http://www.cqvip.com/qk/80634A/index.shtml?SUID=EGBNBFDHDNCBCOPIBOLGEMCBCD OIPNFP 小学英语兴趣的培养 2010-07-09 11:24:24 Tag: 英语学习方法 我要评论(
  0) 小学英语兴趣的培养-“激发兴趣, ”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时,帮 助学生消除学习的疑虑, 树立自信, 调动学生积极性, 激发学生的潜在动力。 爱因斯旦曾言: 兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,他带给学生全身的好奇 感。 从我跨上小学英语讲台, 英语像一股清风席卷整个校园。 学英语的见了我 “Good moring” ; 没学的老远跑过来,只为说一句“英语老师好” 。随着时轮的转动,抑或是我对他们的麻木, 或是他们对我的麻木。师生间撞上了,生硬地打个招呼。要不是平时强调必须用英语招呼恐 怕现在用英语的更少了。这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学困境,努力思考, 寻找原因,作出对策同大家共榷: 一、 激发兴趣 zhgdeyu@1
  63.com <zhgdeyu@1
  63.com> “激发兴趣, ”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时,帮助学生消除学习的疑 虑,树立自信,调动学生积极性, 激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言:兴趣是最好的老师。 当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出 的每词,每句而兴奋,激动。当学生对学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地投 入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。 牛津小学英语教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生,说说唱唱玩 玩中通过角色表演,游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材,对大纲认识的 浅薄,教学上不能很好把握等,在课堂教学中体现在以下几个特点:
  1、 “闹着玩” 。初次接触教材,教师对教材的灵活性,意图不能领悟到位。他们为了吸引学 生注意力,设计各种活动丰富课堂。如:动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤,学生早自 愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。 课堂成了一典型的美术小制作。 组织上存在的 缺陷外,这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成?
  2、 “光练嘴皮子,不看书” 。为了提高口语,教师化了大量时间精心设计课堂内容,讲干喉 咙,耗完学生精力,铃声一响,大伙齐松了一口气,教师这才记得需打开课本问学生:今天 你学到了什么?顿时教室里鸦雀无声, 从他们捧着课本迷惑的眼神, 委屈的神情中不难得出: 我刚才明明会讲得, 怎忘了?书上哪有?我怎不认识他呀?教学目标有听说认读, 但大多数 教师都没注意认读目标的重要性。 我们可以放任这种现象持续?作为学习的载体我们还可以 熟视无睹吗?
  3、 “动中乱” 。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对 就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起,有好几个单干的走来走去,又是叫又 是跑的,甚是热闹。直接影响教师的教学流程。 “教学环节流于形式”频频在课堂上出现。 除此之外,还有若干现象。若不是学期回头评价,我们很难发现和掌握学生学得的状况。现 状表明:这样的循环教学很糟。很不扎实。起初师生还是感觉轻松,随教学内容深入,就出 现大量难题。著名教育家曾说过,学好语言的最好方法,就是能读懂课本。针对如此情形, 我们在学生入门时必须落实好这几点。

  1、让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰 富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。
  2、注重学生在开始阶段对基本发音,书写,朗读等习惯的培养。不求速度,但求精,准。
  3、给予学生明确的期望值,激励学生不断进取。学习是件愉快的事,也是件需要不断付出 劳动的工程。要相信学生,肯定他们是一定能不断成功的。 教学,开头容易,过程难。经过引入我们发现:原有的最初的学习高温已急剧下降。原始的 兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。我们体会到:语言知识本身具有的魅力,才是学 生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。 来 源 : 能 飞 英 语 网 ( http://www.langfly.com ) [ 详 细 地 址 ] : http://www.langfly.com/a/20100709/1143
  04.shtml
《论小学兴趣培养策略》读后感 论小学兴趣培养策略》
在小学的英语教学的过程中,很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利 用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹, 使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有 的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重 复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心 设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的 教学次序直接影响教师的教学流程, 教学环节流于形式; 往往一堂课后, 学生懵懵懂懂, 一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上 的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识 没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。 面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。 我个人认为,小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣,但不能单靠说说唱 唱 ,演演玩玩,那样会让学生形成误解,认为学习英语就是这样的。我们培养学生的 兴趣主要是为学习和掌握英语,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此, 我们在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。 我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内 驱力。 “不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”。 我们大家都懂得:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用 之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形 式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:
一、 面向全体,分层教学 在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。 我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人 素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求, 以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们 的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践 中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。 二、组织得法,严谨有序 做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜, 有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先, 有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现 一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家 应该遵守规则。 三、 适时适度 我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾 夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当 他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了.
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小学英语兴趣的 小学英语兴趣的培养 学习英语,“兴趣是最好的老师。”这是众所周知的。激励学生不断 处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我, 乐此不疲。儿童刚接触英语,他肯定会有一定的好奇心。学生会为自己吐 出的每一个词,每一句而感动兴奋,激动。当学生对学习产生兴趣时,他 总是能积极主动而且心情愉快地投入学习。所以,培养 培养学生学习英语的兴 培养 趣,也是我们小学阶段的英语老师首先要做的事。兴趣的培养 培养有很多种, 培养 就我认为以下的途径可以培养 培养学生学习英语的兴趣。 培养 一、和学生建立新型的师生关系,注重情感的培养 培养 任何一种教育都应该是渗透着情感的教育。在充满情感的气氛里,学 生才能很好的学习。在小学英语课堂教学中,教师应时刻关心和爱护自己 的学生,努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。现代教育观认为人的本 性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜 能、促进人的健全发展。一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就 会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投 入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情 传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误, 敢于开口说英语。所以,首先我们要尊重学生,作风要民主,建立一个平 等的师生关系。 对待我们的每一个学生, 都应该一视同仁, 比如上课提问, 我们不仅要向先进生提问,也应该关注后进生,可以提示引导他们回答问 题。要让每一个学生觉得他是这个课堂的一份子,他应该认真、主动、快 乐的学习。其次,我们不仅是学生的老师,还应该是学生的朋友,甚至与 学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系,让学生觉得
老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最 佳状态。我所教的五年级班里就有个学生,由于基础比较差,所以对英语 不感兴趣。 我发现这个情况后, 主动找他谈心。 经过一个多月的交流以后, 我成了他无所不谈的朋友。英语成绩也有了明显的上升。就象他说的,由 于喜欢老师,才让我喜欢上了英语,由于喜欢上了英语,才让我的成绩有 了明显的提高。 二、以学生为主体,培养 培养学生“爱学、肯学、会学 培养 过去,大家通常把教师的主导性放在第一位,但现在,我们强调以学 生为主。充分发挥学生的主体性以成为广大教师所热忠的教学方法。江泽 民同志说:“教师在精心培养 培养人才方面有特殊的责任,既要严格,又要平 培养 等待人,更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造性品质。教师与 学生之间要相互学习,相互切磋,相互启发,相互激励。这也是我们中华 民族古已有之的‘教学相长’的一个优良传统。”。母语习得研究及外语 学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”, 而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是 学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和 创造性,增强学生使用英语的能力。所以,在每个单元结束以后,我都会 给学生布置一个小作业来更好的巩固和培养 培养学生使用英语的能力。比如 培养 说, 在牛津 5B 第 9 单元课后, 我就让学生自发的组织一个 English corner, 大家可以利用有限的所学的句子或者是手势进行交流, 以提高英语口语表 达的能力。 三、认真备课,渲染课堂气氛,努力调动学生积极性
  1、教师专研教材,认真备课,是上好一堂课的最基本的条件。教师 在备课时,应该对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入, 同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度, 使学生的思想始终处于积 极状态,使他们的兴趣逐步升级。
  2、对于初学者,直观教学比较重要。我们可以利用实物或图片等教 具进行教学。 图片的话, 也可以提早布置下去, 让学生自己动手画。 这样, 在制作图片的时候学生都会感觉很有趣, 并
 

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