《小学英语课程标准》 小学英语课程标准》 小学英语课程教学基本要求、基本理念、教学建议、语言技能和语言知识 (一)课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养 他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础, 使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。 (二) 起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级,为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短 课时结合,高频率的原则,保证每周不少于四次教学活动,三、四年级以短课时为主;五、六年级长短课时 结合,长课时不低于两课时。 (三)教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求,一级为小学三、四年级教学目标要求,二级为小学五、 六年级的教学要求,有条件的地区可以超过二级的要求,有困难的地区经省级教育行政部门发批准后可以适 当降低要求。 课程目标 级别 目标总体描述 一级 对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如图颜色、连 线)。能做简单的角色扮演。能常简单的英语歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂或读懂简单 的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单得情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国 文化习俗感兴趣。 二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写 简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 语言技能一级目标 级别 技能 目 标 描 述 一级 听做
  1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物;
  2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;

  3、能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;
  4、能在图片和动作的提示下听懂简 单的小故事并做出反应。 说唱
  1、能根据录音模仿说英语;
  2、能相互致以简单的问候;
  3、能相互交流简单的个人信息, 如:姓名、年龄等;
  4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢;
  5、能够根据表演猜测意思、说词语;
  6、能唱英语儿童歌曲 15 一 20 首,说歌谣 15 一 20 首; 玩演 读写 简单的小故事;
  7、能根据图、文说出单词或短句。
  2、能做简单的角色表演;

  1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;

  3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽)等。
  1、能看图识字;
  2、能在指认物体的前提下认读所学词语;
  3、能在图片的帮助下读懂

  4、能正确书写字母和单词。
视听
  1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目
  2、视听时间每学年不少于 10 小时(平均每周 20 一 25 分钟)。 语言技能二级目标 级别 技能 目 标 描 述 二级 听 说 读
  1、能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料
  2、能听懂简单的配图小故事;

  3、能听懂课堂活动中简单的提问;
  4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
  1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;
  2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;

  3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);
  4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
  1、能认读所学词语;
  2、能根据拼读的规律,读出简单的单词;

  3、能读懂教材中简短的要求或指令;
  4、能看懂贺卡等所表达的简单信息; 1

  5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;
  6、能正确朗读所学故事或短文。 写
  1、能模仿范例写句子;
  2、能写出简单的问候语;

  3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;
  4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 玩演视听
  1、能按要求用简单的英语做游戏;
  2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;
  3、能表演歌谣或简单的诗歌 30-40 首(含一级要求);
  4、能演唱英文歌曲 30-40 首(含一级要求);
  5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少 语言知识目标 级别 技能 目 标 描 述 二级 语音 词汇 语法 功能 话题
  1、知道错误的发音会影响交际;
  4、了解单词有重音;
  2、知道字母名称的读音;
  5、语音清楚,语调自然。

  3、了解简单的拼读规律;

  1、学习有关本级话题范围的 600-700 个单词和 50 个左右的习惯用语;

  2、了解单词是由字母构成的。
  1、知道名词有单复数形式;
  2、知道主要人称代词的区别;
  3、知道动词在不同情况下会 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植 有形式上的变化;
  4、了解表示时间、地点和位置的介词;
  5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 小学英语课程教学“语言技能和语言知识”的说明 第一节 关于“语言技能”的说明 根据小学生的的身心发展的特点,语言技能的目标要求有以下特点。 (
  1)侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。 (
  2)采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式,表现语言习得和综合语言运用能力培养的 效果。 (
  3)遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程。如采用做动作等体态语言和唱、玩、做手工、演 等多种外显形式促进语言技能的发展。 (
  4)注重充分调动学生的智力因素和非智力的因素。在训练听、说、读、写等语言技能的活动中,充 分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素、通过唱、演、玩、画画涂色、做手工等形式, 充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素。 (
  5)科学描述各项语言技能的目标。如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等,反映学生 听的技能目标;用“模仿说、认读、朗读、看懂(阅读)、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等,准 确描述综合语言能力的目标。 第二节 关于“语言知识”的说明 英语是一种语言,任何一种语言都具有三种特性: (
  1) 共有性。 一种语言是一个民族的共有物, 语言的发音或符号与其意义之间的联结是人为的, 是约定俗成的。 一经约定俗成就成为公认的语言形式,大家都必须遵从的语言规则。如果稍有变动就会造 成交际障碍,就不能有效地实现交际。例如,英语中用 a house 来表示一栋房子,拼法或发音若稍有变化, 如写成或念成 a horse,就会产生误解。 (
  2) 稳定性。语言总体上是不断发展的,但又是相对稳定的一个体系,正是这种稳定性使语言体系能够 发挥其表意功能和交际功能。 (
  3)符号性。语言是一个符号系统,是由语音,词汇,语义,语法等复杂的子系统构成的。该系统有其 鲜明的特点,不同的语言体系,通常采用不同的符号体系。不管是哪种符号体系,都能确切地描述千差万别 的事物形状,性质,功能及其千丝万缕的联系,能够传达人的各种思想和情感。 基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。在教学过程中,让学生学习和掌握英语中那 些约定俗成的,稳定的符号运作体系,如语音规则,拼写规则,语义规则,语用规则等基础语言知识,有利 于提高英语学习的效率,促进他们英语实际运用能力的培养。使学生掌握一定的英语基础知识是基础教育阶 2
段英语课程的基本目标之一。九年义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、 功能和话题等五个方面的内容。这五个方面是紧密相联,缺一不可的。 特别是语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分,它们之间是相互影响和相互促进的关系。英语基 础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础,但语言知识本身也是语言学习的目标之一。过去我们 经常说,学习语言知识不是目的,培养语言技能才是真正目的。因此,在教学大纲中对教学目的的描述侧重 于听、说、读、写等技能,而在教学内容中则列出各种语言知识。其实,这是人为地把语言知识和语言技能 割裂开来。我们认为,教学目标包括知识的掌握和技能的形成,而教学内容也包括掌握语言知识的学习和技 能的培养。当然,语言教学不能停留在知识的传授和学习上。要把语言知识落实于听、说、读、写的实践能 力的同时,又不能忽视知识的学习。学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识,其最终目的是将所学习和 掌握的知识运用于语言实践之中去。 语言交际有口头和书面两种交流形式。人们用语言进行交流时,必须通过有声的语言(听和说)或者文 字记录的语言(读和写)进行。没有一定的语言知识作为基础,就不可能实现这两种形式的交流。基础教育 阶段,语言基础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中得以进行和巩固。同时听、说、读、写、是 提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的可靠保证。 学习策略目标。 级别 策略类别 目 标 描 述 二级 基本学习策略
  1、积极与他人合作,共同完成学习任务;
  2、主动向老师或同学请教;

  3、制订简单的英语学习计划;
  4、对所学习内容能主动练习和实践;
  5、在词语与相应事物之间建立联想;
  6、在学习中集中注意力;
  7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;
  8、积极运用所学英语进行表达和交流;
  9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;
  10、能初步使用简单的学生英汉词典。 文化意识目标。 级别 目 标 描 述 二级
  1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;
  2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;

  3、知道国际上最重要的文娱和体育活动;
  4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;
  5、知道主要英语国家的首都和国旗;
  6、了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本钟等;
  7、了解英语国家中重要的节假日。 (四) 教学模式与方法 根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建活动课为主的教学模式,教学重点是培养学生用语言进 行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式, 鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学 习打好基础。 (五) 教材与资源 小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国 家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能 力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利 用录音机,VCD 机、广播,电视,网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会。 (六) 教学评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,评价形式应具有多样性和可选择性, 评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣,态度和交流能力为主要依据。 三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学 生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔结合的方式。口试要考查 学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。终结性评价可采用等级 制或达标的方法记成绩,不用百分制,不要对学生的考试成绩排名并以此作为各种评比或选择的依据。 3
小学英语课程教学基本理念
 

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