E c o A  P A c 8 E E R H   盯 N L R  E .R SA C  
学 科 教 学 探 索 
小 学 英 语 任 务 驱 动 型教 学 活 动 探 讨 
田 玉 霞 
( 州 师 范 高 等 专 科 学 校 , 河 南  郑 州 郑  
405 ) 50 2 
摘  要 : 当前 , 学 英 语 教 学 倡 导 “ 务 型 教 学 模 式 ” 即 教 师 通 过 将 一 个 或 多 个 教 学 目标 整 合 到 具  小 任 . 体 的 活 动 任 务 中 。 学 生 在 完 成 任 务 的 同 时 培 养 语 言 的 综 合 运 用 能 力 。 文 主 要 探 讨 如 何 在 任 务 驱 动 下  使 本
进 行 小学英 语的 活 动式教 学。   关 键 词 : 学 英 语 ; 学 活 动 ; 务  小 教 任
中图 分类 号 : 2 . 1 文献 标识 码 : G6 3 3   A 文 章 编 号 :O 9 0 0 2 0 ) 9 0 4 ? 0   1 0 ? 1 X( 0 3 O ? 0 3 3
国 家 《 语 课 程 标 准 》 出 , 础 教 育 阶 段 英 语 教 学 的  英 指 基
在 活 动式 学 习 中. 生 与 他 人交 往 的过 程 中有较 多 的 机会  学 进行 思 考 、 策 、 变 . 此有 利 于 培养 学 生 的性 格 、 感 。 决 应 因 情   发 展运用 交 际策 略 的能力 . 养 合作 精神 。 培  
二 、 动 式 教 学 的 操 作 程 序  活 小 学 英 语 活 动 式 教 学 一 般 包 括 活 动 准 备 、 动 实 施 和  活 活动 评价 三 个程 序 。  
主 要 目标 是 激 发 和 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 , 学 生 树 立  使
自信 心 , 成 良 好 的学 习 习 惯 和 形 成 有 效 的 学 习 策 略 . 展  养 发 自 主 学 习 的 能 力 和 合 作 精 神 ; 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础  使 知 识 和 基 本 技 能 . 养 学 生 英 语 语 言 综 合 运 用 能 力 。 的 英  培 新 语 课 程 标准 使 小学 英 语 教 学 的理 念 发 生 了根 本 的变 化 . 对  当前 的英 语课 堂教 学模 式 也提 出 了严 峻的挑 战 。教 师要打  破 传 统 的 一 言 堂 的 教 学 局 面 . 创 造 性 地 设 计 生 动 活 泼 的  要 教 学 活 动 . 织 和 引 导 学 生 积 极 参 与 整 个 教 学 过 程 , 学 生  组 让 通 过 思 考 、 论 、 流 和合 作 等 方 式 在 课 堂 教 学 中 “ ”   讨 交 动 起 来 . 而使 他们 在 宽松 、 谐 的环境 中合作学 习 , 动 发展 。 从 和 主  
( ) 动 准 备  一 活
1 .了 解 “ 程 标 准 ” 小 学 各 年 级 的 教 学 要 求 . 计 明  课 对 设
确 的 活 动 内 容 和 目标 。 活 动 的 设 计 要 依 据 “ 程 标 准 ” 具  课 以 体 实 际 应 用 目标 为 出 发 点 。 即 活 动 的 最 终 目标 要 使 学 生 能  够 运 用 所 学 语 言 做 事 情 。 比 如 说 。 教 学 内 容 是 学 习 句 型 
Ho ma y… … d   o   a e 单 词 p n, ue , r s r,r y   w  n oy uh v ? e r lr e a e c a ?
任 务 驱 动 下 的 活 动 式 教 学 就 是 建 立 在 这 种 理 念 下 以 促 进 学 
生 全 面 、 主 、 同 发 展 为 宗 旨 的 新 型 教 学 模 式 . 实 施 新  自 共 是 课程 标准 的有 效 的教学 手 段 。  

o 。 教 学 目 的 是 学 生 能 听 懂 教 师 用 Ho   n … … d   o   n w ma y oy u
h v ? 型 发 出 的 指 示 。 且 能 作 出 相 应 的 反 应 。 么 . 师  ae句 并 那 教 在 做 活 动 设 计 时 就 要 考 虑 如 何 创 设 交 际 环 境 使 学 生 明 白此  句 型 表 达 的 意 义 , 且 让 学 生学 会 用 此 句 型 进 行 信 息 沟 通  并

活 动 式 教 学 的 基 本 内 涵 和 实 施 意 义 
所 谓 活 动 式 教 学 就 是 通 过 创 设 和 营 造 真 实 有 意 义 的 英  语 文化 环 境 和 语 言 环 境 。 分 利 用 教 学 资 源 , 用 听 、 、 充 采 做   说 、 、 、 的 方 式 。 活 动 为 核 心 组 织 教 学 。 学 生 提 供  唱 玩 演 以 为 充 分 的 语 言 实 践 机 会 。 励 学 生 积 极 参 与 , 胆 表 达 . 学  鼓 大 让 生 在 活 动 中 学 会 英 语 , 用 英 语 进 行 交 流 。 动 式 教 学 强 调  并 活
教 师 不 应 该 讲 解 Ho   n … … d   o   a e 句 型 的 语 法  w ma y oy uh v ?
意 义 , 写 形 式 , 至 也 不 要 过 多 纠 正 学 生 的 发 音 , 不 能  书 甚 更
在 语 法 讲 解 上 占用 很 多 课 时 。 教 师 首 先 使 学 生 感 受 到 用 一 
种 新 的 语 言 进 行 交 流 的 乐 趣 。 中 使 他 们 认 识 到 学 习 英 语  从 的 价 值 . 生 继 续 学 习 的 兴 趣 , 后 在 整 个 学 习 过 程 中 逐  产 然
从 学 生 的学 习 兴 趣 出 发 。 用 活 动 途 径 。 导 体 验 、 与 、 采 倡 参 合 
作 与 交 流 的学 习 方 式 。 鼓 励 所 有 学 生 合 作 学 习 、 受 成 功 。 感  
步 提 高 语 音 准 确 度 , 法 的 正 确 性 。 这 种 设 计 的 思 路 符 合  语
“ 程标 准 ” 提 出的教 学要 求 。 课 中  
2 确 定 活 动 的 内 容 和 目标 。 动 要 有 明 确 的 内 容 和 目 . 活  
小 学 英 语 活 动 式 教 学 具 有 其 他 教 学 模 式 不 可 比 拟 的 优 
越 性 。首 先 , 动 式 教 学 给 学 生 提 供 了 宽 松 愉 快 的 学 习 环  活 境 。 利 于 学 生 自 主 学 习 和 相 互 交 流 。 轻 了 学 生 的 精 神 压  有 减 力 。 次 . 动 式 教 学 有 利 于 培 养 学 生 综 合 运 用 语 言 进 行 交  其 活 际 的能 力 。 生 在 活 动 中要 完 成 某 个 任 务 , 必 须 运 用 多 种  学 就 语 言 技 能 和 语 言 知 识 。 且 要 考 虑 语 言 运 用 的 恰 当 性 、 体  并 得
性 以 及 语 言 与 文 化 的 关 系 。 三 , 动 式 教 学 有 利 于 激 发 小  第 活
标 。 堂 课 的 每 项 活 动 应 该 直 接 针 对 某 一 项 目标 . 成 某 一  每 完 个 任 务 , 动 的 内 容 和 目标 决 定 了 活 动 的 形 式 。 比如 . 定  活 确 活 动 的 内 容 为 听 的 能 力 训 练 。 活 动 的 目标 可 设 计 为 听 后 做 
事 情 . L se   n   t k / i e   n   u e  h   i   如 itn a d si . L s n a d n mb r t e pc c t ?
t r s / se   n  p i t iit n n  c l i. Litn a d u e . I t n a d o n ./ se  a d ooul / se   n   i
学 生 英 语 学 习 的 积 极 性 . 养 学 生 的 自信 心 。 生 通 过 活 动  培 学 学 会 用 英 语 做 事 情 . 易 看 到 一 点 一 滴 的 成 就 。 而有 利 于  容 从 激 发 学 生 进 一 步 学 习 的 积 极 性 . 养 他 们 的 自信 心 ; 后 . 培 最  
mi e l tn a d d a 等 。 n ./i e   n   r w s  
3 设 计 活 动 的 组 织 形 式 。活 动 的 组 织 形 式 应 服 从 于 活  . 动 的 内 容 . 采 取 有 利 于 激 励 学 生 参 与 语 言 交 流 的 实 践 活  应
43  
动 。实 践 证 明 , 组 合 作 学 习 是 一 种 非 常 有 效 的 活 动 方 法 。 小   小组 的各 成员 之 间存 在着 信息 差 。 完成 任 务 的过程 中・ 在 小  组 中 的 每 个 成 员 都 会 把 自 己 所 知 道 的 信 息 和 别 人 进 行 双 向  交 流 , 组 成 员通 过 一系 列分 析 、 合 、 较活 动 , 后找 出 小 综 比 最   解决 问题 的方 案 或作 出决 定 。   4 .角 色 定 位 。教 师 在 设 计 活 动 的 同 时 。 为 自 己 定 好  要 位 。 时 调整 。 力使 学 生 的地 位 和 作 用得 到 最 大 的 发挥 。 随 极  
2 .学 生 持 “ 查 表 ” 小 组 内 通 过 问 答 形 式 进 行 采 访 , 调 在  
并将 采 访 内容填 入表 格 。  
3 .采 访 结 束 。 组 内 推 选 一 汇 报 员 , 全 班 汇 报 调 查  小 向
结 果 , 生 对 这 一 结 果 作 出 评 价 。 生 在 参 与 和 完 成 以 上 任  师 学
务 的 过 程 中 学 习 、 固语 言 知 识 , 练 语 言 技 能 。此 时 的 课  巩 训
堂 已 经 变 成 了 学 生 真 实 交 际 的 生 活 舞 台 。学 生 全 身 心 投 入  到 活 动 中 。 试 用 所 学 语 言 做 事 , 从 中 感 受 成 功 和 参 与 的  尝 并
快 乐 。 时 。 师 尽 量 不 要 干 扰 学 生 的 活 动 。 放 手 让 学 生  此 教 要
在 活 动 的 不 同 阶 段 。 生 的 角 色 地 位 不 同 。 比 如 。 活 动 开  师 在
始 前 . 师 帮 助 学 生 做 一 些 准 备 活 动 。 呈 现 一 些 新 语 言 材  教 如 料 等 。此 时 。 师 的 主 导 作 用 就 突 出 一 些 , 生 的 注 意 力 都  教 学 集 中 于 教 师 。活 动 开 始 时 。 生 的 地 位 就 突 出 了 。 们 成 为  学 他 活 动 中 的 交 际 者 , 主 要 任 务 是 沟 通 信 息 , 和 其 他 成 员 合  其 在 作 的 过 程 中尝 试 用 所 学 语 言 做 事 , 时 。 师 的 角 色 就 成 了  此 教
进 行 发 挥 和 创 造 。 师 的 主 要 职 责 是 观 察 、 控 课 堂 活 动 的  教 监
进 展 。 时 发现 并 解决 活动 中 出 现 的问 题 , 活 动 内 容 、 及 对 组  织 形 式 和 活 动 时 间 等 进 行 灵 活 调 整 。 时 , 师 还 可 以 给 学  同 教 生 充 当 “ 字 典 ” “ 料 库 ”  活 、资 。 ( ) 动 评 价  三 活
任 务的“ 学 者” “ 督 者” 其 职 责 主要 是 观 察 学 生 的练  助 和 监 。
习 活 动 。 现 问题 及 时 予 以 指 导 和 帮 助 。有 时 。 师 也 参 与  发 教 学 生 的 活 动 。 当学 生 的 “ 伴 ” p rn r 。此 时 。 师 与 学  担 伙 (ate ) 教 生 的地 位是 平 等 的 。 活动 中的一 员 。 是  
5 .要 根 据 活 动 的 组 织 形 式 。 计 学 生 的座 位 。 不 同 的  设
活 动 评 价 是 任 务 型 教 学 活 动 的 点 睛 之 笔 。 小 学 生 有 争  强 好 胜 的心 理 。 动 课 结 束时 。 们 仍 保 持着 兴 奋 状 态 。 活 他 此 
时 。 师 要 抓 住 这 一 时 机 , 活 动 结 束 前 的 2 3分 钟 对 活  教 在 ? 动课 作适 当的评 价 和总结 , 学 生活 动予 以充 分肯 定 , 在  对 对 活 动 中 参 与 积 极 , 表 现 出 创 造 性 的 学 生 给 予 表 扬 。 动 课  又 活
座 位 安 排 , 学 生 心 理 上 会 产 生 不 同 的 感 觉 。 学 生 都 面 对  对 当
教 师 坐 时 。 师 的 地 位 相 对 比 较 突 出 。 生 对 教 师 有 几 乎  教 学 1 0 的 依 赖 性 ; 学 生 座 位 排 成 半 圆 型 围 绕 教 师 时 , 然  0  当 仍 是 教 师 为 主 。 是 由 于学 生 之 间可 以面 对 面 。 互 可 以交  但 相 流 , 对 减 弱 了 教 师 的 权 威 地 位 。 高 了 学 生 的 地 位 ; 果  相 提 如
后 教 师 要 将 学 生 作 品 , 制 作 的 各 种 卡 片 、 演 剧 本 、 生  如 表 学
作 文 、 音带或 录象带 等专 设一 个 时间 或空 间展 示出来 。 录 运  用 学 生 自 评 、 组 互 评 、 师 点 评 等 多 种 形 式 。 定 、 扬 学  小 教 肯 表
生 的 参 与 积 极 性 和 创 作 成 果 。 一 步 激 发 学 生 下 一 次 参 与  进
的兴趣 和欲 望 。   四 、 动 式 教 学 中 应 注 意 的 问题   活
1 .活 动 的 目的 性  
学 生 分 成 若 干 小 组 。 组 内 相 互 围 绕 而 坐 。 师 就 自 然 隐  小 教
退 。 生 的 自主 性 就 有 更 大 的 空 间 。 在 进 行 集 体 活 动 时 , 学 小  组 成 员可 允 许 重新 组 合 , 生 也 可 根据 需 要 离开 自己的座  学 位 。此时 , 师 应考 虑学 生行 动 的路线 和 调动 速 度 . 使课  教 要 堂活 而不 乱 , 容 多而 紧凑 。 内  
( ) 动 实 施  二 活
课 堂 中 每 个 活 动 都 应 围 绕 教 学 内 容 . 据 教 学 目标 , 依 同 
时 也 要 针 对 学 生 的 特 点 及 需 求 而 设 计 。活 动 必 须 使 课 堂 教  
学 多 样 化 。 够 激 发 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ; 强 学 生 对 所 学  能 增
内 容 的理 解 并 诱 导 学 生 去 尝 试 和 运 用 新 的 语 言 。  
2 .活 动 的 真 实 性 
活 动 实 施 具 体 体 现 在 学 生 在 课 堂 上 为 完 成 某 项 任 务 而  进 行 的 交 际 活 动 。 教 师 根 据 教 学 内 容 和 教 学 对 象 设 计 并 呈  现 出 不 同 类 型 的 任 务 。 见 的 任 务 类 型 有 以 下 几 种 : .列  常 1 举 型 任 务 (i ig ;.整 理 型 任 务 (reig srig c
 

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