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小学英语培训复习参考答案
一． 简答题
1． 教师的“学生观”对于有效的教学非常重要，教师应该怎样正确看 ． 教师的“学生观”对于有效的教学非常重要， 待小学生？ 待小学生？ 首先要有正确的教师观：教师是学生建构知识的场景搭建者（stage setter） （facilitator） 。其次要理解： a) 每个小学生都是教学活动的积极参与者和知识的积极建构 者 。 b) 小学生原有的知识经验是新知识的生长基点 。 c) 小学生需求、兴趣和自主性是有效学习的基础。 d) 外部的正确引导对意义建构有重要作用。 e)小学生中的各种差异本身就是一种宝贵的学习资源， 有助于协作 与交流。
2． 教师如何保证课堂教学过程中的互动有意义（meaningfulness）？ ． 教师如何保证课堂教学过程中的互动有意义（ 如何保证课堂教学过程中的互动有意义 ）？ a)重视课堂教学这种真实的交际活动过程。 b)有意义的学习胜过机械学习。 c)交际性任务和活动，如 ?问答、采访 ?谈论图片 ?竞猜游戏 ?听指令行动 ?角色表演 ……
3、记忆对于词汇学习极为重要，影响学生记忆单词的主要因素有哪 、记忆对于词汇学习极为重要，影响学生记忆单词的主要因素有哪 对于词汇学习极为重要 些？
1、材料的组织
2、自主感
3、重复
4、联想
5、歌曲和 说唱
6、表演
7、开始和结尾
8、短暂休息
9、热身运 动 10 、循环复习
11、边缘语言
4、为什么建构主义强调“互动”和“任务”在语言教学中的作用？ 语言教学中， “互动”意味着语言的交流。建构主义认为互动是意 义建构过程中必不可少的环节， 学生通过互动可以加深对新词句的理 解和联系。 通过互动提高语言的运用能力。 任务也是活动， 而且 “具 有挑战性” ，能够促使学生参与、合作，为学生运用语言创造了“具
有吸引力的” 机会。再完成任务的过程中，新的语言知识得到有效 的理解和联系。
5、教师应如何呈现教学材料才能确保小学生有效地认知和理解？ 、教师应如何呈现教学材料才能确保小学生有效地认知和理解？ 确保小学生有效地认知和理解 对小学生来说，教师应积极推崇“先交际、再发现、学习需要的词句 “的教学方法来呈现教学材料。 如果学生在交际中发现自己需要的词句， 他 更能体会到自己对这些词句的“拥有感”（“这正是我想要说的！”而不是“这是 老师要教我说的。” ） 。这样，新的词句就可能对学生来说更有意义，在他 的英语认知结构中的作用也会更积极。
6、游戏在小学英语教学中能起到什么积极的作用？ 、游戏在小学英语教学中能起到什么积极的作用？ 能起到什么积极的作用 游戏不但能培养学生学英语的兴趣，调节课堂气氛，提高学习效率， 而且生动活泼的英语游戏活动使学生一开始就有一种愉快的体验， 在 无意识中吸收了游戏中的语言。游戏教学使学生在活动中自主探索、 自然习得，品尝成功，获得自信，从而激发学生更大的学习热情，借 以挖掘学生的巨大潜能。
7、影响学生积极参与课堂教学活动的主要因素有哪些？ 、影响学生积极参与课堂教学活动的主要因素有哪些？ 有哪些
尊敬(Respect)：心态积极，没有偏见 尊敬 体谅(Empathy)：设身处地考虑问题 体谅 真诚(Authenticty)：真实表现，不加掩饰 真诚
8、教师如何能保证其课堂的语言输入对于小学生具有可理解性？ 、教师如何能保证其课堂的语言输入对于小学生具有可理解性？ 能保证其课堂的语言输入对于小学生具有可理解性 简单易懂的语言，让学生便于理解。 其次还需注意以下几点： 语言的正确性：如，Now listen and repeat. 语言的简单性：如，Books out, please. （少用复合句、长句） 语言的清楚性：如，Face the class. 语言的重复性：如，Speak up. Say it louder. Just the girls. The girls only. 语言要伴随情景、表情和手势动作： Eyes to the front, please. Back to the class. Work in twos / pairs. Well done. I like it.
9．在小学生英语课堂中，教师应该担任什么样的角色？ ．在小学生英语课堂中，教师应该担任什么样的角色？ 应该担任什么样的角色 ?创设学习情境 ?提供学习支架（学习资源、指导、帮助） ?提供积极反馈 ?协调课堂活动
二、论述题
1、面对大班教学，教师如何保证尽可能多的学生能够成功？ 、面对大班教学，教师如何保证尽可能多的学生能够成功？
面对大班教学，我们常发现有以下几个问题： 大班额： 大班额 ?实践机会较少?个体差异显著?教师工作量大学习兴趣减退?学习信心 不足?增加学习焦虑?练习时间不够教学方法不当 ?过多使用汉语?偏重 教学方法不当 单词教学? 低效的学习活动?目标期望过高?教师讲解过多?评价手段以 书面测试为主 面对这些问题，我们应使用一些恰当的策略，尽可能多的让多数学生成功： ?分为四人小组： （组内异质，组间同质） ，使小组中能互相帮助、学习。 ?促进合作学习：教师多设计小组活动任务让组员一起完成。 ?鼓励互教互学：促进小组中的“差生”得到小组的帮助，更快地提高。 ?多用集体练习：以小组为单位的学习方式和任务，把大班变成了几“学习 体” ，提高了学生说英语的机会。 发挥全体学生的作用： 不同的英语小组和不同的任务让每个学生尽可能多的 参与了语言活动，真正做到发挥全体的作用。 创设有利的课堂环境：尽量创设和谐民主的学习气氛，让学生能自由、自主 地讨论问题，教师给予适当评价和鼓励。
2、在小学英语教学中，教师应该正确对待学生在学习过程中的错误？ 、 小学英语教学中 教师应该正确对待学生在学习过程中的错误？ 首先要允许学生犯错误， 容忍学生犯错误， 然后加以正确的引导和鼓励。 因为不苛求纠正语言错误也是使学生具有安全感、 积极主动参与学习英 语活动的原则之一。在学习过程中，错误是不可避免的，正像小孩习得 母语过程一样， 存在着一个中继语言阶段。 在这个阶段中产生语言错误 是自然现象。经常改错会打断学生的思路，影响学生的学习积极性。因 此， 为了鼓励和促进学生积极参与游戏活动和交际活动， 并在语言活动 中不断完善语言，不能苛求纠正语言错误。教师应用委婉、间接的方式 纠正学生的英语错误， 教师对错误的态度应该是恰当和有益的， 任何消 极的态度都会挫伤学生的学习积极性和自信心， 并影响他们成为流畅表 达所做的努力。
3、游戏在小学英语教学中很常用，请你谈谈如何提高游戏的教学有效性？ 、 戏在小学英语教学中很常用，请你谈谈如何提高游戏的教学有效性？
1、 当学生很乐于进行游戏活动时，要让学生明白游戏并非真正是为了
好玩，而是为了学习，并要让学生体验怎样玩游戏，并有所得，有 所学。
2、 要经常看看教学参考书中的一些有益的游戏教学方法，你要尝试着 和学生一起玩，并且多给学生一些有益的参考游戏让他们在游戏中 学，在活动中学，玩玩乐乐，自然习得。
3、 要让学生知道怎样玩游戏非常重要，如果学生听不懂可适当使用母 语。但教师的示范是重中之重。
4、 游戏活动可贯穿课堂的整个过程，并非总在结尾处，游戏是学习的 一种方式，并不是给学生调节气氛和奖励的。
5、 一定要注意游戏时让学生保持良好的纪律，不能让学生太吵闹而失 去控制并影响游戏的真正目的，所以游戏期间教师一定要在教室中 巡逻。
6、 每次在学生进行完游戏后，可以尝试着让学生给游戏取名字，问问 学生的喜好，有何更好的改进方法可以做得更好，也可让回去做做 相似的游戏，还可让学生对游戏有所评价，你也可做个有心人，把 每次的游戏和学生的新建议编册以备后用。
4、老师可以采用哪几种有效的方法教新单词？详细介绍一种教学方法的步 、 师可以采用哪几种有效的方法教新单词？ 骤。单词教学的发法很多下面是几种常见的有效的发法 ?直观教具、示范动作 Realia and demonstration ?清楚的发音?音素意识（Phonemic awareness） ?cat, cat, man, hat, black, map, …?在句中练习 Practice in its context (sentence) ?增加节奏感 ?在对话中操练 ?词汇游戏 Word games
5、有意义性（meaningfulness）是语言教学的一 、有意义性（ ） 条重要原则。谈谈教师提高课堂互动有意义性的一些策略。 提高课堂互动有意义性的一些策略 条重要原则。谈谈教师提高课堂互动有意义性的一些策略。?重视课堂教学 这种真实的交际活动过程 （指的 是教师尽量要提供给学生真实 的语言情景， 制造和虚拟真实情 景让学生进行语言交际操练。 举 例略） 。 ?有意义的学习胜过机械学习 （指提供给学生的语言材料及教学发法要让学 生有意义，有趣味，印象深刻，并具有可操 作性，多在情景中以及在游戏活动中学习， 少一点机械操练。举例略） ?交际性任务和活动
?问答、采访 ?谈论图片 竞猜游戏 ?听指令行动 --色表演 （以上几种活动老师们可挑一种展开举例。 ） 6 学习环境对于教学的效果有着很大的影响，教师应该营造怎样的教学环 习环境对于教学的效果有着很大的影响， 的效果有着很大的影响 境？ 教师应营造轻松的教学环境，让学生在轻松的教学氛围中学习，以取得 良好的学习效果。 轻松的教学环境指得是：
1、没有紧张和压力
2、学生不用担心和焦虑
3、教师鼓励学生参与
4、教学过程伴有音乐、歌曲、游戏
5、有小组竞赛，但竞赛只是手段
6、表扬成绩，但不批评学习中的错误
7、活泼踊跃但有课堂秩序 四、设计、评析题 学生已经学过询问经常性活动的句型“ 学生已经学过询问经常性活动的句型“What do you do on Sunday?” ” ， 设计一个有趣和有效的小组活动让学生巩固和运用这句型。 设计一个有趣和有效的小组活动让学生巩固和运用这句型。 设计在良好的语言环境情况下，让学生尝试“用英语做事” ，其实“做 事”就是目前倡导的“任务”“做事”能培养学生的会话能力。下面是学过 ， 这个句型后为巩固此句型所设计的一个任务型活动。 活动名称：新龟兔赛跑 活动内容：What do you do on Sunday? I often…… 活动准备：学生预先联系自己的周末生活，选择其中的一种活动进行 回答。 活动过程： （老师和学生一起示范表演）
1．师请五个学生按四角和圆心的位置站立。
2．教师喊 One、two,go，学生抢四角的位置，剩下一人只好站在中间， 四角的学生齐问“What do you do on Sunday？，中间的学生： often……” “I （根据喜好回答）四角的学生中如有相同答案的， ， 就和中间的人齐说：Let’s “ play the piano together。
3．然后游戏继续进行，第二次游戏时学生必须变换位置。这样使每位 参加者有问有答，均有机会参加句型巩固活动。 然后把全班分成 5 人一组的四人小组展开活动，这样既让学生玩了游 戏，又巩固了此句型，真正做到玩中学，活动中学，让学生自然习得语言，
让语言活动变得兴趣盎然。