小学英语(新标准)(三年级起点)教材分析 1,2,3,4 册 《新标准》三年级起点第一册 外研社新标准小学英语(三年级起点)动画同步课件 V
  1.0 小学新标准英语 flash 课件集 新标准小学英语(三年级起点)第一册复习资料教案
每个单元的第一个活动都是以 Listen 开始的: Listen and point. /Listen and say. /Listen and sing, 很好地体现了低年级英语学习兴趣培养为主, 说领先的特点; 听、 还通过 Do the action; Listen and point; Count and say; Point, count and say; Chant 等游戏、歌曲、小诗等多种形式, 让学生们在说说唱唱,蹦蹦跳跳的轻松气氛中愉快地学习 Family\ Body
Module 1
Greetings
上学的第一天,Sam, Daming, Lingling 和 Amy 在学校里互相问候、做自我 介绍,并在放学时告别。 功能 问候和道别、简单的自我介绍。 语言 知识 语法 问候:Hello. / Hi. / Good morning. How are you? I’m fine, 目标 (结构、 thank you. 句子) 道别:Goodbye. / Bye-bye. 自我介绍:I’m… 听 词汇 说 读 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词:I, am, hello(hi), goodbye(bye-bye), how, are, you, good, morning, fine, thank 能在句子中正确使用如下单词:I, am, hello, goodbye, how, are, you, good, morning, fine, thank 能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出如下 单词:I, hello, goodbye, how, are, good, morning, fine, thank 能够听懂问候、自我介绍和道别的句子:Hello. Good morning. How are you? Goodbye. 能够运用表示问候、自我介绍和道别的句子,简单地与 他人沟通:Hello. I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye. 能够在图片的帮助下指读课文中的句子:Hello. I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye.
语言 技能 目标
听 说

学习策略 文化意识
积极运用所学英语进行表达和交流,和朋友问候、道别和自我介绍。 初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同, 知 道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
1
情感态度
有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲,让学生学会在生活中礼貌 地问好,培养学生开朗大方的个性。
Module 2
Introductions
Lingling, Amy, Sam 和 Daming 在学校中互相问候; Ms Smart/Mr Li 在课堂上 向同学们问候、自我介绍及询问他人姓名。 功能 日常问候、自我介绍以及询问他人姓名。 语言 知识 语法 复习:How are you? I’m fine. And how are you? 目标 (结构、 I’m Sam/Amy… 句子) Good morning. 学习:What’s your name? Good afternoon. 听 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词:too, and, 词汇 boy, girl, what, is, your, name, good afternoon, Mr, Ms 说 能够在句子中正确使用如下单词:boy, girl, what, is, your, name, afternoon, Mr, Ms 读 能够在图片的提示下, 跟着录音在语句中正确朗读如下单 词:boy, girl, what, is, your, name, Mr, Ms 听 在听录音的过程中能听懂表示师生问候、 询问名字及自我 语言 介绍的句子:How are you? I’m fine, thank you. And how 技能 are you? I’m fine, too. 目标 What’s your name? I’m Sam. / I’m Ms Smart. 说 能够在图片的帮助下说出表达师生问候、 询问名字及回答 的句子:How are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam. / I’m Ms Smart. 读 能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子:How are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam. 写 仿写并辨认老师和自己的英语名字。 学 习 策
  1. 在词语与相应事物之间建立联想,设计不同的时间场景来灵活使用课 略 堂问候语,分清 Good morning.和 Good afternoon.
  2. 积极与他人合作,设计不同的场景来询问新同学的名字,共同完成学 习任务。 文 化 意 简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。 识 情 感 态 让学生在学校及生活中能用英语主动问候,询问别人的名字,养成爱说 英语、爱做英语游戏的习惯。 度
Module 3
Classroom Ms Smart 在课堂教学中发出了一些指令, 要求
学生能够根据她的指令做出相应的动作,并且分辨教室里的门、窗户、黑板、书 桌、椅子等英语单词。 功能 发出指令和执行指令。 语言 知识 语法 指令:Stand up. / Sit down. / Point to... 目标 (结构、 句子)
2
语言 技能 目标
学习策略
文化意识 情感态度
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词: 词汇 door, please, window, blackboard, bird, desk, chair 说 能 够 在 句 子 中 正 确 使 用 如 下 单 词 : door, please, window, blackboard, bird, desk, chair 读 能够在图片的提示下,跟着录音在语句中正确朗读 如下单词:door, window, blackboard, bird, desk, chair 听 在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做 动作: down, please. Stand up, Lingling. Point to the Sit door. 说 能够在图片的帮助下,说出教室里的物品并发出指 令:Point to the blackboard/door/window/desk/chair. 读 能够在图片的帮助下指读课文,能读出教室里介绍 物品的单词:Point to the blackboard/door/window/ desk/chair.
  1. 在学习中集中注意力。
  2. 利用实物或图片来学习单词,并通过游戏或动作来记住单词, 对所学的内容主动练习和实践。
  3. 积极与他人合作,通过分角色表演来学习课文。 对简单的请求、指令做出适当的反应。 使学生敢于开口,积极参与,在游戏中学习英语。

Module 4
Colours 熊猫 Panpan 在一棵大树上发现了一只变色龙,变色
龙变出了红、蓝、黄、绿、黑等不同颜色,让 Panpan 感到很惊 讶。 功能 识别并描述物品的颜色。 语法 学习描述颜色及物品:It’s red/blue… (结构、 It’s a black dog. / It’s a blue desk. 句子) 听 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词: 词汇 my, it, red, a(an), panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap 说 能够在句子中正确使用如下单词:it, red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap 读 能够在图片的提示下, 跟着录音在语句中正确朗读 并区分如下单词:red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap 听 在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子: It’s red/yellow… It’s a blue desk. 说 能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜色, 并简 单的与他人交流:It’s red/yellow… It’s a blue desk. 读 能够在图片的帮助下指读课文, 会读表示颜色的句 子:It’s yellow. / It’s a red cap.
语言 知识 目标
语言 技能 目标
3
学习策略 学习策略
文化意识
情感态度

  1. 积极运用所学的英语进行表达和交流,与人合作,
  2. 用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色,并在 词语和相应的事物之间建立联想。 简单了解中英文中不同颜色所表达意思的不同。如:
  1. red (红) :革命、喜庆 愤怒、危险 blue (蓝): 肃穆、庄严 沮丧、消沉 green (绿) :春天、希望 幼稚、缺乏经验 white (白): 恐怖、死亡、纯洁 纯洁、天真无邪
  2. 带有颜色的一些习语 如“红茶”为“black tea”而非“red tea”;“清咖啡”为“black coffee”; “brown rice”为“糙米”;“brown sugar”为“红糖”;“brown bread”为 “ 黑 面 包 ” ; “ 红 眼 病 ” 是 “green-eyed” 而 非 “red-eyed” ; “yellow pages ”是“(转载公司、厂商等名称及电话号码的)黄页电话号 簿”而非“黄色书刊”。 让学生有兴趣听英语,做英语游戏,乐于模仿和表达。
Module 5
语言 知识 目标
Numbers1-12Panpan 在给大家表演魔术,问大家他的帽子里有
几只小兔子,于是拿起魔术棒依次变出 8 只小兔子。 功能 询问物品的数量和数字
  1-12 的回答。 语法 (结构、 询问数量:How many girls/boys…? 句子) 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词: 词汇 one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, many, hat, how many 说 能在句子中正确使用如下单词:one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, how many, hat 读 能在图片的提示下、 跟录音在语句中正确朗读出如 下单词:one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve。并通过童谣初步体会字母 a 在单词中的发音。 听 听懂询问数量的句子及相关的回答:How many? / How many girls/boys? Nine. / Twelve. 说 能 够 运 用 学 习 的 语 句 看 图 说 出 How many girls/boys?并正确回答。 读 能 够 看 图 读出 课 文 中带 有 数 字
  1- 12 和 How many?等句子。 主动向老师或同学请教。
语言 技能 目标
学习策略
4
文化意识
情感态度
简单了解英美国家的数字趣事。如:
  1. 数字在中西方的不同意义 我们中国人都喜欢“6”(顺)、 “8”(发)、 “9”(长久),不喜欢“4”、 “7”,认为这两个数字不吉利;西方人却不同, 他们不喜欢“5”、“13”,因为因为它们与基督教的救世主??耶稣 被害有关。
  2.中国人与欧美国家人表示数字的差别:中国人伸出食指表示 “1”,欧美人则伸出大姆指表示“1”。中国人伸出食指和中指表示 “2”,欧美人是伸大姆指与食指表示“2”,并依次伸出中指、无名 指、和小姆指表示“3”、“4”、“5”,中国人用一只手的五个指头 可以表示 6??10 的数字,而欧美人表示 6??10 要用两只手, 如展开一只手的五指,再加上另一只手的姆指表示“6”,以此类 推。中国如表示“10”的手势,在英美国家则表示“祝好运”,或示 意与某人关系密切。V 字手势,这也早已成了世界语了,源自于 英国,因为 V 字在英文中代表了胜利 Victory,所以以 V 向人表 达了胜利之欢欣意义,用此手势时需以手指背向自己.但在希腊 用此手势时则必须把手指背向对方,否则就表示污辱。另外,在 中国,伸出食指指节前屈表示“9”,日本人却用这个手势表示“偷 窃”。
  2. seven 一词在英语国家里面是一个神圣而又充满神秘色彩的 数字,它对西方文化乃至整个世界的文化产生广泛而深远的影 响,并具有浓厚的宗教色彩,它影响着人们的工作和生活的方方 面面,例如美国的波音公司用 7
  37、7
  47、7
  57、7
  67、777 等来命 名其飞机的型号,一些驰名的商品名字也有带“七”,如:Mild Seven(一种牌子的香烟), Seven Up(一种名叫“七喜”的饮料) 等等, 此外还有“希腊七贤”、 “七大主教”、 “七大美德”、 “七宗罪”、 “七重天”、“神的七大礼物”、“(基督教)七大圣礼”、 “(基督 教)七大守护神”、“七大肉体善事”、“七大精神善事”等等。这 些都充分体现了“七”在宗教文化中的广泛运用。 培养学生乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教、会统计班 级活动的相关数字以及细心观察的习惯。
Module 6
语言 知识 目标
School 课堂上 Ms Smart 利用桌子的拼图询问同学们,这时,一
只小鸟突然飞进了教室。 功能 询问并识别物品。 语法 (结构、 介绍物品:This is my school. 句子) 询问物品:What’s this? It’s a bag. What’s that? It’s a pen. 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词: 词汇 this, school, pupil, classroom, English, teacher, that, bag, pencil, pen, book 说 能 在 句 子 中 正 确 使 用 如 下 单 词 : school, pupil, classroom, English, teacher, bag, pencil, pen, book
5
语言 技能 目标
学习策略 文化意识
情感态度
能在图片的提示下、 跟录音在语句中正确朗读出如 下单词:this, school, English, teacher, that, bag, pencil, pen, book 听 能够听懂询问并识别物品的句子:What’s this/that? It’s… This is my school. 说 能够运用学习的语句看图用 What’s this?和 What’s that?来询问并识别物品。 读 能 够 看 图 认 读 询 问 并 识 别 物 品 的 句 子 : What’s this/that? 并简单回答。 在学习中集中注意力,在词语与相应事物之间建立联想。 英语中对一般的称赞、请求等做出的反应。如: 感谢与赞扬 由于各国人民的风俗、礼节、交流都受特定环境的影响,都具有 鲜明的特色。中国人在交往时,更注重委婉、含蓄,而美国人却 注重直来直去,“坦率”就能体现他的价值观和交流方式。当中国 人听到赞扬后会谦虚地说“不”。尽管内心极度高兴,但也绝不喜 形于色,因为谦虚是中国人的美德。而美国人听到赞扬后会说: “Thank you”。 在餐桌上,面对美味佳肴,中国人不会轻易地随便吃,因为这是 不礼貌的表现,而美国人会大口品尝主人的手艺,这是对主人的 尊重和礼貌的表现。 对别人送来的
 

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