小学英语说课基本方法
一、教学理念
  1. 小学英语活动课模式理论; 适当说明与任务型教学的关系
  2. 对小学生学习心理的分析 二、教材分析和学生分析 每个的单元的话题。 难点词汇和句型。 涉及的词汇句型与学生已有知识基础的关系。 三、教学设计说明
  1. 教学环节设置
  2. 各个环节说明: 每个环节的设置理由: 优点;要说明如果不这样,会有什么样的后果。 可以采用的其他教学方式: 对可能出现的问题的预防: 对各个环节中具体操作方法的举例说明,阐述其与众不同的特点和有效性
  3. 重难点的突破方式。 阐述其合理性和有效性。
  4. 教具设计思路 四、其它
  1. 自己对该教材的思考。
  2. 对该单元的建设性意见。 如:如何改编和调整教学内容,以便更好地适应自己的学生
PEP1 Unit2 Part A Let’s learn/do

  1.说教材 .
  1.1 教材内容 本节教材主要是学习、表达人体部位 head,face,ear,nose,mouth,eye,并能运用简 单的句子描述。
  1.2 教材的地位 在日常生活中, 我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位, 如何让学生学会用英语来表达 自己的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。 通过学生学会用英语来表达自己的身体部 位,发展他们的语言表达能力,同时进一步培养他们的语言综合运用能力。
  2.说目标 .
  2.1 教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标: 知识目标:能听、说、认读 head 和五个有关五官的词汇:face,ear,nose,mouth,eye; 听懂、理解句子 Look at me. This is my nose/eye/….;快速反应:Touch your head /eye/… 能力目标:培养学生听,做,说,读的能力,增进身体各部分的协调能力,语言表达能 力。 情感目标:让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习 英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度。
  2.2 教学重难点 本课的教学重点是让学生能听、说、认读 head 和五个有关五官的词汇。教学难点是学 生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达, 突破重点和难点的关键是 结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画,喜欢游戏的特点,通过 Let’s do 快速反应,使单调 的知识溶进生动的活动之中,让学生在听,做,动的过程中,掌握知识,并灵活地运用。
  3.说教法 .
  3.1 教法设计 为了顺利完成以上教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认识规律,我采 用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法,层层递进,激发学生的学习兴趣,充分调动 他们学习的积极性, 保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲, 进而促使他们由兴趣发展到产 生要学好它的志趣。
  3.2 学法指导 鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平,我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步 引导学生学会表达自己的身体部位,发展学生的语言思维和运用能力。同时,多表扬、勤鼓 励,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有所提高。
  3.3 教学手段 教学不是简单的知识传授,为了不使学生感到枯燥无味,我采用多种教学手段,如电教 化,比较形象、直观,使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维,培养不同 层次的学生大胆用英语交际的能力。
  4.说过程 .
  4.1 导入设计

  4.
  1.1 自我介绍 上课一开始,我就让学生进行日常口语训练:教师先示范自我介绍 Good morning!/Nice to meet you./Hello! I’m Mr…. 然后让学生进行自我介绍。
  4.
  1.2 热身活动 Listen and act,教师说:Open your pencil-case. Close your books. …让学生做出动作。设 计意图:提高对知识的再现率, 为学习新知识埋下伏笔。 同时, 通过课前的对话,热身活动, 活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣,使课堂教学以轻松活泼的形式开始。
  4.2 新课呈现 设计意图:让学生对本课学习的内容有个初步的印象。
  4.
  2.1 教师依次出示 head,face, ear,nose,mouth,eye 这几个五官头饰,结合身体 语言,逐个呈现这几个新单词。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词,再指名让 学生读一读。
  4.
  2.2 教师把这些图片一一贴在“face”=图上,刚好凑成一副五官图。让学生听录音, 跟读 Let’s learn 的词汇,全班分组齐读。再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。设计 意图:用头饰将单词引出,让学生有一种新奇的感觉,产生浓厚的兴趣,从而有一种都想扮 一扮,说一说的愿望,符合学生的认知规律和心理年龄特点。
  4.3 操练巩固
  4. 1 教师指着自己的鼻子说:
  3. Look at me, this is my nose。 然后板书 Look at me, this is my…,让学生一起读一读。接着问学生:Where is your nose? Can you tell me?引导鼓励学生 试着说一说自己的五官 Look at me, this is my nose/eye/…。 设计意图:语言教学要贯彻整体性原则,“句不离词,词不离句!”单词教学应放到句子 中教学,对话中教学,让学生学会应用新知。
  4.
  3.2 Let’s do 教师发指令:Open your mouth. Close your eyes. Show me your nose…让 学生做一做,自然引入 Let’s do :Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye. 设计意图:Let’s do 既可以活跃课堂气氛,又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在 学生充分掌握生词的基础上,教师运用体态语示范新动作,引导学生对指令作出正确反应。 让学生全身心参与到活动中来,培养学生各种机能的协调发展。
  4.
  3.3 Game: What’s missing?教师把五官的图悄悄拿掉一个部位,让学生说出拿掉部 位的名称。 设计意图:通过视觉观察复习巩固单词,训练学生的快速记忆能力,调动课堂气氛。
  4.4 拓展延伸 Game: Guessing.教师让学生戴上某个五官头饰,躲在教室某处,让其他学生猜,引导学 生运用对话:A: Hello!B: Hi! Who’s there?A: Guess.B: Are you Mr. Ear?A: Yes./No.设计意图: 进行此游戏,将单词融入到会话,有助于学生巩固所学知识,提高学生的会话能力,培养学 生对知识的综合应用能力。 也再一次体现了语言教学的整体性原则, 达到学以致用的目的。
  4.5 课后作业 熟读本课新词。同学间相互进行听听做做的活动,能对单词的意义作出快速反应。
  5.说评价 . 本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发, 精心设计教法以突出重点, 突破难 点,使教学内容形象直观,易于学生接受。把英语课与活动课相融合,倡导体验参与,让学 生在活动中快快乐乐学英语,通过听听、做做,说说、玩玩、演演等方式,将词汇教学融入 到对话中,提高学生的语言综合运用能力,达到学以致用的目的。
 

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