规则
  1)一般情况下, ing, cook
  1)一般情况下,直接加 ing,如:cook-cooking 一般情况下
  2)以不发音的 结尾, ing, maketaste
  2)以不发音的 e 结尾,去 e 加 ing,如:make-making, taste-tasting

  3)如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母,双写末尾的辅音字母, ing,
  3)如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母,双写末尾的辅音字母,再加 ing,如: 如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母 runstop-stopping,swim? run-running, stop-stopping,swim?swimming 一般现在时――与 一般现在时――与 be 或实义动词原形相关 ―― 用实义动词的一般现在时相关的课文有:3B4A5A5B用实义动词的一般现在时相关的课文有:3B-Units10,11; 4A-Unit 4; 5A-Unit 4; 5B-Units 1,2,3,4,8; 6A-Units1,6; 6B-Units2,3,5,7 6A6B通过有趣的童谣引入复习. light 通过有趣的童谣引入复习.如:Red light Red light, red right, What do you say? I say stop, stop, right away. Yellow light, yellow light, What do you say? I mean wait, till the light is green. Green light, green light, What do you say? I say go, go, right away. 当学生读完有趣的童谣后,我会让学生看看这个童谣用了那种时态, 当学生读完有趣的童谣后,我会让学生看看这个童谣用了那种时态,从而引入一般现在时的 用了那种时态 复习,逐渐将学生引入一般现在时的重点. 复习,逐渐将学生引入一般现在时的重点.可以采用学生抢答的形式一起归纳出本时态的重 难点: 动词形式要用动词原形, 难点:句中的标志有 usually, often, every day, sometimes 等,动词形式要用动词原形, 主语是第三人称单数时, s/es. 主语是第三人称单数时,动词要加 s/es. 一般过去时态――与 一般过去时态――与 be 的过去时或实义动词的过去时相关 ―― 相关的课文有:6A相关的课文有:6A-Units 3,5,6 通过趣味童谣比较引入复习. 通过趣味童谣比较引入复习.如:Shoe house There was an old woman, Who lived in a shoe. She had so many children.
She didn't know what to do. She gave them some broth, Without any bread. She whipped them all soundly, And sent them to bed. 让学生在比较两首童谣的过程中,分清两种不同的时态,引入一般过去时的复习, 让学生在比较两首童谣的过程中,分清两种不同的时态,引入一般过去时的复习,逐渐将学 生引入一般过去时的重点. 6A生引入一般过去时的重点.也可以通过背诵或表演 6A-Units 3,5A 部分的比赛引入一般过去 时的复习. 求学生分清一般过去时的标志: 时的复习.要求学生分清一般过去时的标志:句中通常用 "a moment ago, just now, last…"等 动词过去式变化规则可以让学生自主归纳: yesterday, last…"等.动词过去式变化规则可以让学生自主归纳:
  1)一般在动词末尾加-ed, cook
  1)一般在动词末尾加-ed,如:pull-pulled, cook-cooked 一般在动词末尾加 pull
  2)结尾是 taste
  2)结尾是 e 加 d,如:taste-tasted
  3)末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节,应双写末尾的辅音字母,再加-ed,
  3)末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节,应双写末尾的辅音字母,再加-ed, 末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节 如:stop-stopped stop
  4)以 辅音字母+y"结尾的, 再加-ed, study
  4)以"辅音字母+y"结尾的,变 y 为 i, 再加-ed,如:study-studied +y"结尾的
  5)不规则动词过去式: am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave,
  5)不规则动词过去式: am,isaredoseesaygive不规则动词过去式 getget-got, gocometakeput-put,readswimsitdogo-went, come-came, take-took, put-put,read-read, swim-swam, sit-sat , do-did, have/hasmakeeattakerunsinghave/has-had, make-made, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, fly-flew/u:/,drinkwritedrawridespeakfly-flew/u:/,drink-drank, write-wrote, draw-drew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept, sweep一般将来时――与 will/shall+ 一般将来时――与 be going to +实义动词原形或 will/shall+实义动词原形相关 ―― 相关的课文有:6B相关的课文有:6B-Unit 6 第六单元中,同样我先立足于教材设计一个背诵比赛,看谁背得最流利, 这一时态集中在 6B 第六单元中,同样我先立足于教材设计一个背诵比赛,看谁背得最流利, 最出色. 中的歌曲.让学生自己说出一般将来时的重点?? ??be to+ 最出色.唱唱 Unit 6 中的歌曲.让学生自己说出一般将来时的重点??be going to+实义 动词原形或用 will +实义动词原形.句中有标志 tomorrow, next day(week, month, +实义动词原形. 实义动词原形 最后我会设计一个小作文, year…),soon 等.最后我会设计一个小作文,让学生写一下 Planning for this summer 实义动词原形的结构. holiday. 让学生在订计划时正确使用 be going to + 实义动词原形的结构.同时注意班内 学生的差异,我会有不同的要求,让学生自主选择: 学生的差异,我会有不同的要求,让学生自主选择:A 完全自己独立创作 B 仿照老师给的例 老师帮助学生列出他自己的英语计划表,包括时间,地点,人物, 子自己按实际情况改写 C 老师帮助学生列出他自己的英语计划表,包括时间,地点,人物, 动作等,让学生连起来写成小短文.选出优秀的作品进行校内展览. 动作等,让学生连起来写成小短文.选出优秀的作品进行校内展览.优秀的作品要兼顾各层
次的孩子. 次的孩子. can, (情态)动词 may, can, must, would, should, shall 等后面直接用实义动词原形 情态) 相关的课文有: 相关的课文有: 5A5B6Bcan 句型 5A-Unit 3; 5B-Unit 2; 6B-Units3, 7 3B-Units 7, 8, 9; 4A-Unit 1; 4B-Units 6, 7; 5A-Unit 3; 5B-Unit 2; 6A-Units 1, 2; 3B4A4B5A5B6A6B6B-Units3, 7 情态动词的复习可以通过几个话题的复习展开:表示自己能力的话题,购物话题, 情态动词的复习可以通过几个话题的复习展开:表示自己能力的话题,购物话题,谈论标志 的话题,谈论生日或节日的话题,征求别人意见的话题等等. 的话题,谈论生日或节日的话题,征求别人意见的话题等等.通过设计相关的活动让学生掌 握规则: 等后面要用直接用实义动词原形. 握规则:may, can, must, would, should, shall 等后面要用直接用实义动词原形.同时要 学生分清以下一些结构: 学生分清以下一些结构: may, can, must, would, should, shall+ 实义动词原形 +实义动词原形 would like/want + to +实义动词原形 like/go/no/ What about/How about + 实义动词 ing 三,通过时态间的比较加强学生的理性认识,通过练习在实践中掌握,增强学生的成就感. 通过时态间的比较加强学生的理性认识,通过练习在实践中掌握,增强学生的成就感. 这一阶段是我复习的第三阶段,通过时态间的比较加强学生的理性认识, 这一阶段是我复习的第三阶段,通过时态间的比较加强学生的理性认识,同时通过练习在实 第三阶段 践中掌握,增强学生的成就感.要注重将说和分析练习的权力交给学生, 践中掌握,增强学生的成就感.要注重将说和分析练习的权力交给学生,教师要注意正确引 导和纠正学生错误的概念.学生在分析和说练习的过程中同样也能体验到成功的快乐. 导和纠正学生错误的概念.学生在分析和说练习的过程中同样也能体验到成功的快乐. 一般现在 现在进行时 时 态 一般过去时 一般将来 祈使句 情态动词 时 can/must/would 等

比 较 项
动词形式
用动词原 be+动词 ing. 动词+ed 形, 主语是 第三人称 单数时, 动 词要加 s/es.
be going 用动词 用动词原形 to+实义 原形 动词原形; will +实 义动词原 形.
动词变化
主语是第 动词加 ing 的变 动词过去式变 be going 用动词 用动词原形 三人称单 化规则 数时, 动词 要加 s/es.
  1)一般情况下,
  1)一般在动词 直接加 ing, 末尾加-ed, will +实 如: 如: cook-cooking
  2)以不发音的 e 结尾,去 e 加 ing,如: make-making, taste-tasting
  3)末尾只有一
  3)如果末尾是一 个元音字母和 个元音字母和一 一个辅音字母 个辅音字母,双 的重读闭音节, 写末尾的辅音字 应双写末尾的 母,再加 ing, 辅音字母, 再加 如: run-running, stop-stopping,
  4)以"辅音字 swim-swimming 母+y"结尾的, 变 y 为 i, 再 加-ed,如: study-studied
  5)不规则动词 过去式 -ed,如: stop-stopped
  2)结尾是 e 加 d,如: taste-tasted pull-pulled, 义动词原 cook-cooked 形. 化规则: to+实义 原形 动词原形;
标志
usually, now often, every day, sometimes 等
a moment ago, tomorrow, 表示建 情态动词 议,命 can/must/would next 令等的 等 动词直 接开 year…), 头,又 是句中 soon 等. 有 please
Look! Listen! just now, 等 yesterday,
day(week, 句子, last…"等. month,
第三部分(作为提供的参考资料) 第三部分(作为提供的参考资料) 供老师参考的复习资料 本部分内容可作为教师复习时可利用或查找的资料. 本部分内容可作为教师复习时可利用或查找的资料. 列出了两个部分: 列出了两个部分:各类句型的相关课文 各类句型的知识点, 各类句型的知识点,重点及专项练习 专项练习并不完整,只作参考.我认为专项练习时应选用少而精的练习形式, 专项练习并不完整,只作参考.我认为专项练习时应选用少而精的练习形式,培养学生能举 一反三;综合练习的选用要注意培养学生知识比较的能力,使其所学更具系统性. 一反三;综合练习的选用要注意培养学生知识比较的能力,使其所学更具系统性. 一,各类句型与相关课文 句型―― ――与 动词相关: 正确选用. To be 句型――与 be 动词相关:关键是 be 的正确选用. 相关的课文有:3A3B相关的课文有:3A-Units 1,2,3,4, 6, 11,12; 3B-Units 1,2,3,4,5,6,7; 4A4A-Units2,3,4,5,6,7,9,10; 4B5A5B6A6B4B-Units 1, 2, 3, 4, 5, 9; 5A-Unit 9; 5B-Units 1, 7, 9; 6A-Units 2, 6, 7; 6B-Unit 1 句型―― ――与 也相关( There be 句型――与 be 也相关(略) 相关的课文有:4B5A相关的课文有:4B-Unit 8; 5A-Units 1, 2 句型―― have, ――与 Have/has 句型――与 have,has 相关(略) 相关的课文有:5A相关的课文有:5A-Unit 8, 祈使句――与实义动词相关:关键分清这是表示建议命令等的句子,句中要用实义动词的原 祈使句――与实义动词相关:关键分清这是表示建议命令等的句子, ――与实义动词相关 don't. 形,否定句要在实义动词前加 don't.
相关的课文有: 4A4B5B相关的课文有:3A -Units 4, 5, 7, 8, 9, 10; 4A-Unit 8; 4B-Unit 6; 5B-Unit 6, 现在进行时――与 be+ 现在进行时――与 be+动词 ing 相关 ―― 相关的课文有: 相关的课文有:5A Units 6, 7 一般现在时――与 一般现在时――与 be 或实义动词原形相关 ―― 用实义动词的一般现在时相关的课文有:3B-Units10, 11; 4A-Unit 4; 5A-Unit 4; 用实义动词的一般现在时相关的课文有:3B4A5A5B6A6B5B-Units 1,2,3,4,8; 6A-Units1,6; 6B-Units2,3,5,7 一般过去时态――与 一般过去时态――与 be 的过去时或实义动词的过去时相关 ―― 相关的课文有:6A相关的课文有:6A-Units 3,5,6 一般将来时――与 will/shall+ 一般将来时――与 be going to +实义动词原形或 will/shall+实义动词原形相关 ―― 相关的课文有:6B-Unit 6 相关的课文有:6B(情态)动词 may, can, must, would, should, shall 等后面直接用实义动词原形 情态) 相关的课文有: 相关的课文有: 5A5B6Bcan 句型 5A-Unit 3; 5B-Unit 2; 6B-Units3, 7 3B4A4B5A5B6A3B-Units 7, 8, 9; 4A-Unit 1; 4B-Units 6, 7; 5A-Unit 3; 5B-Unit 2; 6A-Units 1, 2; 6B-Units3, 7 6B二,各类句型的知识点,重点及专项练习. 各类句型的知识点,重点及专项练习.
  1. be 动词 动词的用法: Be 动词的用法: amwas --was arewere (
  1) am--was is --was are--were 记忆儿歌:我用 am, 你用 are, is 用在他她它,单数要用 is, 复数都用 are. 记忆儿歌: 用在他她它, are. (
  2) 肯定和否定句 I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small. (
  3) 一般疑问句 Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren't. Are they American? Yes, they are. No, they aren't. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn't.
动词填空. 用恰当的 be 动词填空.
  1. I a boy. you a boy? No, I not.
  2. The girl Jack's sister.
  3. The dog tall and fat.
  4. The man with big eyes a teacher.
  5. your brother in the classroom?
  6. Where your mother? She at home.
  7. How your father?
  8. Mike and Liu Tao at school.
  9. Whose dress this?
  10. Whose socks they?
  11. That my red skirt.
  12. Who I?
  13.The jeans on the desk.
  14.Here a scarf for you.
  15. Here some sweaters for you.
  16. The black gloves for Su Yang.
  17. This pair of gloves for Yang Ling.
  18. The two cups of milk for me.
  19. Some tea in the glass. there.
  20. Gao Shan's shirt over there.
  21. My sister's name Nancy.
  22. This not Wang Fang's pencil.

  23. David and Helen from Engl
 

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