小学英语“听做.说唱.玩演”教学法
专题讲座
小学英语“听做 说唱 玩演”教学法 小学英语 听做.说唱 玩演 教学法 听做 说唱.玩演
北京小学 陈立力
英语是一门语言学科,是交际的工具,要使学生听、说、读、写全面发展。教学就应面向实际,贴近生活,通过各种教学手段,发 挥学生的主观能动性,使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态,进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动 中学习,在轻松愉快的氛围中锻炼。
下面,我想首先和大家一起梳理以下问题:
一、小学英语教学目的
激发学生学习英语的兴趣
培养积极的学习态度
建立初步的学习英语的自信心
培养一定的语感和良好的语音、语调基础
形成初步用英语进行简单日常交流的能力
为进一步学习打下基础
二、小学英语教学目标
小学英语教学要创建以任务型活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源,采用听、 做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 在五、六年级,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。
三、儿童语言学习要素
有兴趣,常接触
有机会练习和使用
有各方面的鼓励
没有考试的压力
Roles of the learner
Motivated learner(内在动力的学习者)
efficient doer(有效率的做事者)
active thinker(积极的思索者)
proficient communicator(高水平的交际者)
四、小学英语教学原则
重兴趣(Interest)
重参与 (Participation)
重实践 (Practice)
重语感 (Language Sense)
重能力 (Ability)

  1、兴趣第一 、
小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于学习的兴趣,小学英语教学应激发学生对学习英语的强烈愿望,使他们喜欢学、 乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果,取决于他们能否获得成就感。因此,教师要通过多种激励的方式,如:奖 品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等,激发学生积极参与、大胆实践,体验成功,有了成就感,就有了自信心。

  2、重体验、重实践、重参与、重创造 、重体验、重实践、重参与、
学习是一种主动的过程:必须通过主体的积极体验、参与、实践,以及主动地尝试与创造,获得认知和语言能力的发展。儿童具有 模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点。他们的理解能力相对较弱,注意力不易长时间集中,不喜 欢单调的重复和机械的训练等。小学英语必须遵循儿童的心理、生理的特点和语言学习的规律,通过听做、说唱、玩演、读写和视听等 多种活动方式,达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

  3、要重语感、重语音语调基础、重交流能力。 、要重语感、重语音语调基础、重交流能力。
学校应积极创造条件,提供良好的语言环境和设备,通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动,帮助学生形成初步的语感。语 音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面,要防止以单音准确为目的的教学,要通过多听、多模仿,在有意义的语境 中进行训练,奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景,使学生通过交流发展交流的能力。
五、小学英语教学模式
根据小学英语的特点,它的教学模式很多,我们今天重点要谈的是听做、说唱、玩演教学法。 根据小学英语的特点,它的教学模式很多,我们今天重点要谈的是听做、说唱、玩演教学法。
遵循儿童心理和生理发展特点,教学要重体验、实践、参与与创造。中低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开, 要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语,并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。由于中低年级小学生的身心发展特点, 他们活泼好动,而且容易分散注意力,从如何维持小学生的英语学习兴趣出发并进行正常的教学活动,这对英语老师的教学提出了一定 的要求。教师在教学设计时要根据所教班级的实际情况,考虑这一学龄段学生的特点,有效地制定教学方案,从而实施课堂教学。
动作习得知识是当前学习理论中影响较大的一个。美国语言学家乔母斯基(Noamchomsky)认为:人类天生就有获得语言的能力。 无论是儿童还是成人,他们学习第二语言所经历的过程与幼儿园习得第一语言的过程大体一致。克拉申(krashen)在监察理论中也指 出,在学习动机强、信心十足、轻松愉快、焦虑程度降低的情况下,学生就产生自然而然地学习语言的要求,而自然习得在外语学习中 起主要作用,它是形成流利运用外语能力的关键途径。
我们说,在听做、说唱、玩演中学习外语能有效地巩固知识。我国心理学工作者在 1986 年研究动作的遗忘进程时发现,动作的遗 忘进程同艾宾浩斯的无意义音节的遗忘进程有很大区别。研究表明,动作的保持率明显高于无意义音节的比率,也就是说动作不易遗忘。 学习中,语言、动作的迁移就是使学生语言的反应即动作,动作就意味着语言。正如美国最先采取的听说法一样,用直观手段表现语言, 小学低年级学生注意力集中时间短,但他们对新鲜事物具有较强的好奇心,而且活泼好动,模仿力强,勇于自我表现。那么,听做、说 唱、玩演多种活动方式,能够很好地促进学生全身心投入学习。
另外, 我们每个人都是具有多种能力组合的个体,都有各自的智力强项和弱项,所以教师应根据学生智力组合的多样性实现最大程度的 个性化教学。英语教学应与每个学生的智力强项相结合,在展示强项,发展强项的过程中学习语言和运用语言,从而培养学生形成一定的综 合语言运用能力,发展学生的多元智能,使语言学习取得良好的效果。下面,我们就谈一些具体的做法:

  1.听听、说说、做做
听听做做开发身体运动智能,促进学生英语学习。
小学生生性好动,动手操作和表演使学生在动中玩,在乐中学,开发身体运动智能。我们经常会运用 Let’s do 的形式充分促进学生 运动智能的发展。如:在学习颜色的时候有的老师设计这样的活动:Black, black. Stand up. Pink, pink. Sit down. Brown, brown. Touch the ground.通过听听,说说,动动,做做四步曲,学生很好地掌握了颜色的单词和表示日常动作的一些短语。一举多得。
在学完 1-10 的数字后,可拿出篮球,边拍球边用英语数数,这样既玩了球,又复习了数字,一举两得。再如,在学习 Body 时, 可做 Touch 游戏,即让老师发指令,同学边做动作,边重复身体部位名称。老师说:“Touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴,边 说:“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力,又加深了学生对于 body 词汇的记忆。
大家都知道 TPR(全身反应教学法)是个很好的方法,边说边做。比如,角色扮演,戏剧的即兴创作均能激发他们的学习欲望.如教师 拿出一张卡片,上面写了一种东西,让这些学生看后把这种东西表演出来,然后全班同学猜老师的卡片上写了什么,或者卡片上写着老师让 学生干的事,学生可把这件事表演出来,然后大家猜 What did the teacher ask the student to do?我们给学生创造表演的机会,于是 他们在一边表演一边说台词的过程中,便练习了语言知识。

  2.演演、说说、唱唱
表演是学习语言的有效途径,小学生更有爱表现的欲望。在学 Animal 时,可抓住每种小动物的特征,边读单词边做动作,边做动 作边找相应的单词卡片。
另外,学习语言的根本目的是交际,是在实际生活中的合理运用。在英语教学中,教师为了能够很自然地呈现或是复习巩固教学内 容,但由于有时在课堂上缺失这种环境,教师就需要打破课堂教学常规,通过借助一些实物等创设一些真实的或是比较真实的情境和场 景,让学生在这些接近实际生活的情景中学习或是巩固知识。如在教 What would you like?的课文时,在学生基本熟悉和掌握课文内 容的前提下,分组让学生进行一些简单的购物表演,并让学生上台表演,比比哪个小组演的好,在这些表演的过程中,实际是学生对于 语言点的一次实践过程,是对语言交际的一次真实体验,既满足了小学生的表演欲,又提高了学生的综合应用能力。
歌曲以其节奏美、音韵美的特点,深受小学生的喜爱,英文歌曲同样如此。在教学中用一些内容简单,旋律优美的歌曲,这些歌曲 可以是教材提供的,网络上搜索的相关内容的歌曲或是自己编唱的等等,在歌声中能够为课堂创造一种愉快的教学气氛,能使学生精神 集中,课堂趣味横生。在教学中,让学生欣赏或是跟唱英文歌,能让学生尽快地进入英语课堂教学,有时也为接下来的课堂教学做铺垫。
如在教授数字时,我们可以播放 Ten Little children 歌曲,让学生熟悉和感受英文数字;我也利用歌曲进行巩固和复习,让学生能够有 效的记忆教学内容,如 ABC song, Hello! How are you 等。
在学习时,还可以适时地学唱一些英语歌曲,既可以调动学习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛。
在学完一星期七天的英语表达方式后,可以学唱“The days of the week.”,这样能很快地记住 Sunday、Monday 等单词,取得 事半功倍的效果。(提供网址)
歌谣的节奏清新明快,读起来朗朗上口。歌谣在英语教学中,能给以学生一种轻松愉快的感觉,让学生在没有压力的情况下,在朗 读有节奏有韵律的歌谣中学习所学的知识。如在教授 What would you like?时,可以编写一些 chant,像 What, what, what would you like; I’d, I’d , I’d like a hat; Color, color, what color; White, white, white。学生在朗读 chant 以及对 chant 的改编过程 中,能够较容易地掌握相关的单词和句型,同时加上节拍和一定的手势,调动学生的感官,学生也不易产生疲劳感。

  3、听听、说说、画画。
这种方法可以发挥同学的想象力,训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。
在学习 hot, cold, rainy, windy 等表示天气情况的单词的同时,可用简单的图画来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示 hot, 打伞或穿雨衣表示 rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示 windy,戴墨镜表示 sunny,打雨伞、摇扇子表示 hot and rainy……
在学 clothes 时,同学可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物,与此同时,还可根据指令给这些衣服涂上不同的 颜色,并把这些衣物挂在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动,既巩固了新学的单词(衣服名称),同时又复习了已学过 的知识(颜色、方位等)。学生们边听、边说、边画,大大提高了学习效率。

  4、玩玩、说说、练练
中低年级的英语教学是培养和维持小学生的英语学习兴趣,小学生是既好动又好玩的一个群体。因此,游戏在小学低年级英语教学 中是非常重要的一个环节,也是小学生喜闻乐见的一种活动形式。游戏能够辅助教师更加轻松,更加高效地完成课堂教学任务,增加教 学的趣味性。同时英语是一门实践性较强的工具课,游戏能够使小学生在课堂之外更乐于实践英语,因为游戏具有实践性和变通性。为 什么这么说呢?如果仅限于教材,仅限于课堂内短短的
  30、40 分钟,是很难达到实践语言这个目的的。为此,小学英语教师应该依据 教材,结合学生实际,创编各种有趣的小游戏,不仅能延伸课堂教学的内涵,也能丰富学生的课外活动。比如,为了让学生们在课外也 能自觉复习巩固加、减、乘、除的英语表达方式,我们可以采用“快算 24”的游戏方式。需要准备的材料是标有 1?10 的英语数字卡或 一幅去掉花牌和大小王的扑克。游戏方法有两种:
方法一:(
  1)教师在黑板上出示四张数字卡,学生运用加、减、乘、除,使四个数的运算结果,等于 24 。每个数字只能用一次。 不能多用,也不能不用。(
  2)第一个在班上正确表达出自己的运算
 

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