小学英语新课程理念与创新 2

第一讲小学英语新课标
( The New Curriculum Criterion For Primary School English ) 感悟新课程理念，
　　1. 感悟新课程理念，认清课程改革方向
　　1.1 新旧课程的本质区别 “理念”不同
　　1.2 新课程发展的核心理念为了每一位学生的发展 (
　　1) 课程要着眼于学生的发展: (
　　2) 面向每一位学生 (
　　3) 关注学生全面、和谐的发展。
　　1.3 发展的终极追求走向全人教育（
　　1）把德育目标与时代要求联系起来。（
　　2）突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识教育。（
　　3）把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来。（
　　4）既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式。（
　　5）倡导全面、和谐发展的教育
　　2. 英语课改的重点内容改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传
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授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
　　3. 基础教育阶段英语课程的任务激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
　　4. 课程的基本理念（
　　1）面向全体学生，注重素质教育（
　　2）整体设计目标，体现灵活开放（
　　3）突出学生主体，尊重个体差异（
　　4）采用活动途径，倡导体验参与（
　　5）注重过程评价，促进学生发展（
　　6）开发课程资源，拓展学用渠道
　　5. 基础教育阶段英语课程的总体目标培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力语言知识和语言技能
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的基础。文化意识文化意识是得体运用语言的保证。情感态度情感态度是文化意识情感态度影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习学习策略效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力语言运用能力: 综合语言运用能力语言技能：听、说、读、写以及这四种技能的综合运用能力。语言知识：语音，词汇，语法，功能，话题。情感态度：动机、兴趣、自信、意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：认知策略，调控策略，交际策略，资源策略。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际的意识和能力
　　5.
　　1.
　　1～2 级综合语言运用能力目标描述综合语言运用能力目标描述描述：～一级（
　　3～4 年级）：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级（
　　5～6 年级）：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极
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合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。语言技能一级：听做： (
　　1) 能根据听到的词语识别或指认图片或实物； (
　　2) 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； (
　　3) 能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； (
　　4) 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱： (
　　1) 能根据录音模仿说英语； (
　　2) 能相互致以简单的问候; (
　　3) 能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; (
　　4) 能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; (
　　5) 能够根据表演猜测意思、说词语； (
　　6) 能唱英语儿童歌曲 15 一 20 首，说歌谣 15 一 20 首; (
　　7) 能根据图、文说出单词或短句。玩演： (
　　1) 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; (
　　2) 能做简单的角色表演； (
　　3) 能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽) 等。读写： (
　　1) 能看图识字；
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(
　　2) 能在指认物体的前提下认读所学词语； (
　　3) 能在图片的帮助下读懂简单的小故事; (
　　4) 能正确书写字母和单词。视听： (
　　1) 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； (
　　2) 视听时间每学年不少于 10 小时(平均每周 20 一 25 分钟)。二级听： (
　　1) 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； (
　　2) 能听懂简单的配图小故事； (
　　3) 能听懂课堂活动中简单的提问； (
　　4) 能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说： (
　　1) 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； (
　　2) 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； (
　　3) 能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； (
　　4) 能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读： (
　　1) 能认读所学词语； (
　　2) 能根据拼读的规律，读出简单的单词； (
　　3) 能读懂教材中简短的要求或指令； (
　　4) 能看懂贺卡等所表达的简单信息；
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(
　　5) 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； (
　　6) 能正确朗读所学故事或短文。写： (
　　1) 能模仿范例写句子； (
　　2) 能写出简单的问候语； (
　　3) 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； (
　　4) 能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听： (
　　1) 能按要求用简单的英语做游戏； (
　　2) 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； (
　　3) 能表演歌谣或简单的诗歌 30?40 首(含一级要求)； (
　　4) 能演唱英文歌曲 30?40 首(含一级要求)： (
　　5) 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于 10 小时(平均每周不少于 20?25 分钟)。语言知识语言知识二级目标语音
　　1、知道错误的发音会影响交际；
　　2、知道字母名称的读音；
　　3、了解简单的拼读规律；
　　4、了解单词有重音；
　　5、语音清楚，语调自然。词汇
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　　1、学习有关本级话题范围的 600~700 个单词和 50 个左右的习惯用语；
　　2、了解单词是由字母构成的。语法
　　1、知道名词有单复数形式；
　　2、知道主要人称代词的区别；
　　3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
　　4、了解表示时间、地点和位置的介词；
　　5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。话题能理解和表达有关下列话题的简单信息: 数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。情感态度情感态度二级目标
　　1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
　　2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。学习策略学习策略二级目标
　　1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
　　2、主动向老师或同学请教；
　　3、制订简单的英语学习计划；
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　　4、对所学习内容能主动练习和实践；
　　5、在词语与相应事物之间建立联想；
　　6、在学习中集中注意力；
　　7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
　　8、积极运用所学英语进行表达和交流；
　　9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
　　10、能初步使用简单的学生英汉词典。对基础教育阶段英语教学提出的
　　6.《课标》对基础教育阶段英语教学提出的建议（
　　1）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；（
　　2）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；（
　　3）倡导 “任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；（
　　4）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；（
　　5）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；（
　　6）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；（
　　7）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；（
　　8）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求；（
　　9）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。
　　7.评价建议
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形成性评价的
　　7.1 形成性评价的内容 (
　　1) 体现学生在评价中的主体地位 (
　　2) 注重形成性评价对学生发展的作用 (
　　3) 注意评价方法的多样性和灵活性 (
　　4) 注重评价结果对教学效果的反馈作用 (
　　5) 终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 (
　　6) 注意 3 一 6 年级英语教学评价的特殊性 (
　　7) 注意处理教学与评价的关系 (
　　8) 各级别的评价要以课程目标为依据教学评价遵循的遵循的原则
　　7.2 教学评价遵循的原则（
　　1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。（
　　2）评价与教学的协调统一。（
　　3）形成性评价与终结性评价的结合与平衡。（
　　4）对学生的评价要重鼓励，重发展，重能力。新课标下的小学英语教学小学英语教学基本理念
　　8.新课标下的小学英语教学基本理念以学生的全面发展为本，体现在以下 10 个方面：（１）明确学习理念，把握学习过程（２）整体设计目标，关注学习实效（３）创设活动（任务），建构知识技能（４）把握动静结合，优化学习过程（５）倡导探究教学，保持创新活力（６）启动多种器官，发展多元智能（
　　7）运用多种媒体，营造学习情境
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（８）苦学乐学结合，陶冶人格情操（９）注重过程评价，师生共同发展（
　　1０）开发学习资源，拓展学习时空
新课标下的小学英语第二讲新课标下的小学英语创新教学设计
( Creative Designs for English Teaching in Primary School )
　　1.小学英语创新教学设计思想理念
　　1.小学英语创新教学设计思想理念小学英语创新教学设计思想课堂教学设计体现“以学生为本”。教学设计以开发学生的学习潜能，塑造学生的健全人格为最终目的。教师要以创新精神和实践能力培养为重点，创新教学方式，促进学生学习方式的改变。创新教学设计不仅关注学生获取知识和技能这一结果，更关注学生的学习过程：怎样使学生主动地去获取知识、多角度的去理解知识及灵活运用所学知识和已有经验去创造性地解决问题。教师要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地

课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，
让学生全员参与，主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。在教学设计过程中，教师要遵循创新课堂教
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学设计的基本原理（
　　1）关爱人人

融合原理

　　2.小学英语创新教学设计特点小学英语创新教学设计特点
　　1）面向全体，为所有学生奠定基础
　　2）关注个体差异，让每个学生有所进步
　　3）精心设计学习和实践过程
　　4）厚待“差生”，因材施教（
　　2）目标实现
　　1）课时目标的设计
　　2）课时目标的实现（
　　3）平等与民主
　　1)人格的平等，心灵的沟通，教师自我心迹的表露技术
　　2) 教学目标、内容及进度，教师与学生的共商技术
　　3) 设计符合学生学习心理和认知规律的教学环节或步骤，让学生积极、主动地参与教学的技术
　　4) 教学过程中教师迅速、敏锐地感知、洞察学生反应的技术
　　5) 符合学生情感需要、个性特征的课堂教学用
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语的运用技术（
　　4）自主与合作原则：主体、因材施教、合作步骤：教师分析学生现有英语水平→师生共同确定学习目标→教师传授学法→学生自主学习→师生共同小结，解决疑难（
　　5）贴近生活
　　1）开放英语的教学内容
　　2）创设英语的活动情境
　　3）设计灵活开放的作业
　　4）开放英语的语言环境（
　　6）动态生成
　　1）转变教

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