小学英语趣味教学方法谈
关键字:趣味教学 摘要:兴趣是最好的老师,学生只要在课堂上能激起强烈的求知欲,调动 起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。小学英语的教学任务之一就 是“激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立起自信心,掌握一定的基础 知识”。“以情景体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入 手,把教学活动看作是生命与生命的交往、沟通活动,是一种综合发展着 的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。 正文:兴趣是最好的老师,学生只要在上课时能激起强烈的求知欲, 调动起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长 的过程。发展学生的能力,提高学生的素质,培养学生多方面的才能,无 不渗透于每一节课,每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中;渗透于 教师自身的素质形象之中。因此,新《英语课程标准》强调“英语课程应 从培养学生兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,将学习变成学生 自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。”……这就要求小学的英 语教学无论从内容上,还是从形式上都要富有趣味性,以迎合学生的兴趣。 基于此,我立足于教学内容,创设了一些能激趣、导趣的活动形式,以活 跃课堂气氛、提高课堂效率,收到了良好的教学效果。 一. 寓学于玩,激发学习兴趣
小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使 学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Pla y with the English,我想出种种方法让学生和英语交朋友,与英语做游 戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养 了学生一定的语言综合运用能力。 在教学中,我结合英语活动教学法,采用“大小声”“猜拳”、“看 嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动,以 活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来,帮助学生认读和识记单 词,让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下:

  1、大小声:教师大声读单词的时候,学生必须轻声读;教师轻声读的 时候,学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读,学生的注意力非 常集中,能够很快地读准单词。
  2、猜拳:猜拳是每一个孩子都会玩而且爱玩的游戏。我们把单词作为 猜拳的口令,组织学生进行游戏。比如:在学习“father\ mother\ broth er”时,我们用“father\ mother\ brother”代替“锤子、剪刀、布”。 学生边说单词边玩猜拳,获胜者高举“V”字手势,兴趣盎然。 3、看嘴型猜单词:教师只做单词发音的口型,不发出声音,学生看 口型,猜出单词,并大声地说出来。这样能让学生集中注意力,清楚地看 到教师发音的口型,更好地读准单词。教师示范后,可以由一个学生做口 型,其他学生猜;也可以在小组活动中玩这个游戏。学生参与的积极性很 高。 4、击鼓传花:全班分成若干组,每个组各拿一个单词卡或图片,教师 发指令:“ Begin!”各组快速传卡片或图片,边传边读该卡片上的单词, 教师说:“Stop!” 全部停下,拿到卡片的学生必须站起来,读出该单词。 5、找朋友:把单词卡和对应的图片发给若干个学生,由一个学生随 意说出卡片上的单词,拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来,站在一 起,结成朋友……站对了全班同学一起读出该单词,这样利于学生巩固单 词,以便更好地记住单词的音、形、义。 6、造句子:每学完几个新单词,可以组织学生用这些单词造句子, 说得越多越新越好,以此激发学生的创新意识。比如:学习“bedroom”时, 学生会说出以下句子:“I have a bedroom.” “The bedroom is near t he door.” “Do you have a bedroom?” “I like my bedroom.” “My bedroom is beautiful.” ……这样, 即能巩固新知, 又能做到学以致用。

  7、我还经常把英语教学与流行于同学们中的游戏结合在一起。如:一 次我发现同学们对玩纸折的小镊子很感兴趣,就让他们把新学的单词写在 小镊子上,在课堂上玩了个够。极大限度的调动了同学们的积极性,效果 特好。
这种寓教于乐,寓学于玩,寓识记于游戏活动中的教学形式,即能够 及深地吸引学生的注意力,加强了师生之间的情感交流,又创设了生生之 间和师生之间的愉快互动。大大提高了学生的学习效率,激发了学生的学 习兴趣,学生记忆深刻,效果极佳。 二、巧设情景,营造语言氛围 以情景体验为中心的教学模式要从构建良好的课堂教学情境入手,把 教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动,是一种动态发展 的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中,强化人与 环境的相互影响,以产生教学共鸣,达到提高学生参与兴趣、激发创新潜 能、促进学习成果内化的目的。 1、激情引趣,带入情景??在情境中热身 上课前组织学生唱英文歌曲,是营造良好英语学习氛围的一个很有 效的方法。歌曲的选择不仅要考虑到内容活泼、旋律优美,还要与教学 内容相联系。 在学习与水果有关的内容时, 《An 如: 唱 学习家庭成员时唱《Father e candles and apple a day》 , littl
Mother》学习数字时唱《Ten
dance 》 、《One 、Two、 Three、 Four、 Five》……
此外,我还经常利用旧曲新唱的形式来学新内容。比如,第一次接触 W hat are you doing?时,利用同学们熟悉的歌曲曲调《Happy New Yea
r》或《两只老虎》来学习。在学习 uncle 、aunt 时用《Father and Mot her》的曲调唱《Uncle and Aunt》…… 猜谜、故事、歌谣等不同的热身方式,也是行之有效的方法。一个明 确的任务、一段轻快的歌谣、一首欢快的歌曲都能提高学生的学习热情。 为学生营造良好的语言环境,是英语语言学习的前提和基础。 2、 模拟实践,创设情景??在情境中运用
英语教学提倡“学中用,用中学,学用结合,学以致用。”在小学 英语教学中,创设情景让学生感知语言,在真实情景中运用语言会收到 意想不到的收获。 模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景,创编对话,培养学
生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。如,在学习食品、饮料 名称的内容时,我就设计餐厅里的情景,自己当起服务员,围着围裙,手 托盘子,盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问顾客:“Wh at would you like?”顾客回答:“I 后 would like……”就能得到
想要的东西。然
老师与同学交换角色的角色,再进行练习,让学生
把所学的内容运用于交际中。这样,既提高了学生的学习兴趣,又体现了 英语的实用性。在学习《What time is it?》这一单元时,我利用自
己的手表,事先与班中学习程度较好的一个同学排演好“放学”的情景, 自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同
学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛,提高了学习兴趣。 另外,我还一直用英语组织教学,做到课堂英语化,给全班学生各 取一个英文名子等做法也是创设情景、营造语言氛围的好方法。 教育家认为:“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景,让学 生有机会运用自己学到的语言材料。”英语的交际性决定了英语教学中必 须更多的给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会, 真正达到 学以致用的目的。创设英语情景使“死知识”变成“活语言”,满足了学 生的心理要求,使学生学习充满激情,极大地提高了学习效率。 三、引入文化教学,渗透文化意识 新《课程标准》中明确指出,“基础教育阶段英语教学的任务是帮助 学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成 健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。” 在长期的英语教学实践中,我非常注意渗透“文化意识”,这也是激 发学生学习兴趣的有效方法之一。学生们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩 的文化了解越多,他们对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚,对英语学习 也就变得更加积极了。 单词的教学往往是: 教得枯燥, 学得乏味。 我就经常尝试给学生加 “西 餐”。如在学“color”系列的单词时,我比较了“white”在中西方人心 目中的不同含义:白色在西方代表“圣洁”、“高贵”,而在中国就意味 着“疾病”、“死亡”。此外,我还列举了西方国家中既是姓又是颜色的
单词,如 White 怀特(白色)、Black 布莱克(黑色)、Brown 布朗(棕 色)、Green 格林(绿色)等。最后我还补充了一些有趣的习语:black tea(红茶)、White House(白宫)、blue Monday(忧郁的星期一)、 and blue(青一块紫一块)通过比
green? eyed (嫉妒的)、black
较和补充这些知识,即可提高孩子们的学习兴趣,又可让他们多掌握一点 颜色在西方文化中的含义,减少学生受母语影响而造成的理解错误。 又如,在学 How 很平常,但在 y, it’s my old are you?时,我告诉学生,在中国询问年龄
国外问
女士年龄时,她们常常会婉转的回答道:“Sorr
secret.”因为西方人认为年龄、收入、去向等属于个人
隐私,他们是不愿意以这些内容为话题的。 通过对英语国家文化知识的渗透,使学生们逐渐接受中西文化的异 同,培养了跨文化意识,才能逐步运用所学的语言知识在不用的场合与不 用的对象进行合理的交际。 四、注重与课外活动相结合 以学生为中心的教学模式改变了以往老师讲、学生做笔记和机械训练 的形式,一堂课的内容要让学生学得活、记得牢,还需教师根据教材进行 设计,对学生进行研究。课内外相结合使英语语言渗透到学生的日常生活 中,针对不同层次、不同爱好的同学设置不同类型的活动,以提高学生的 学习兴趣。 课堂上,我经常组织学生们喜欢的课堂活动,如每天课前一两分钟的 表演:学生自由组合,形式不限,体裁不限。他们利用这一两分钟的时间 讲故事、表演对话、唱歌、谈论生活中有趣的事……最大限度地提高了学 生们学习积极性。 圣诞节到了,我布置学生查找有关圣诞节的资料,要求所有的内容必 须用英文写。他们从画报、画册、报纸上剪贴图片,从网上下载各种有趣 的传说,真是图文并茂、精美别致。然后,我们将所有的材料都在墙报上 展示出来,这样既能使学生从多渠道获取信息,又能使他们自己搜集的资 料与他人共享,还能装扮教室,烘托节日气氛,使学生们完全沉浸在浓浓 的英语氛围中。
课内外活动的结合使学生的学习平台得到延伸,知识得到扩展,能力 得到提高,学习英语的兴趣进一步激发。 总之,在英语教学中,我经常创设良好的英语学习环境,通过学生们 感兴趣的材料, 让他们感受到学习英语的乐趣, 创设良好的英语学习环境, 对他们学习英语起到了潜移默化的作用。 把简单刻板的教学融化在多姿多 彩的真实情景中,利用“情景教学法”、“肢体教学法”等先进的教学理 念,有效地提高了学生学习的积极性,化抽象为具体,化乏味为兴趣,使 学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。
 

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