小学英语听力练习
新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成 良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程任 务的首位。我是这样考虑的:小学英语教学主要是教会学生如何学会英语,为真正实现终身 学习创造条件。而听力是英语学习中四项基本技能之一,也是学生最感困难的一项技能。从 我对学生的调查来看,有 80%的学生感到听力困难。其主要原因是:语速太快,来不及理 解,记忆失控。那么,如何在教学中解决这些问题,提高学生的听力水平呢? 众所周知,听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入,只有达到足够的输入量, 才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。从心理上来说,听的活动可划分为:
  1.音的感 知和识别;
  2.对具体材料的初步理解;
  3.领会材料的意思并进行记忆,即认知?理解?记忆。 运用这条原理,我在小学英语听力教学中进行了实践,在优化英语听力教学、激活学生理解 能力方面有一点拙见: 一、导教、激发学生听的领会能力 导教,即引导学生“乐学”。课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过 程,这个过程应充分体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。因此,我根 据小学生的心理和认知特点,导出了听力教学中的三种科学方法:
  1.单项性听和整体性听相结合的方法 单项性听是把听的材料分为各个语言层次,让学生分步听,进行听力基本训练。整体性 听是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动。
  2.分散训练和集中训练相结合的方法 分散训练主要是分散于词汇、句型、语言、课文教学中以各种单位和各种方式进行的听 的活动。由于听的活动要求注意力高度集中,时间长了易于使学生疲劳,所以分散训练是一 种有效的方法。但是分散训练时间短,不能就听本身的练进行系统指导和安排,所以学生听 力不易迅速提高。只有集中进行听的训练,时间才能得到保证,教师才能集中精力,根据不 同学生的不同听力困难,加以具体帮助和指导。
  3.理解和反应相结合的方法 学生在听力练习中,只有真正听懂了,才能作出正确反应,而是否听懂也只有靠作出反 应的正确与否来检验。 所以, 如何才能使学生听得又快又好, 是在训练中要着重解决的问题。 通过以上方法的运用,我注重引导学生参与教学活动,创设问题情境,保持参与时间, 使学生在参与听力教学的过程中学会认知,增长智能,发展素质,从“厌学”变成“乐学”,从 而激发学生听的能力。 二、导练,培养学生的辩析能力 导练,即在教学中坚持“以训练为主线”的原则。学生的听力素质只有通过训练才能更好 地形成和巩固。因此,我把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终,并力求 训练形式多样,讲究实效。

  1.坚持听写训练,养成学生良好的听力习惯 为了养成学生良好的听力习惯,我坚持每天进行 5 分钟的听力训练。训练顺序为:单词 ?句?句组。 听词是对课文的四会单词进行听写, 单词量不多, 每次 5 个左右, 可反复进行; 听句子主要是训练学生快速听和反应的能力, 听时可让学生边听边做动作或画简笔画等; 听 句组就是听连贯话语,主要是训练学生听熟一些话套。
  2.开展“Duty Report”活动,浓厚学生的听力训练兴趣 根据语言教学理论可知, 口语是第一性的, 书面语是第二性的。 因此, 我经常开展“Duty Report”活动,即每节英语课前,要求值日学生用英语进行演讲,然后要求全班同学就演讲 内容进行问答。演讲内容从易到难,刚开始可以说一两句,慢慢随着学生英语口头表达能力 的提高,学生们就能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情了。这种练习途径,既使 演讲的学生得到了训练,又训练了台下学生的听力,学生听说能力普遍加强,从而调动了学 生学习的积极性、主动性和创造性,加大了语言实践量,培养了学生听的辨析能力。
  3.利用课文材料,训练学生听的理解能力 教材的每个单元都有“Let's learn. Let's do. Let's check. Let's talk.”的训练项目,这都是很 好的听力材料。 (
  1)Let's learn?利用它来做听音标号训练,还可反馈学生对单词掌握的情况。 (
  2)Let's do?可以由老师或请一位学生当小老师来发指令,其他同学来做动作。 (
  3)Let's check?是专门设计为检查学生对本单元的语言等知识掌握情况而服务的。 (
  4)Let's talk?可在开始学习新内容时,打开录音机,让学生先听,然后回答一些简单的 问题。
  4.创设“听力语境”,强化学生听说能力 语言学家认为,说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的,人们只有听懂,才能说 清,才能表情达意,从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础,说是听的提高。为了培 养和提高学生听的能力,我尽力创造“听力环境”,充分利用电教手段。如每堂课上必须用录 音机进行教学,让学生听原汁原味的英语,这样可大大增加纯正英语的输入量,可帮助学生 学到纯正、地道的语音语调,培养学生良好的语感。我还经常利用投影仪创设与教学内容相 符的场景、图像,使学生能够结合生动的场景理解语言,增强学习趣味性,有利于学生听说 能力的培养。 三、导学、激发学生听的理解能力 导学,即引导学生变“学会”为“会学”。学生良好的学习方法是英语学习成功的保障。因 此,在听力教学中,我非常注重加强学生学习方法的指导,引导学生养成良好的学习习惯, 掌握学习听力的基本方法,提高学习技能。具体方法如下:
  1. 做准备。快速浏览材料,捕捉文字信息,预测听力内容,为听录音做好准备。
  2. 强记忆。听录音时要边听边记,强化记忆。记录时要有重点、有技巧,如:数字用阿拉 伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩写,长句抓住主要成份等。
  3. 抓主旨。听句子回答问题要把题干、问题有机联系在一起,听对话、短文,要抓住主旨 大意。
鉴于记忆是听的前提。 为了强化学生的记忆能力, 我就归纳了记忆单词的几种常见方法: 如谐音法、口诀法、比较法、联想法、图示法等多种方法,引导学生在平时应用,提高记忆 效果,为听力的提高打下基础,使他们在听力学习中由被动学习变成主动学习,即由“学会” 变成“会学”。 总之, 听力是一种积极的思维过程, 若想提高学生的听力理解能力, 必须做到层层突破, 循序渐进。对于学生来讲,提高听力不是一朝一夕所能做到的,需要在老师的正确指引下, 掌握技巧,经过长期训练,才能达到目的。
 

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