小学英语学习方法指导

  1、课前预习,养成听录音的良好习惯,并模仿录音,大声朗读。
  2、课堂上要注意留心老师口型,听老师的发音,模仿老师的语音 语调,并且比较自己的发音是否与老师一致。
  3、养成看见单词就自觉拼读的习惯,记单词要用心,常背常上心。
  4、熟读每篇课文,背诵部分课文。大胆自信地与同学老师用英语 对话。
  5、作业字迹要工整,有不懂的地方,要勤问,勤查字典,勤听录 音。作业中养成良好大小写、正确标点的习惯。
  6、课后每天坚持听录音半小时。有兴趣的同学可以进行一些课外 的听力练习或看一些适合自己年龄的英语原版片, 同时注意模仿语音语 调。
  7、课外阅读一些适合自己的英语读物,并摘抄一些常用单词,不 断积累扩大自己词汇量。
  8、养成用英语写句子、写话的习惯。
搞好考前英语复习
又近期末,考试的日子一天天临近,同学们应怎样复习迎考呢?我们不 妨从以下几个方面着手准备:

  1.自我诊断 对自己的英语学习做一个全面的自我检查和诊断。在听力、语音、 词汇、句型、阅读和语法等方面看看哪些是自己的强项或弱项。如果是 强项,则要做到精益求精,保证在考试中绝不丢分。如果是自己比较薄 弱的方面, 则要加强练习, 做重点复习, 不懂的地方及时问老师和同学。
  2.制定考前复习计划 将本学期所学的基础知识进行整理,做出全面的复习安排,定出考 前复习计划。计划要有针对性,要特别针对自己的薄弱环节,并确定每 天的复习内容和时间。
  3.精心安排专题训练 做些书面练习也是有必要的。如听力题、单项选择题、和阅读理解 题等,通过做题,能发现自己的薄弱环节和学习中容易忽视的问题,加 深印象,提高解题技巧。
  4. 养成良好的习惯 由于语言的学习是一个长期积累的过程, 在做重点的考前复习的同 时,更应注意平时的听、说、读、写的练习,多读些英文课外书籍,来 拓展自己的知识面,多了解英语国家的文化教育、风土人情及生活习惯 等。 同学们,你们准备好了吗?赶快行动吧! 最后祝同学们考出好成绩。
多表扬对孩子的学习有好处
【关键词:】
请注意:表扬和鼓励比批评和指责能更有效的激发孩子 积极的学习动机,因为前者能使孩子产生成就感,对事物有更高的学习热情和积极性,后者 却只会挫败孩子的自尊心和自信心。孩子受到的表扬越多,对自己的期望就越高,学习就越 努力,相反,受到的表扬越少,孩子随之产生的自我期望和努力就越低。
孩子是需要不断鼓励的, 尤其是学习成绩差且成功体验少的孩子, 他们应该得到与成绩较好 的孩子相同的待遇,甚至应该得到比成绩较好的孩子更高的待遇。因为对这些孩子来说,这 不仅仅是表扬,更是一种公正和对他们人格的尊重。青少年的心理发展还不完善,他们较为 看重来自外界的承认或认同,当学习和行为上取得小小的进步时,他们需要得到老师、家长 或同学的关注、认可和欣赏。积极的鼓励(包括正确评价、适当的表扬)是对孩子学习成绩 和态度的一种肯定的强化方式,它可以激发孩子的上进心、自尊心。在孩子的日常学习和生 活中,家长应当积极地关注、仔细地观察自己的孩子,对他们的每一个进步、优点进行及时 的鼓励和强化。
学外语的十条经验
谈到外语学习,匈牙利有一位叫卡莫?洛姆布的人说:“我大致用了 25 年的 时间学习了 16 种语言,10 种达到能说的程度,另外 6 种达到能翻译专业书刊, 阅读和欣赏文艺作品的程度。” “我把自己漫游外语天地所获得的心得体会总结 为十条:
  1、学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间,哪怕每天挤出 10 分钟也行; 早晨是学习外语的大好时光。
  2、要是学厌了,不必过于勉强,但也不要扔下不学。这时可以改变一下学习方
式;比如把书放到一边去听听广播,或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。
  3、绝不要脱离上下文孤立地去死背硬记。
  4、应该随时地记下并背熟那些平日用得最多的“句套子”。
  5、尽可能‘心译’你接触到的东西,如一闪而过的广告,偶而听到的话语,这也 是一种休息的方式。
  6、只有经过教师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修 改 的练习,看多了就会不自觉地连同错误的东西一起记在脑了里。假如你纯属 自学而无旁人相助,那你就去记那些肯定是正确无误的东西。
  7、抄录和记忆句子和惯用语时要用单数第一人称,如“I am only pulling your leg"(我只是要戏弄你)
  8、 外语好比碉堡, 必须同时从四面八方向它围攻: 读报纸, 听广播,看原文电影,听外语讲演,攻读课本,和外国朋友通讯,来往,交谈等 等。
  9、要敢于说话,不要怕出错误,要请别人纠正错误。尤为重要的当别人确实为 你纠正错误时,不要难为情,不要泄气。
  10、要坚信你一定能达到目的,要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面的非凡 才能……
学英语策略( 学英语策略(
  1)
第一类 内省策略
心理学家把这类策略称为“元认知策略”。通俗地说,这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。 孔子曾说过:“吾日三省吾身”(《论语》),现代学习策略实际上就是把这八个字变成具体的活动。

  1. 计划
假设你将要进行的学习任务是:Making a short speech to argue that women are better at using the c omputer than men.
──我在这项语言学习活动中可以做些什么?可能做些什么?应当做什么?
──我参与这项学习活动将会涉及到哪些语言知识和技能?
──我应当为此做哪些准备?

  2. 定向地使用注意力
──我应当把自己的注意力集中在什么语言项目上?
──我有必要进一步研究某一项语法知识吗?
──我需要收集哪些信息?

  3. 有选择地使用注意力
──我应当把有关 computer 方面的用语熟悉一下,如 get started with the computer,make basic operat ions, learn the computer language,use the file system,etc.
──我应当复习和熟悉一下关于比较的句型和短语,be different from…,a littlebetter than…,…the s ame as…,be similar to…,etc.

  4. 对学习活动的自我管理 对学习活动的自我管理
──为了完成这项学习任务,我首先应当做什么?
──我应当分几步来完成我的任务?
──我可能会遇到什么困难?是语言知识方面的?还是语言操作方面?

  5. 对学习活动的自我监控
──我现在做得如何?有哪些问题?
──我在完成学习任务当中暴露出哪些弱点?
──我如何提高自己的语言反应速度?

  6. 确定和解决问题
──这个学习任务的关键点是什么?
──我应当集中解决哪个问题?
──我所面临的问题之间的关系如何?

  7. 自我评估
──我在完成任务的整个过程中表现出哪些优势?
──我的语言表现有哪些改进?
──我的交际策略有哪些改进?
──我的哪些方面做得还不如他人?
学英语策略( 学英语策略(
  2)
第二类 认知策略
这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料,如何存储语言材料,如何组织语言知识,如何理解 语言结构(包括语法关系),如何提高语言操作的技能,等等。具体地说,它包括下面一些内容。

  1. 查询和使用学习资源
──我如何使用教科书?
──我如何收集和利用其他学习材料?
──我是否使用词典?我使用什么样的词典?
──我是否对音像材料感兴趣?
──我是否乐于发挥声音材料的作用?

  2. 模仿和演练
──我是否习惯于进行语言的模仿?
──我如何进行听说读写的操练?
──我在学习时是思考多于操练,还是操练多于思考?
──我更擅长记忆,还是更擅长语言的表现?

  3. 分类
──我把什么看成是语言的最小单位?是单词,是句子,还是完整的语境?

  1)shake

  2)The house shook.

  3)I heard a sound first,and then he house shook. I noticed pictures on the wall moved and the dishes too.
──我如何对语言素材进行归类?我把哪些材料放到一起?

  1)She is good at English.He was surprised at the news. We are afraid of dogs.They were short o f money.

  2)She is good at English.He learned the words by heart.We use them to express ideas.Don’t talk with me this way!

  4. 形象思维
──我在听一段语言材料时想到了什么?
──我在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?
──我在进行口头表达时想到了什么?
──我在写东西的时候头脑里会出现过去的经历吗?
──我在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?

  5. 解悟
──我在接受语言时能够提出问题吗?
──我在接受语言时怎样提出问题?
──我怎样理解语言?
──当我说“我明白了”的时候,我到底明白了什么?

  6. 迁移
──我是否经常用过去的经验来理解新的东西?
过去的经验:我学会了 You need not always use the same sentence.
新的理解:We don’t have to need not talk about the matter this way.
如果必要的话,我是否能够借助母语的交际经验来体会英语的交际活动?
母语的交际经验:当我们说“这个房间很热”时,我们可能是要求服务员把空调打开,或者我们是想换 一个有空调的空间。
英语交际活动:我们想让服务员把房间的灯打开,不必非说 Will you turn on the light?而是说 It is rather dark here, isn’t it?

  7. 推断
──我在遇到新的用语时是否一定要查阅词典?
──我是否乐于体会一下语境,以便了解新词的词义?
The best way to learn about cat show is to go to one. It’s easy,inexpensive (a few dollars for th e entrance fee),and anyone can be [FK]admitted. You don't have to have a cat.

  8. 笔记
──我能够把我认为重要的东西记录下来吗?
──我能够确定记什么和不记什么吗?(因为我不可能把一切都记下来。)
──我在记笔记时如何进行摘录、概括、分析、评估、浓缩、约简?
──我是否考虑过如何记笔记才能更有利于我日后的学习?

  9. 建构
──我如何能够说出或写出“自己的话”?
──我如何使“自己的话”符合基本的语法规则而不致出现严重的错误?
──我如何使“自己的话”变得更加得体?

  10. 总结
──我如何确定在一个单元里重点学习了什么内容?
──我如何确定在学期或学年里重点学习了什么内容?
──我如何概括自己在英语学习上具体的优势?
学英语策略( 学英语策略(
  4)
这是中学师生比较容易忽略的学习策略。大家在学习过程中把注意力都集中在知识和技能的发展上, 从而没有重视自己在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情。可是,往往就是这些事情阻碍了我 们的进步。

  1. 动机
──我为什么要接受某段语言材料?
──我要用这些语言材料做什么?
──我说话和写作为了解决哪些问题?
──我是否能够做到“有感而发”?

  2. 信心
──我在阅读时遇到难词难句能够保持原有的阅读心态吗?
──我在谈话时会遇到“词不达意”的情况,我能够继续维持谈话吗?
──我能够不怕出错吗?

  3. 坚持
──我能够不断地积累新词语吗?
──我能够在较长的时间里不断地增加阅读量吗?
──我能够不断地进行口语的自我训练吗?

  4. 激情
──我经常能够被阅读的东西感动吗?
──我能够用英语表达自己的心声吗?

  5. 合作
──我能够和同学讨论问题吗?
──我能够和老师进行良好的配合吗?
──我能够和同桌伙伴进行连贯的口头表达吗?
──我能够向同学或老师适度地求助吗?
以上三方面的学习策略对中学生都是十分重要的。我们应当把这些学习策略作为基本目标,在学习英 语的同时,逐步提高自己的英语学习策略水平。
学英语策略( 学英语策略(
  5)
调查表明,我们的中学生至少缺乏下面一些学习策略的素养:

  1. 在学习过程中的自我监控能力;

  2. 在学习过程中的自我评估能力;

  3. 学习情绪的调控;

  4. 信心的保持;

  5. 合作精神;

  6. 自主学习方法。
中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。
一个人良好的学习策略应当及早培养,
 

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