小学英语六层教学模式 2008 年 10 月 18 日 星期六 11:55
文/林馨儿
  1: Warm_up 在这个环节,我们主要依存于卢梭的自然主义教育理论的基 本观点。那就是教育应“归于自然”。 他说:“在万物中,人类 有人类的地位,在人生中,儿童期有儿童期的地位;所以必须把 人当人看待,把儿童当儿童看待。”根据儿童的心理生理特点的 不同,选择适合学生身心调和的方法进行热身活动。达到活跃教 学氛围, 激发学生的学习兴趣, 将学生的注意力吸引到课堂上的目的。 2: Greeting and Review 这是课程的导入环节。 教师需要根据教学内容选择不同的导入方式,导入的目的是:激 发学生的参与欲望,实现向新知的过度;减轻学生对新知的陌生感, 降低学生的学习难度。导入要导出氛围、导出实效、导出兴趣、导出 精彩。 我们总结了工作中经常用的导入方法,大致可以归为四类。复习 导入,间笔画导入,歌曲歌谣导入,游戏导入。 复习导入: 每节课的教学都不是孤立存在的,它有承上启下的作用。在开课 之前,对有关知识和技能进行复习巩固,可以帮助学生复习旧知。 简笔画导入: 在课堂教学中,简笔画具有特殊的信息沟通作用。具有直观、方
便、节省时间的特点。一支粉笔在手,寥寥几笔就可以勾画出形形色 色的物体。表达出丰富的语言信息。比如,我们在教授 B7L14 Where is it?时。就可以用简笔画导入。这节课的教学重点是介词 in on under ,还涵盖了一些其他的方位介词。我们就就可以先用简笔画勾 出 a desk \a pencil\ a chair\ paper\ Steven\ Danny。在勾画的 同时复习旧的知识。物体的叠放顺序有意识的呈现课程中句子的信 息。完成旧知到新知的过度。使得课程的导入自然、简单。课程内容 的呈现明了、直白。 歌曲歌谣导入: 音乐的语言是微妙的。他能给人以丰富的感受,使人产生联想和 共鸣。尤其是课程内容就设计着的歌曲,其内容和教学内容是紧密联 系的。 用歌曲导入, 可以使学生在悦耳的声音中感知新知, 反馈旧知。 譬如,我们在教授动物的时候,Old MacDonald had a farm 就是经 久不衰的经典歌曲。 游戏导入: 有趣的游戏能够激发学生已有的知识体系,为教学新课做好准备。例 如:教授 More numbers 的时候,我们可以运用一个 Guess 游戏。在 不透明的袋子里装上乒乓球或者其他的适合的东西。 让学生通过触摸 猜猜乒乓球的数量,用来复习学过的数字。然后通过添加乒乓球的数 量,引出要学习的数词。 诚然,还有许多不同的、有效的方法,这就需要做教师的根据学 生的年龄特点,认知习惯进行选择。创造性的运用固有的一些方法。
3: Presentation 新知的呈现环节。 这个环节我们主要依存于认知心理学。1967 年美国心理学家奈 瑟《认知心理学》一书的出版,标志着认知心理学已成为一个独 立的流派。认知心理学,将人看作是一个信息加工的系统,认为 认知就是信息加工,提出短时记忆中有三种编码: 即声码; ②视觉编码即形码; ①听觉编码
③语义编码即意码。并且强调
指出人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动起决 定作用。 在这个环节。教师根据所学内容的不同,选择相应的方法, 趣味性的、符合学生心理、生理的设计各个环节。全面调动学生视 觉、听觉参与新知的新知的学习接受,并且注重引导学生形成英 语思维,在句子中学习单词。将教学内容与学生生活联系起来,以旧 知引新知,实现知识的平稳过渡。 4: Practice 巩固练习阶段。 这个环节我们主要依存于美国心理学家 B.F 斯金纳的行为主义 心理学。斯金纳在华生等人的基础上提出了有别于巴甫洛夫的条件 反射的另一种条件反射行为, 被人成为“斯金纳箱”, 提出了“及 时强化”的概念以及强化的时间规律。在这个阶段,教师通过不 同的教学方法,及时的巩固操练学生刚刚接触到的知识要点,并 且在练习中强调不同评价手段的运用。因为,行为主义心理学认
为:“人们作出某种行为,不做出某种行为,只取决于一个影响 因素,那就是行为的后果。”通过激励手段,调动学生的各个感 官积极的参与练习。 这个阶段要关注学生已有的知识和经验, 帮助学生吸收和内化所 学知识,通过多层次的练习巩固,让学生对所学知识有一个整体的认 识。 5: Extension and Summary 拓展运用,归纳总结。 在这个环节,我们主要依存于美国实用主义教育家杜威的实 用主义认知理论。采用任务型教学法(Task-based Language Teaching),教师围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可 操作的任务,学生在“用语言做事”(doing things with the language)的过程中完成任务,通过 “在做中学”(learning by doing)的教学方法,达到学习和掌握语言的目的。上面这节课, 教师设计了一个歌谣和一个游戏来完成了这节课的拓展练习。 尤其在 Magic game 的环节中,教师引入了学生喜欢的小动物,加大了本堂 课的信息输入量。 教师要回顾总结本节课的学习内容, 还要帮助学生将本课的内容 纳入他们的整体知识系统,使学生从全局上把握知识。形成新的知识 体系。 6: Class Closing 一堂课的结尾,直接影响着整节课的教学效果。根据课型、教学
内容以及学生的知识结构、年龄特征为依据的结尾设计,可以起到画 龙点睛的作用,为下一节课做好铺垫。 常见的形式有:活动式、表演式、练习式、悬念式。 安排与本课相关的活动可以再次激活学生的思维, 促进知识的迁 移。例如在教授 Body 时,我们可以利用 Saman Says 的 TPR 活动, 把新知和旧知整合在 TPR 活动中。在学习了 Numbers 之后,可以用 Clap games 来结课。同样,还可以指导学生在课下来游戏这些活动。 让英语真的走经学生的生活。 英语学习的目的是培养学生运用语言的能力。通过一堂课的学 习,学生已经掌握了单词和句型。但是有时候会说不会用。在课堂结 尾的时候, 要求学生编短剧, 在表演中运用本课的句型。像 Birthday and Christmas 这些文化氛围浓厚的教学内容,就可以让学生开一场 生日晚会,圣诞 party 来运用所学到的语言。 利用适当的练习,加深学生对知识的理解,内化所学到的知识, 是非常实用的结尾方式。因为我们没有能力逃开考试。而且总有人根 据考试的成绩来断定你我的优劣。 叶圣陶老先生说:“结尾是文章完了的地方,但是,结尾最忌讳 的就是真的完了。”适当的悬念是很好的兴奋剂。教师在课堂教学结 束的时候,给学生设下悬念,激发他们寻根究底的欲望。例如在学习 B7L23 Jenny goes to city 一课时,在课程的最后,可以跟学生提 出问题,“What else can Jenny see in the city ? What are they doing ?”让学生在回家的路途上观察城里的人都在做什么?把课堂
教学引申到课外学习。 这就是我们学校校本教研所探索实施的小学英语新授课六层教 学模式。相信他一定还存有太多的缺陷。因为我们也仅仅是在尝试。 非常诚恳的希望得到各位老师的指点和建议
 

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