小学英语优秀说课稿模板
一、 说教材 香港朗文教材在内容的设计上和深港版教材相比,难度要高。从第四单元开始,就进入现在进行时的学习, 和前面三个单元的内容联系不大,唯一的联系就是出现之前学习过的几个关于动物的名词。本单元的主要 内容有两个: 一)学习六个新的动词及其现在分词形式。其中,有三个动词属于重读闭音节,其分词形式变化涉及特殊 规则,要双写词尾字母。因为本单元是第一次出现现在进行时的学习内容,因此,我们采取淡化处理,不 特别强调分词的变化规则,只要求学生对此有过初步的印象。 二)在此基础之上,用有关动物的名词做主语,并对单数主语和复数主语进行区分,学习用现在进行时来 描述动物的动作。本单元只出现陈述句,在下一单元也就是第五单元才开始对疑问句的学习。可以根据学 生对现在进行时的掌握情况适当进行一些疑问句的拓展,为下一单元的学习起个铺垫作用,但要掌握好度。 二、说教法 根据学生的认知规律,尤其是低年级教学, 应当注意培养学生对这门学科的兴趣,保持强烈的好奇心和旺 盛的求知欲。遵循这一原则,我采用如下教法:
  1.任务型教学法:让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。
  2.情景教学法:多媒体辅助教学集图像、声音、文字于一体,利用多媒体或实物为学生创设情景,使 教学内容更生动、形象,吸引学生的注意力,让学生身临其境地学习英语。
  3.游戏教学法:通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。
  4、交际法:学习英语,目的在于用英语进行交际。遵循这一原则,尽量创造机会让学生与学生,学生与老 师之间进行对话,培养学生的语言交际能力。 三、 说学法 教学目标是教学活动的出发点和归宿,根据新课标以及大纲要求,结合以上分析,我确定本课的教学目标 如下: (一) 、教学目标
  1、 知识目标(LINGUISTIC FACTORS) : (
  1)能正确听、 读、 说、 词汇 eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基础之上,能拼写以上单词的部分字母; (
  2)正确听、说、读、句型 The elephant is sleeping. /The hippo is eating. The rabbits are hopping. /The turtles are swimming. 在此基础之上,能利用已经学过的词汇进行语言的创造。
  2、能力目标 (ABILITY AIDS) : 培养学生的综合语言运用能力,锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。
  3. 德育目标(MORAL EDUCATION) : 结合语言学习培养创造个性,锻炼分析问题和解决问题的能力。 (二)教学重点: 学习六个动词及其现在分词的变化,并能用现在进行时对动作做出描述。 (三)教学难点: 现在进行时的单复数变化 (四) 、教具: 单词卡片,图片,多媒体演示文稿、实物 四、说教学程序 Step One Warming up
Sing a song << walking>> (设计意图:这首歌歌词的主要部分是由几个现在分词组成,和这节课的核心内容非常贴近,既能起到热身 作用,也是为后面对现在进行时的学习做好铺垫。) Step Two A eat: Lead in and teach new words

  1.用手指在黑板上画一个蛋糕, 让学生猜我画的是什么,然后托着这个空气蛋糕走到学生中间问:Who wants to eat a cake? 引导学生说 I want to eat a cake. 对回答正确的同学奖励空气蛋糕,由此引出新单词 eat,并鼓 励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来,同时让学生找出含 ea 字母组合的单词,如: please/teacher/teapot/ ice creams。
  2.提问:What do you like eating? 引导学生用 I like eating …的句型来回答,如:I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks…. 如果学生的回答中规中矩的话,可以让学生向老师提问: What do you like eating? 老师做开拓思性回答,如:I like eating windows /Kitty. 当学生给出答案时, 老师给学生空气食物: Here’ your ice cream, eat please! 当学生假装吃的时候, s 老师说: David is eating ice cream.当这个过程反复几次后,将 eating 板书出来,并问全班同学:What is he/she doing? 到这个时候,聪明的学生已经知道用现在进行时回答,反复几次练习之后将 what is he/she doing? He/She is eating.板书出来。
sleep:
  1.小声告诉一个学生 A, 让其睡在桌子上, 怎么摇学生 A 也不起来:Don’sleep! Wake up! What’ wrong? What t s can I do? Don’t sleep! Wake up! 让另一个学生来摇晃他,边摇边说 Don’t sleep! 学生 A 不起来。再换一 个学生来摇他, 学生 A 依然不起来。 最后让全班同学一起说: Don’ sleep! 他才起来。 t 由此引出新单词 sleep, 并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来,同时让学生找出含 ee 字母组合的单词,并将 ee 与 ea 作比较和区分。
  2. 让学生 B 睡在桌子上,老师说:B is sleeping. Wake up(伴以有力的手势,让学生明白是“醒来”的意思, 补充短语 wake up, 学会拼写, 对比 cake 来教)!反复二三此后, 问学生 What is he/she doing?学生答 He/She is sleeping.全班同学大喊一声 Wake up!睡着的同学必须快速坐端正。 What is he/she doing? He/She is sleeping. 将 板书出来。可以全班一起 sleep/Wake up.以增加乐趣。
  3. 德育教育:Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?
fight:
  1. show PPT (静止的打架图片)T:Are they good friends? No,They fight! Everybody says, Don’t fight! 由此引出新单词 fight,并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板 书 出 来 , 先 写 出 fit, 然 后 告 诉 学 生 漏 掉 两 个 不 发 音 的 字 母 组 合 gh , 让 学 生 找 类 似 单 词 light/eight/eighteen/eighty。老师做开拓思性提示,Fight with the chair/lights/bags…

  2. show PPT (老鼠和猫打架) T: What can you see? (板书比较区分 mouth [mauθ]和 mouse [maus],鼓励学生区 分 th 的两种不同发音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.
  3. 德育教育: you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Do Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!
run: T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing? Ss: Sa is running. T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here. T: What are they doing? Ss: They are running. 鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词 run, 将其板书出来。T: Can you spell running? 学生拼出来的一定是 runing,此时纠正错误,改为 running. 强调 T: How many letter “n”s are there? 全班同学一起跑,T: What are you doing? We are running. T:Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run. hop: T: Are you a frog? Sa: Yes. T: How does a frog go to school? Sa: The frog hops to school? T: (深港版教材第二册第四单元 Part E): I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop. I’m a puppy in the sun. I can run, run, run. T: You are frogs. Hop, please. What are the frogs doing? Ss: The frogs are hopping. T: What else can hop? Ss: The rabbits can hop. 鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词 hop, 将其板书出来。 Can you spell hopping? 学生拼出来的一定是 T: hoping,此时纠正错误,改为 hopping.
swim: T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing? Ss: Sa is swimming. 鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词 swim, 将其板书出来。T: Can you spell swimming? 此时会有聪明的 学生拼出来 swimming。 T(强调): How many letter “m”s are there? T(全班同学一起游泳): What are you doing? We are running. T:Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim. B Read the verbs and their present participles,then play the video of Part A-words.
(设计意图:通过体态、语言、夸张的表情、小游戏来启发诱导学生学习新单词,并对现在分词有个初步的 印象。)
Step Three
Teach sentence patterns
T:Open your mouth! (很仔细地看着学生的嘴,假装很惊讶地问)What’s this?
(假装把手伸到学生嘴里拿出一样东西) Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it? Ss:It’s an elephant. T: What is the elephant doing? Ss guess.(引导学生说)The elephant is …ing. T: (出示 PPT 声音文件)The elephant is sleeping. How many elephants are there? Ss: There is only one. 以上教学过程是针对句子主语为单数的,如果主语为复数的,就可以假装从孩子嘴里掏出两个或者更多的 小动物。通过这种方式将课文里的四个句型引导出来。 (设计意图:通过游戏让学生学习新句型,在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进 行区别和理解。)
Step Four
Game
T: Sa, are you a rabbit? Sa: Yes. T: What is the rabbit doing? Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me. Ss(在老师耳边小声说): The rabbit is eating. T(ask the whole class): What is the rabbit doing? Ss guess. T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing? 重复上面的过程,但这次,由学生提问学生回答,由老师带领学生学习英语转换为学生自主学习。在对 单数的句型练习几次后,改为对复数句型的练习,即叫两个人起来一起扮演小动物,并自己小声商量做什 么动作,然后提问同学 What are the … doing? (设计意图:通过游戏让学生练习新句型,在由老师带领学习逐渐转向学生自主学习,在反复的操练过程 中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)
Step Five Game 让学生戴上小动物头饰,老师大声说, “The elephant are sleeping.”所有戴着大象头饰的同学必须迅速站起 来边做出睡觉的动作边抢一个座位,最慢的那个没有抢到座位的同学走到讲台前,自己选择一个小动物说: “The rabbits are eating.”戴小兔子头饰的同学边做出吃的动作边找座位…… (设计意图:从经验来看,学生对单数的句型通常掌握较好,这个游戏让学生在反复的操练中加强对复数 句型理解。)
Step Six
Playing Video
放教学光碟,让学生跟读一遍后自己朗读。如果还不会朗读,就坐在座位上朗读;如果已经会朗读,可以 站劈来看书朗读;如果已经会背诵,就站起来观赏书背诵。 (设计意图:让学生熟悉新课文,在朗读过程中加强对现在进行时的感悟,同时也是根据学生的接受程度进 行分层教学。)
Step Seven
Exercises and practice
做课文中练习 让学生分组来描述小动物,几分钟后来演示
(设计意图:通过附加的练习题了解学生对现在进行时的掌握情况,及时纠 正错误。) Step seven Home work 学生自己画一个 Happy Zoo, 根据自己的图用现在进行时来描述,并在班级用英语展示。 (设计意图:根据孩子喜欢自己动手的天性,结合课文内容布置此项作业,了解学生对现在进行时的掌握情 况,及时纠正错误。) 五、说板书设计。 Unit4 More about animals What is the … doing? The … is …ing. What are the … doing? The … are …ing. swim-swimming run-running eat-eating sleep-sleeping fight-fighting hop-hopping
 

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