第一讲 小学英语新课标
( The New Curriculum Criterion For Primary School English ) 感悟新课程理念,
  1. 感悟新课程理念,认清课程改革方向
  1.1 新旧课程的本质区别 “理念”不同
  1.2 新课程发展的核心理念 为了每一位学生的发展 (
  1) 课程要着眼于学生的发展: (
  2) 面向每一位学生 (
  3) 关注学生全面、和谐的发展。
  1.3 发展的终极追求 走向全人教育 (
  1)把德育目标与时代要求联系起来。 (
  2)突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、 环境意识教育。 (
  3)把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习 联系起来。 (
  4)既强调健康体魄、健康心理,又强调健康生 活方式。 (
  5)倡导全面、和谐发展的教育
  2. 英语课改的重点内容 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传
1
授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调 课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡 导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型 的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学 习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大 胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
  3. 基础教育阶段英语课程的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信 心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展 自主学习的能力和合作精神; 使学生掌握一定的英语基 础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运 用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创 新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展 视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们 的终身学习和发展打下良好的基础。
  4. 课程的基本理念 (
  1)面向全体学生,注重素质教育 (
  2)整体设计目标,体现灵活开放 (
  3)突出学生主体,尊重个体差异 (
  4)采用活动途径,倡导体验参与 (
  5)注重过程评价,促进学生发展 (
  6)开发课程资源,拓展学用渠道
  5. 基础教育阶段英语课程的总体目标 培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、 语 言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发 展的基础上。 语言知识和语言技能是综合语言运用能力 语言知识和语言技能
2
的基础。文化意识 文化意识是得体运用语言的保证。情感态度 情感态度是 文化意识 情感态度 影响学生学习和发展的重要因素。 学习策略是提高学习 学习策略 效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进 综合语言运用能力的形成。 综合语言运用能力 语言运用能力: 综合语言运用能力 语言技能:听、说、读、写以及这四种技能的综合 运用能力。 语言知识:语音,词汇,语法,功能,话题。 情感态度:动机、兴趣、自信、意志,合作精神, 祖国意识,国际视野。 学习策略:认知策略,调控策略,交际策略,资源 策略。 文化意识:文化知识,文化理解,跨文化交际的意 识和能力
  5.
  1.
  1~2 级综合语言运用能力目标描述 综合语言运用能力目标描述 描述: ~ 一级 (
  3~4 年级) :对英语有好奇心,喜欢听他 人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做 事情(如涂颜色、连线) 。能做简单的角色扮演。能唱 简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助 下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息, 表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学 习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级(
  5~6 年级) :对英语学习有持续的兴趣和爱 好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和 朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根 据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极
3
合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 语言技能 一级: 听做: (
  1) 能根据听到的词语识别或指认图片或实物; (
  2) 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应; (
  3) 能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、 做动作、做手工等; (
  4) 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并 做出反应。 说唱: (
  1) 能根据录音模仿说英语; (
  2) 能相互致以简单的问候; (
  3) 能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等; (
  4) 能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢; (
  5) 能够根据表演猜测意思、说词语; (
  6) 能唱英语儿童歌曲 15 一 20 首, 说歌谣 15 一 20 首; (
  7) 能根据图、文说出单词或短句。 玩演: (
  1) 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的 交际; (
  2) 能做简单的角色表演; (
  3) 能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽) 等。 读写: (
  1) 能看图识字;
4
(
  2) 能在指认物体的前提下认读所学词语; (
  3) 能在图片的帮助下读懂简单的小故事; (
  4) 能正确书写字母和单词。 视听: (
  1) 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的 教学 节目; (
  2) 视听时间每学年不少于 10 小时(平均每周 20 一 25 分钟)。 二级 听: (
  1) 能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的 话语或录音材料; (
  2) 能听懂简单的配图小故事; (
  3) 能听懂课堂活动中简单的提问; (
  4) 能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说: (
  1) 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意; (
  2) 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话; (
  3) 能运用一些最常用的日常套语(如问候、 告别、 致谢、致歉等); (
  4) 能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 读: (
  1) 能认读所学词语; (
  2) 能根据拼读的规律,读出简单的单词; (
  3) 能读懂教材中简短的要求或指令; (
  4) 能看懂贺卡等所表达的简单信息;
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(
  5) 能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成 按意群阅读的习惯; (
  6) 能正确朗读所学故事或短文。 写: (
  1) 能模仿范例写句子; (
  2) 能写出简单的问候语; (
  3) 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或 描述; (
  4) 能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 玩演视听: (
  1) 能按要求用简单的英语做游戏; (
  2) 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧; (
  3) 能表演歌谣或简单的诗歌 30?40 首(含一级 要求); (
  4) 能演唱英文歌曲 30?40 首(含一级要求): (
  5) 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节 目,每学年不少于 10 小时(平均每周不少于 20?25 分钟)。 语言知识 语言知识二级目标 语音
  1、知道错误的发音会影响交际;
  2、知道字母名称的读音;
  3、了解简单的拼读规律;
  4、了解单词有重音;
  5、语音清楚,语调自然。 词汇
6

  1、学习有关本级话题范围的 600~700 个单词和 50 个左右的习惯用语;
  2、了解单词是由字母构成的。 语法
  1、知道名词有单复数形式;
  2、知道主要人称代词的区别;
  3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;
  4、了解表示时间、地点和位置的介词;
  5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。 功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等 交际功能的基本表达形式。 话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息: 数字、颜色、时间、天气、食品、 服装、玩 具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、 朋友、文体活动、节日等。 情感态度 情感态度二级目标
  1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲 故事、做游戏等;
  2、乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。 学习策略 学习策略二级目标
  1、积极与他人合作,共同完成学习任务;
  2、主动向老师或同学请教;
  3、制订简单的英语学习计划;
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  4、对所学习内容能主动练习和实践;
  5、在词语与相应事物之间建立联想;
  6、在学习中集中注意力;
  7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;
  8、积极运用所学英语进行表达和交流;
  9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;
  10、能初步使用简单的学生英汉词典。 对基础教育阶段英语教学提出的
  6.《课标》对基础教育阶段英语教学提出的建议 (
  1)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠 定基础; (
  2)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教 学氛围; (
  3)倡导 “任务型”的教学途径,培养学生综合 语言运用能力; (
  4)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习 奠定基础; (
  5)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的 意识和能力; (
  6)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语 的渠道; (
  7)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学 习; (
  8)不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语 课程的要求; (
  9)遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和 效果。
  7.评价建议
8
形成性评价的
  7.1 形成性评价的内容 (
  1) 体现学生在评价中的主体地位 (
  2) 注重形成性评价对学生发展的作用 (
  3) 注意评价方法的多样性和灵活性 (
  4) 注重评价结果对教学效果的反馈作用 (
  5) 终结性评价要注重考查学生综合运用语言的 能力 (
  6) 注意 3 一 6 年级英语教学评价的特殊性 (
  7) 注意处理教学与评价的关系 (
  8) 各级别的评价要以课程目标为依据 教学评价遵循的 遵循的原则
  7.2 教学评价遵循的原则 (
  1) 以学生为本的教育评价理念有利于学生的长 远发展。 (
  2) 评价与教学的协调统一。 (
  3) 形成性评价与终结性评价的结合与平衡。 (
  4) 对学生的评价要重鼓励,重发展,重能力。 新课标下的小学英语教学 小学英语教学基本理念
  8.新课标下的小学英语教学基本理念 以学生的全面发展为本,体现在以下 10 个方面: (1)明确学习理念,把握学习过程 (2)整体设计目标,关注学习实效 (3)创设活动(任务) ,建构知识技能 (4)把握动静结合,优化学习过程 (5)倡导探究教学,保持创新活力 (6)启动多种器官,发展多元智能 (
  7) 运用多种媒体,营造学习情境
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(8)苦学乐学结合,陶冶人格情操 (9) 注重过程评价,师生共同发展 (
  10)开发学习资源,拓展学习时空
新课标下的小学英语 第二讲 新课标下的小学英语 创新教学设计
( Creative Designs for English Teaching in Primary School )
  1.小学英语创新教学设计思想理念
  1.小学英语创新教学设计思想理念 小学英语创新教学设计思想 课堂教学设计体现“以学生为本”。 教学设计以开发 学生的学习潜能,塑造学生的健全人格为最终目的。 教师要以创新精神和实践能力培养为重点, 创新教 学方式,促进学生学习方式的改变。创新教学设计不仅 关注学生获取知识和技能这一结果, 更关注学生的学习 过程:怎样使学生主动地去获取知识、多角度的去理解 知识及灵活运用所学知识和已有经验去创造性地解决 问题。教师要遵循学生的心理规律,利用创新教育的主 阵地

课堂教学, 充分调动学生的积极性和主动性,
让学生全员参与,主动参与、主动发现、主动探索,树 立学生的创新意识,激发学生的创新动机,培养学生的 创新精神。在教学设计过程中,教师要遵循创新课堂教
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学设计的基本原理 (
  1)关爱人人

融合原理

  2.小学英语创新教学设计特点 小学英语创新教学设计特点
  1)面向全体,为所有学生奠定基础
  2)关注个体差异,让每个学生有所进步
  3)精心设计学习和实践过程
  4)厚待“差生”,因材施教 (
  2)目标实现
  1)课时目标的设计
  2)课时目标的实现 (
  3)平等与民主
  1)人格的平等,心灵的沟通,教师自我心迹的 表露技术
  2) 教学目标、内容及进度,教师与学生的共商 技术
  3) 设计符合学生学习心理和认知规律的教学 环节或步骤,让学生积极、主动地参与教学 的技术
  4) 教学过程中教师迅速、敏锐地感知、洞察学 生反应的技术
  5) 符合学生情感需要、个性特征的课堂教学用
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语的运用技术 (
  4)自主与合作 原则:主体、因材施教、合作 步骤:教师分析学生现有英语水平→师生共同 确定学习目标→教师传授学法→学生自主学习→师生 共同小结,解决疑难 (
  5)贴近生活
  1)开放英语的教学内容
  2)创设英语的活动情境
  3)设计灵活开放的作业
  4)开放英语的语言环境 (
  6)动态生成
  1)转变教
 

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