小学英语新课程标准测试题 一、 填空题。 (40 分)
  1.基础教育阶段英语课程的任务有:
  1)激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效 的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
  2)使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力 和创新精神。
  3)培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
  4)帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成_健康的人生 观,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。
  2.小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下: 听是分辨和理解话语的能力;说是运用口语表达思想,输出信息的能力;读是辨认和理解书 面语言, 即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力; 写是运用书面表达 思想,输出信息的能力。
  3.基础教育阶段英语课程的总体目标是。 :培养学生的综合语言运用能力
  4. 《标准》以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则,对各级目标以学生 “能做什么(can do)”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。
  5.教育评价包括教育测量与教育评估两部分。
  6. 英语课程目标按照国际通用的能力水平设立九个级别?其中三、 四年级应完成一级目标, 五、六年级就完成二级目标,七-九年级分别要完成三、四、 五_级目标, 高中阶段要完成六、 七、八_级目标。 二、 多项选择题。 (30 分)
  1.英语课程标准的基本观念是什么?( a b c d e f ) A.面向全体学生,注重素质教育。 B.整体设计目标,体现灵活开放。 C.突出学生主体,尊重个体差异。 D.采用灵活途径,倡导体验参与。 E. 注重过程评价,促进学生发展。 F.开发课程资源,拓展学用渠道。
  2. 英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构,保证国家英语标准的整体性、灵活性 和开放性,有利于哪几个方面?( a b c d ) A. 有利于解决以往各学段之间缺乏衔接,教学内容和要求重复,一刀切等现象,保证英语 教学的连续性。 B.有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。 C.有利于因材施教,分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。 D.有利于《基础教育课程改革纲要(试行) 所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、 》 学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。
  3.基础教育阶段英语课程的总体目标建立在哪几个方面的基础上?( a b c d e ) A、学生语言技能 B、语言知识 C、情感态度、D、学习策略 E、文化意识 F、 自主学习能力
  4.下面几项哪些是二级课程总体目标的描述?( b c d e f ) A、对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如 涂颜色、连线) 。 B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。D、能根据所学内容 表演小对话和歌谣。 E、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事。F、能根据图片或提示写
简单的句子。
  5.英语教学评价的基本理念与发展方向是什么( a c d e ) A. 以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。 B.课程评价要自始自终坚持公 正、全面、科学的原则和鼓励性原则。 C. 形成性评价和终结性评价的结合与平衡。 D. 对学生的评价要注激励,重发展,重 能力。E、 评价与教学的协调统一。
  6.英语教学评价应注意的问题?( a b c d e ) A. 课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则,要有益于保护并加 强学生学习兴趣,保护并提高学生学习的积极性。 B. 评价要坚持发展性原则,评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。 C. 在评价过程中要坚持合作的原则,提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。 D. 课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。 E.要注意评价的过程不加重 学生的负担。
  7.为什么要把情感态度列为英语课程目标之一?( a b c d ) A、语言与情感态度有密切关系;B、情感态度对语言学习的结果有重要影响; C、情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面;D、关注情感态度是国际基础教育改革 趋势的重要特征之一。
  8.什么要把学习策略列为英语课程目标之一?( a bc ) A. 使用策略能够提高英语学习的效果。 B.发展学习策略有利于学生形成自主学习能 力。 C.学习策略与教学策略相互促进。 D、渗透学习策略的培养
  9.如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?( abcd ) A.建立良好的师生关系 B. 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。 C. 结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。 D. 帮助学生克服情感态度方面的困难。
  10. 《标准》中学习策略可分为哪几类?( abcd ) A、认知策略 B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略
  11.如何在英语教学中渗透学习策略的培养?( abcd ) A. 加强反思和监控。 B、根据学习风格调整学习策略。 C.注重交流和相互学习。 D、 教师要学习提供必要的指导。
  12.下面哪些是任务活动的类型介绍: ( abc ) A.信息传递型 B. 推理决定型 C. 观点阐述型 D.理论分析型
  13.任务驱动型学习活动的目的?( abc ) A. 学习人际交流,用所学语言与他人交流信息,交换意见,沟通感情,建立和维持某种人 际关系。 B. 学习从社会媒体获取用语言传播的信息,并付之应用。 C. 学习欣赏与所学语言水平相当,但语汇有所扩展的作品,如故事、诗歌、歌曲、戏剧等, 并能对其作出反响,甚至自己进行创作。
  14.提倡任务型教学途径有什么重要意义?( abcd ) A. 任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。 B.任务驱动型学习有较明确的具体目 的,有利于激发学生的学习动机。 C.在完成任务的过程中,学生容易看到成就,体验成功,有利于激励学习积极性。 D.在完成任务的过程中,学生能感到自我的不是,有助于激发自己完善的欲望。
  15. 以下几点,哪些能体现教师工作方式的变化?( abcd ) A.新课程标准如何得到家长的理解。B.新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。
C.教师与学生的合作,同科教师之间的资源共享。D.跨学科教师之间沟通,相互交流的灵感 启迪。 三、判断题。 (20 分)
  1.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相 关因素。 x ) (
  2.英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧,类似于足球中的技术 (x )
  3.在设计“任务型”教学活动时, 教师应注意: 活动要有明确的目的, 并具有可操作性。 v ) (
  4.探究学习的本质是学生基于自身的兴趣, 在教师的指导下, 学生通过自己的努力和亲身的 体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息在解决问题,完成交际任务,有的情况学生可 以自己确定专题。 v) (
  5.学生在任务驱动型学习中,所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中。 ( x )
  6.采用任务驱动型学习方式, 可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实 践不足的现状,有利于新课程标准的实施。 (v )
  7.任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机, 以完成任务的过程为学习的过程, 以 展示任务成果的方式来体现教学的成就。 v ) (
  8.在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者,还应该充当学生的“活字 典”、“资料库”,从教师的职责出发,观察、监控课活动的进展。 v ) (
  9. 新课程标准提出了以人为本的宗旨,给予了教师创造的空间,因此要求教师具有广泛的 合作和沟通能力。 v) (
  10. 新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。 v ) ( 四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些?(10 分) (个人结合课程标准的评价方式和自己评价的具体方法进行阐述发挥)
 

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