“说课”说什么? 说课”说什么? 刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很 清楚,这里作一个简短的介绍。 从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本 要素构成:
  1、教材分析 (
  1)该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包含 了哪些知识点,教材在编写上有什么意图和特点,特别要注 意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想; (
  2)该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶 段中所处的位置,所起的作用以及前后知识之间的联系。
  2、目标定位 (
  1)教学目标 现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的 方式,新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予 以整合,有机结合来定位; (
  2)教学重点; (
  3)教学难点; (
  4)教学准备(如教具、学具的准备等都可简要予以阐 述)
  3、教学流程 (
  1)整体设计
应该说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想 指导下设计教学的?简要介绍该节课的课堂教学结构。如应 用题课大体可沿用数学建模的思想,安排“创设情景??建 立模型??实践运用”三部曲进行,体现数学知识从生活中 来,又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。 (
  2)环节设计 围绕你的整体思路,介绍说明主要教学环节,或者说 是教学框架,着重阐述重难点的处理,说说突出重点,突破 难点的具体有效的教学措施,另外介绍自己有特色的地方。
●“说课”怎样说?
根据本人对说课的理解与体会觉
得,真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的,即使 有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课 稿是静态的, 而说课整个也是动态生成的过程, 是有听众的, 你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的 成败。 想,如: 在说课中,我认为要给自己说课赋予一些基本思 教学设计的基本教学理念,在你的设计中体现 你的教学整体思路是在什么教育 你这样设计
了哪些新课标精神?
理论支撑下展开的,也就是教学理论依据;
的意图是什么?力求达到什么目的?在实施中可能会产生 哪些问题,各种问题你又如何引导、解决? 你觉得这节
课教材对学习主体来说,是否要进行处理,阐述你处理的理
由,通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍, 有什么优点等。 同时,在说课中要注意几个问题:

  1)说课整体要流畅,不要作报告式,如“许多 123” ,几 个环节过渡要自然,比如,教材分析后,要确定目标时,可 以这样说“基于对教材的理解和分析,本人将该节课的教学 目标定位为……” “下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理” (
  2)说课要有层次感,不要面面俱到,不要将说课说得很 细,我们要说的都是一些教学预案,所以要多谈谈学生学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一 教学环节来说也是如此。比如,在重难点处理上,你设计哪 些问题,如果第一套方案不行,第二套方案有怎样安排等; 在练习中你安排了哪些练习,有没有体现出层次性等。 (
  3)说课要自信,要富有激情和个性。既然是说课,说的 成分很重要。最好能说的神采飞扬,激情澎湃感染听众。同 时要针对自身扬长避短,体现个性。比如擅长书法的教师可 将你的整体框架进行板书,既使听众思路清晰,又能增加你 的印象分,和乐而不为呢?
●说课小技巧
在 20 分钟去准备一篇完美的说课稿是不
可能的, 有些教师总是说我刚写完教学目标, 时间已经到了。 这里我们要注意一些技巧性的东西,我谈一些准备中的体 会。 (
  1)要在说课前准备好各种课型的框架。这里的
框架包含目标框架、理论框架。比如计算课,就要将“理解 算理、掌握算法”“培养估算意识、通过算法多样化发散学 、 生思维” “让学生经历探究的过程,培养探究能力” “培养初 步的抽象概括能力”等等。 (
  2)要合理安排好 20 分钟。
目标一般 2~3 分钟要确定下来, 重点去考虑教学设计的框架, 以纲要的形式写下来,特别要记下学生的几种情况和你的对 策。不要一字一句去写。 (
  3)如果遇到不熟悉的教材
怎么办?这时你首先要吃准教材,目标不要定错。可以将提 供给你的材料(题目)很快的做一遍,你就会心中有一定的 底了,然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的,可进行 套用,当然这是无奈之举。 (
  4)因为这里的说课是课
前的预案,不是课后的反思性说课,想象的空间较大,所以 你可以将课堂设计的精美
 

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