写等,没有要求学生写出完整的短文。
  3)小学一级英语语言技能目标的设定充分考虑了小学生的学习特点和学习 风格。 具体说来,主要有以下几个特点:第一,侧重听说,把听说作为英语学习的 主要手段和英语理解语表达的主要形式。第
 

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