小学英语音标教学教案
教学理念:
  1、教学音标的目的不仅是认识 48 个音标,更重要的是培养学生运用音 标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧 的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。
  2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的,它可 以结合与其相应的字母、单词或句子教学,由点到面,循序渐进,并且元音和辅 音结合,培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情 感,让音标教学的目的更加突出。
  3、音标教学的过程中,教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音, 口齿清晰在辅音。
  4、小学生好动,就让学生在活动中学,小学生好胜,就让学生在竞赛 中练, 加上简易的绕口令, 既满足了学生的娱乐愿望, 又顺利地完成了学习任务。 教学中,我尽量设计游戏、竞赛,让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游 戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动,这样的设计是符合小学生的认 知水平以及年龄特点的。 一、教学目标。
  1、 学习 2 个元音音素[ i: ] [i],和 3 个辅音音素[p]、[b]、[m], 掌握正确的 发音方法。
  2、 训练学生通过 2 个元音和 3 个辅音组合进行简单拼读音标的能力, 以及正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
  3、 正确书写 Bb、Ii、、Mm、Pp 这 4 个字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、 [m]这 5 个音标。
  4、 培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。 二、课前准备。 教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26 个字母 卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生: “p、b、m、I”4 个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m] 的音标卡片。 三、教学过程。
  1、复习热身。 A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》 (复习 26 个英语字母的读音) B、看谁反应快。教师任意出示 26 个英语字母卡片,学生读出字母的读 音。 (为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字 母音素读音不同)。
  2、新课呈示。 引入:(T: We have five new friends, today.) A、教授[i:]的发音。

  1)教师示范[i:]穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左 向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴 唇向两旁伸开, 成扁平形。 元音字母 e 及字母组合 ee、 ie、 可以读作[i: ea、 ei ]。
  2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。 B、教授[i]的发音。
  1)教师示范[i]微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自 己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高, 舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
  2)边做动作边模仿。 (学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识 过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼 读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合 动作学习的方法来集中学生的注意力。)
  3) 找一找。 请学生们从 26 个英语字母中, 找出哪些字母的发音包含[i: ]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv) 解说[i:]是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两 倍以上。[i:]不是[i]的单纯加长。 C、教授[p]的发音。
  1) 发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。 要求学生注意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮, 单发[p]时,在远处几乎听不见。
  2) 开火车比赛发音。(pp[p] [p] [p]) (运用“pp[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,充满趣味性, 学生学得会非常有兴趣)
  3) 简单拼读:[p]?[i:]==[pi:],教师示范后,学生模仿发音。 要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。 (由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难 的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的 推动作用。) D、教授[b]的发音。
  1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻, 不如[p]送气有力。
  2)个人读同桌互读。
  3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:[b][b]===bag、[b]--[b]===bag、[b][b]===bed (将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的 读音,给学生灌输简单的拼读规律) E、教授[m]的发音。
  1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮, 应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
  2)个人读男生女生读。
  3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。 (mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的 单词, 而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音, 那么对[m]的感知更加深刻。 )
  3、音标巩固练习。
  1)、学生简单拼读。 出示小黑板:[pi:] [bi:] [mi:] [pi] [bi] [mi] [pi:p] [bi:p] [pi:m] [pib]
  2)、字母、音标对比游戏。 教师出示一些卡片,其中有小写字母 p、b、m、I 的卡片,有[p]、[b]、 [m]、[i:]、[i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:show me the small letter p/b/m/I 。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。 让学生出示相应的卡片。 (通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形 比较,直至掌握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i” 这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的本领,这样的训练,也 能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)
  3)摘苹果。 教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图,每个苹果上写有一个单词, 如 milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she 等。再 画两个篮子,分别贴上[i:]、 [i]的音标,每小组派几名同学上前面来,把树 上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里 ,最快最准确的小 组赢得小星。 (对[i:]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进,让字 母 音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后,再让学生通过单词 的朗读,训练学生发音的准确、到位。)
  4)、朗读句子。(长条卡片出示)
  1)I see a bee in the sea。xxjxsj.cn
  2)A big pig in the big ship。 (在教师示范并总结 [i:]、[i]的发音后,进行小组竞读比赛,看哪 一组能正确朗读上面的句子,做到既正确又压韵,既流利又有感情 ,这样一来 学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i:]、[i]4 个音标的使用技能,又体现 学生探究与集体主义精神。)
  4、拓展训练 绕口令。(小黑板出示) He sees a ship . She sees a sheep . A ship and a sheep . This is a ship . That is a sheep. (编顺口溜不仅可以使知识变得简单,生动、而且印象深刻,而且通过 这样的训练,真正将音标教学与语音教学落到实处。)
  5、字母、音标书写。
  1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这 4 个英语字母。
  2)、正确书写“[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]”这 5 个音标。 四、小作业。
课后和同学比比绕口令。 五、课后游戏推荐。 捞音标:参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰,其中两个捞音标的 同学面对面握住对方双手,并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿 过。捞音标的同学要问:what is your name?被捞的同学说:my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。
(反思)我们在教学中常常发现这样的现象:学生们在学单词的 时候,即使在课堂上读得滚瓜烂熟,下了课之后就忘得差不多了;背 单词是学生们的一大难题,反复地背也记不住,就是背下了,也容易 丢字母或错字母; 有的学生为了能记住单词的音, 就擅自用汉字标音。 如:“ good morning 狗的猫铃”,“ Thank you.三克油”, too thbrush 兔子不拉屎”, bus 爸死 must 妈死得”等等,闹出很多笑 话; 更有学生用类似汉语拼音的只有他们自己能懂的符号来给英语单 词注音,书上记的密密麻麻。在读单词的时候,就根据自己标的符号 来读。于是就有了千奇百怪的、“四不象”的发音。学生的这些做法 严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯,很难 得纠正过来,甚至会影响到孩子的一生。 究其原因,是由于他们的语音知识贫乏,对音标知之较少,英语 单词拼读识记只有靠死记硬背。在他们眼里,每个单词的字母都是毫 无规律地组合在一起,背记单词是他们最头疼的一件事。随着学习内 容的不断增多,他们学习就会越来越吃力,这会大大地削弱他们的自 信心,最后甚至造成不想学英语的严重后果。
因此,我觉得,尽管难,在小学阶段教国际音标是有必要的。但 是英语的基础音标有 48 个,集中在一起教学,不仅量大,而且枯燥 无味,不能最大程度上激发学生的学习兴趣,甚至影响学生学习音标 的积极性。所以要潜移默化地、化整为零地进行教学,并且要经常运 用。在运用的过程中让学生熟练拼读单词,逐步地纠正学生的不良的 拼读习惯,逐步培养学生运用英语读音规则拼读单词的能力,并且教 会学生查字典。一旦学生学会了音标,从心理上觉得背记单词不是一 件难事, 就会激发学习英语的积极性和学习热情, 为他们掌握听、 说、 读、写的技能打好良好的基础。
 

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