“小学英语任务型课堂教学模式的研究” 小学英语任务型课堂教学模式的研究”
一、 问题的提出

  1、时代发展的需要。 21 世纪是一个信息时代,社会发展呈现综合化、科技化,而要掌 握信息,就需要交流,掌握一到两门外语已成为未来复合型人才的必要条件。因此,如何采 取有效的英语教学方法,使学生们能轻松地学好英语,为将来打好基础,已成为广大英语教 育工作者的共同课题。长期以来,我们的小学英语教学比较注重知识的传授,机械的句型操 练, 忽视了语言的交际应变性和得体性, 学生学的比较被动。 现在时代需要更新的教学方法, 新的“任务型教学模式”就应运而生了。
  2、交流的需要。任何一种语言,它最基本的功能就是用来交流。国家《英语课程标准》明 确提出: “基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”“教师应该 、 避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径。 ”而目前,我们英语 教学中重视的是只是让学生考出好成绩, 对学生的掌握运用英语的过程缺少关心帮助, 使学 生对英语学习失去兴趣,视为苦事。由此可见,在学生的学习英语和运用英语之间还存在着 一个很大的问题,需要我们去研究解决。
  3、本校英语教学的需要。英语教师课堂上所采取的教学方法的不同,直接影响着学生对 英语学习的兴趣、效果。一节好的英语课,是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞,也 是语言的自然流露,学生就是这样简单的学会了语言并能正确使用起来。实践证明,在这种 更贴近生活,更真实自然的任务型交际活动中学习英语,学生更容易产生兴趣,更容易理解 语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。 在任务型教学中学生用语言去做事, 能亲身体会到语言的魅力, 从而最大限度调动学生 的内在潜力和积极性; 在任务化的活动中学生与学习伙伴合作去完成某项任务可以培养学生 发现问题和解决问题的能力; 并能培养参与意识和合作精神; 学生还能体会用语言做事带来 的乐趣和成功的喜悦, 实现自我价值。 因此对小学英语任务型课堂教学模式的研究是非常必 要的。 二、 概念的界定

  1、 任务型教学(Task-Based Learning,简称 TBL)是二十世纪八十年代外语教学法研究者和 第二语言习得研究者,在大量研究和实践的基础上提出来的一个具有重要影响的学习理论。 任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机, 以完成任务的过程为学习的过程, 以展示 任务成果的方式来体现教学的成就。 新课程倡导任务型的教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。这是一种以人为本,以 应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间, 能更好的发挥学生的主动性和创造性。
  2、 任务型教学中的任务是指“人们在学习理解和体会语言之后所开展的活动” ,是指学习 者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。 感性一点的定义是, 任务是学习在其中发生
的活动。
  3、 英语教学中界定的任务其实质是学习者在一个语言环境中理解情景、 完成一个实在的任 务。 它不同于一般的课堂练习, 任务型教学侧重于对学生自我完成任务的能力和策略的培养, 重视学习者在完成过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。 因此任务作为课堂教学的一 种活动,它更接近于自然的语言习得,注重对学生表达技能的培养,其评价体系更能使学生 产生成就感。 三、 理论基础

  1、英国著名语言学家 Dick Allwright 在 1977 年就提出:如果语言教师能组织一些活动 来吸引学生把注意力放在语言的意义上,使用所学的外语通过交流来解决问题,那么,语言 学习就会自然发生。语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际、产生的活动。 同时, 儿童学习语言是一个螺旋渐进的过程, 任务型的学习为儿童大量接触目的语提供了可 能,大大增加了学习和巩固语言的机会。
  2、近些年在语言习得上的研究提出:我们在交际中所使用的语言并非来自我们大脑中的 一个贮存库。大脑中可能存在有两个语言贮存库,并以大体上一前一后的顺序共同运作。英 国学者 Thornbury 把它较为形象地解释为:一个库中装的是学习者记住的词、短语乃至整句 的话,如同一本词句手册。另一个装的则是组词造句的规则,如同一本语法手册。在我们表 达意义时, “词句库”中的话可以很快、很流利地出来,而从“语法库”中出来的部分则需 较多的时间。因此,在真实的语言交流中,由于时间的限制,我们倾向于用“词句库”中现 成的词句进行交流。由此可以看出,口语的流利程度取决于我们“词句库”中现成词句的贮 存量,以及提取这些词句的能力。这样一来,学习者大脑中“词句库”的“建设”就成了英 语教学所关注的问题。研究发现,通过学习脱离了上下文、真实语境的词语和句型无法进入 到这一“词句库”中,因此也就无助于语言在真实场合下的有效使用。只有学习者在真实场 景、交际的情况下学习和使用的语言,才能在“词句库”中贮存。而任务型学习恰恰在帮助 学生主动构建大脑中的“词句库”方面具有特别的作用。因此,任务型学习活动的模式应运 而生。
  3、 少儿外语学习的特点决定了教育者对学习方法的选择。 少儿外语学习的重点是帮助他们 成为语言学习者,包括:建立自信,为外语学习提供动机,鼓励孩子用他们所能的语言来交 际,培养对语言的交际感,鼓励孩子将语言看作是工具,而不是最终的产品,向儿童展示英 语是有趣的,提供一个轻松愉悦的环境让孩子们体验和感受大量的自然的英语。 四、
  1、 研究目标 总目标
通过实践研究,初步探索出小学英语教学中任务型教学的课堂教学模式,研究小学英语任 务型教学活动的基本方法、途径、策略等,激发学生学习英语、使用英语的兴趣,为日后的 英语学习打好基础。 同时以任务型教学活动研究为契机, 探索小学生学习英语的规律和特点,
全面提高本辅导组的小学英语教学质量。
  2、 具体目标
⑴通过实践研究,探索任务型课堂教学的一般模式和教学策略。 ⑵通过开展任务型教学活动,提高学生综合语言运用能力和交际能力。 ⑶提高教师的研究水平和教研能力,培养一支小学英语骨干教师队伍。
  3、 主要内容
⑴创设真实情境,在实践中强化语言交际功能的课堂教学模式 ⑵利用电教媒体,在角色扮演中激活语言学习兴趣的课堂教学模式 ⑶体验成功乐趣,在轻松愉悦的语言环境中习得语言的课堂教学模式 ⑷其它有效的课堂教学模式 五、 研究方法

  1. 文献研究法: 组织课题组成员密切关注教改动态, 积极搜集整理小学英语任务型教学的 理论和实践研究成果,组织教师学习讨论。同时注意加强对教师教案、课堂实施过程、教学 成效的分析研究,全面掌控研究进程。
  2. 行动研究法:在重视实践和探索,积极开展课题研究实践活动,在教学实践中注意观察 和总结,加强对教学实践过程的反思,在实践中不断优化课堂教学模式。
  3. 经验总结法:积极组织课题组成员参加教学观摩和教学研究活动,及时撰写教学论文, 不断提炼经验,探索规律。
  4. 分工协作法:根据本子课题实践性强的特点,各课题组成员应明确各自的分工,定好各 自的研究方向,分头实践研究,定期汇报交流,加强协作,齐头并进。 六、
  1、 研究措施和操作策略 课题组的建立。确定课题组成员和领导,认真学习本辅导组的课题方案,明确各成
员的研究目标,严格有序实施,确立定期研讨制度,按计划活动研究。
  2、 加强理论学习 。组织教师学习任务型课堂教学模式理论和《英语课程标准》 ,做好
学习笔记,或摘录,或剪贴,或写心得体会,形成任务型教学研究的氛围,使任务型教学成 为教师自身的需要,成为获得成功的来源。
  3、 优化研究过程,改革活动形式。
开展多种形式的任务型课堂教学教师基本功训练活动。课题组成员每学期做到四个一:做 好一份学习摘录,备好一份任务型课堂教学模式教案,上好一堂任务型专题课,写好一份任 务型课堂教学模式论文。 七、研究对象: 本研究课题选定本校三至六年级的学生。 八、成员组成: 陆然丹 陆娟静 苏丽芳 吴建芬 苏春燕
九、研究步骤
  1、 课题准备阶段(20
  03.120
  03.
  8)

  1) 、筹建本辅导组课题组,确定子课题。 (
  2) 、学习有关教育理论,做好宣传发动工作。
  2、 课题实施阶段(20
  03.920
  05.
  6)
第一阶段(20
  03.920
  04.
  6) ⑴制定子课题实施方案 ⑵确立课题组成员,明确课题组成员各自的研究任务 ⑶开展课题研究研讨活动,如专家讲座、优课观摩、研究心得交流等,做好阶段研究小结。 第二阶段(20
  04.920
  05.
  6) ⑴对实验情况进行分析总结,结合课堂教学的实际情况,做进一步的优化调整,选择更加 优化的教学模式,拟订第二阶段研究计划。 ⑵举行实践研讨小结展示活动,形成中期成果汇报,邀请其它子课题领导和专家评估。
  3、 总结推广阶段(20
  06.120
  06.
  5)
⑴优化任务型课堂教学模式,整理归纳总结课题研究的经验,整理课题研究的成果,撰写 结题报告。 ⑵完成本辅导组的课题论文总结编审。 ⑶做好成果推广工作和后续研究工作。
 

相关内容

“小学英语任务型课堂教学模式的研究”

   “小学英语任务型课堂教学模式的研究” 小学英语任务型课堂教学模式的研究” 一、 问题的提出 1、时代发展的需要。 21 世纪是一个信息时代,社会发展呈现综合化、科技化,而要掌 握信息,就需要交流,掌握一到两门外语已成为未来复合型人才的必要条件。因此,如何采 取有效的英语教学方法,使学生们能轻松地学好英语,为将来打好基础,已成为广大英语教 育工作者的共同课题。长期以来,我们的小学英语教学比较注重知识的传授,机械的句型操 练, 忽视了语言的交际应变性和得体性, 学生学的比较被动。 现在时代需要更 ...

网络环境下小学英语专题任务型教学模式的研究

   网络环境下小学英语专题任务型教学模式的研究 范巧凌 刘铁英 广东省佛山市南海实验小学 华南师范大学教育技术研究所 angelfql@yahoo.com.cn ltyscnu@hotmail.com [ 内容摘要 ] 在英语教学中采用任务型教学途径,能大大提高学生学习英语的兴趣;能充 分发挥学生的主动性和创造性; 有利于培养学生的合作学习精神; 有助于培养了学生综合运 用语言的能力。 我们要充分运用网络这个取之不尽、 用之不竭的资源库为英语任务型语言教 学服务,探索网络环境下新型的小学英语任务 ...

《小学英语课堂中任务型教学模式的研究》结题报告

   《小学英语课堂中任务型教学模式的研究》结题报告 小学英语课堂中任务型教学模式的研究》 一、课题的提出 (一)课题研究的可行性和必要性 1、时代发展的需要。21 世纪是一个信息时代,社会发展呈现综合化、科技化, 而要掌握信息,就需要交流,掌握一到两门外语已成为未来复合型人才的必要条 件。因此,如何采取有效的英语教学方法,使学生们能轻松地学好英语,为将来 打好基础,已成为广大英语教育工作者的共同课题。长期以来,我们的小学英语 教学比较注重知识的传授, 机械的句型操练, 忽视了语言的交际应变性和得 ...

《小学英语任务型课堂教学的研究》结题报告

   《小学英语任务型课堂教学的研究》结题报告 小学英语任务型课堂教学的研究》 宜兴市官林实验小学英语课题组 一、课题的提出 自从教育部决定把小学开设英语课作为21世纪初基础教 自从教育部决定把小学开设英语课作为21世纪初基础教 21 育课程改革的重要内容后,许多地区纷纷开设了这一门课程, 育课程改革的重要内容后,许多地区纷纷开设了这一门课程, 小学英语成了最热门话题,受到了各界人士的关注。 小学英语成了最热门话题,受到了各界人士的关注。英语的实 践性强,是进行国际交往的重要工具。 践性强,是进行 ...

任务型英语教学模式论文:教学中的应任务型教学模式在大学英语口语课堂教学中的应用

   任务型英语教学模式论文: 任务型英语教学模式论文:教学中的应 任务型教学模式在大学英语口语课堂教学 中的应用 摘要: 进入新世纪以来,随着我国改革开放的进一步 深入,对外交流的进一步增加,整个社会对于外语人才的口 语交际能力提出了更高的要求。另一方面,新修订的《大学 英语课程标准》对于学生的口语交际能力及综合应用能力的 要求也有了进一步的提高。这一切都迫使所有的大学英语老 师需要对目前的大学英语口语教学作进一步的改进,以提高 学生的外语口头交际能力。满足整个社会的需求。本文的主 要目的是想就 ...

交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究

   首都师范大学 硕士学位论文 交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究 姓名:雷利军 申请学位级别:硕士 专业:课程与教学论 指导教师:丁兴富 20060425 摘要 隧港素质教商的推进、新课标的颁布以及新课程的实施,现代教育技术融经被广泛应 用予教育领蠛,成为攉遥新一轮谭纛浚孳嚣学辩教学改摹虢突酸强。然露,在众多先进酶 技术和理念面前,中小学一线教师更多的是感到迷茫和豳惑,并且产生了许彩疑问。如何 才能解除困惑以及回答他们心中的疑问,除了让中小学教师掌握先进的教育救学理论以及 糖关豹信 ...

基于学习风格和学习策略的英语教学模式研究_模式的提出依据探讨

   5西南民族大学学报 6 (人文社科版 ) 2009年外国语言文学与文化 www1xuebao1net 177 基于学习风格和学习策略的英语教学模 式研究 ) ) ) 模式的提出依据探讨 曾 萍 高 黎 [ 摘要 ]为探索适合我国学生的学习 策略培 训模式, 本文 回顾了 目前国 内外流行 的三种 学习策 略讲授 模式, 描述了本研究中学生的学习观念与元认知策略现状, 分析了学生周日程表记录, 在此基础上提出 了融合学习动 机、 学习风格与学习策略的外语学习法课程模式。 [ 关键词 ]学习策略 ...

型人才培养英语专业教学模式的构建

   四:塑里堡堕I. 竺:!?? 戴明元 (四川建筑职业技术学院四川德阳618000) 建筑类复合型人才培养“英语+专业”教学模式的构建 瓣戮嚣辫鬃一臻徽黼 不塑向国外拓展,国外建筑公司也‘包市场。高职院校应用英语专业的设置应以 离我们已不遥远。并提出了一个严 目堡资。但是,亨查的国际工程量 才培养“英语+专业”教学模式的建构将英语 狭窄,投标能力较弱,导致中标机 目前,国内建筑企业在国际工 程承包中具有的最突出的优势是 籀学模武 “ 型人才短缺严重制约了国内建筑 企业全方位参与国际竞争的能力。 ...

新课改下初中英语课堂教学模式的探讨2

   新课改下初中英语课堂教学模式的探讨 庄里镇中 张爱丽 “新课改”成了教育改革的前沿用语,每一次教改浪潮都离不开课 堂教学改革这一主旋律,而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的 个性发展为目标,让学生生动活泼地发展为皈依。这是新世纪教育改革 的必然走向, 也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。 《中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出: “全面推进 素质教育要坚持面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律,使 学生生动活泼、积极主动地得到发展。 ”因此,课堂教 ...

对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考

   幼儿园教育教学 对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考 黄渊柏 “儿童英语热” 是我国目前英语教育中的一道 “亮 丽” 风景线。 许多幼儿园根据自身条件进行幼儿英语教学, 努力为幼儿提供丰富的语言认知环境, 培养幼儿多元文化 视野, 在其兴趣和经验范围内积极开拓幼儿英语教学的路 子。但是, 有些幼儿园由于开设幼儿英语教学的指导思想 不甚明确, 上师资、 材、 学方法、 境创设等一系列 加 教 教 环 问题尚未得到圆满的解决, 因此, 英语教学质量难以保证。 同时,由于家长对幼儿学习英语的期望值 ...

热门内容

2011年杭州高三二模英语试题及答案

   杭 州 市 2011 届高考科目教学质量检测(二) 英 语 试 题 考生须知: 1.本试卷分试题卷和答题卷,满分 120 分,考试时间 120 分钟。 2.答题前,在答题卷密封区内填写学校、班级和姓名。 3.所有答案必须写在答题卷上,写在试题卷上无效。 4.考试结束,上交答题卷。 选择题部分( 选择题部分(共 80 分) 第一部分:英语知识运用(共两节, 第一部分:英语知识运用(共两节,满分 30 分) 第一节:单项填空(共 20 小题;每小题 0.5 分,满分 10 分) 从 A、B、C、 ...

牛津小学英语4A期末测试卷

   供参考) 《牛津小学英语 4A》期末测试卷 (供参考 》 供参考 姓名 得分 得分 姓名 口试部分(30%) 一、请你演唱一首你本学期学过的英语歌曲或背诵一首你本学期学过的英 语歌谣。 (4%) 二、请你朗读下列单词和句子。 (6%) 1. book 2.shop 3. lovely 4.father 5.fifteen 6. twenty 7. All right. 8. Sit down. 9. Have a look. 10. Goodbye, Grandma. 11. Happy T ...

初中英语八年级下册人教版

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...

下初一期中英语试题

   下学期期中考试 七年级 (全卷四个部分 英语试卷 考试时间:120 分钟) 满分:120 分 第一部分 满分 5 分) 姓名: 听力(共四节,满分 30 分) 第一节:听句子,选择与所听内容相符合的图片,每个句子听两遍(共 5 小题,每小题 1 分, 第三节:听对话,选择正确的选项,每段对话听两遍(共 10 小题,每小题 1 分,满分 10 分) 听第一段对话,完成 11?12 小题。 ( )11.Where does James work now? A. In a hotel. B. In ...

新视野大学英语第二版第二册读写教程答案

   第二版新视野大学英语读写教程第二册答案 Section A: Vocabulary III. 1. charge 2. convention 3. efficient 4. obtain 5. competent 6. asessing 7. fulfill 8. conducting 9. consequently 10. significance IV. 1. behind 2. at 3. in 4.out 5. to 6. to 7.in 8.with 9.but 10. for V ...