小学英语语法教学
邓宁霞 deng7227@1
  26.com http://blog.sina.com.cn/tdnx
内容: 内容:
一、语言知识二级目标-语法 语言知识二级目标二、例析语法教学 三、若干建议
一、语言知识二级目标
语音 词汇 语法 功能 话题
语法

  1、知道名词有单复数形式; 知道名词有单复数形式;
  2、知道主要人称代词的区别; 知道主要人称代词的区别;
  3、知道动词在不同情况下会有形式上的 变化
  4、了解表示时间、地点和位置的介词; 了解表示时间、地点和位置的介词;
  5、了解英语简单句的基本形式和表意功 能。
语法: 语法: 知道名词有单复数形式
1 怎么让学生“知道”? 怎么让学生“知道” 告诉学生 引导学生观察 2 怎么教复数的变化方法? 怎么教复数的变化方法? 告诉学生 引导学生探究
二、例析语法教学 请注意: 请注意: 以下的教学步骤应该放在哪一个环节? 以下的教学步骤应该放在哪一个环节? 是否合适放在课的开始? 是否合适放在课的开始?一上课就直接 进入语法教学? 进入语法教学?
1
探究学习案例
摘自《英语课程标(实验稿)解读》 P1
  01) 摘自《英语课程标(实验稿)解读》(P1
  01)
水平: 水平:二级 探究内容: 探究内容:了解名词单复数的不同形 式,并能辨认 探究活动:观察,归类,识别, 探究活动:观察,归类,识别,理解 意义
引导教师认真理解文字的含意


  1.
观察, 观察,
别, , 别,
该 教 学 活 动 的 目 的 是 什 么 ?
观察下列每组划线单词,有何不同? 观察下列每组划线单词,有何不同? 学 分别把它们放到A、 两个方框中 分别把它们放到 、B两个方框中 生 的 (
  1)A. a cat B. two cats 学 (
  2)A. an apple B. three apples 习 行 (
  3)A. a car B. many cars 为 是 (
  1)A. one book B. five books 什 A B 么 cat cats

探究活动:观察,归类,识别, 探究活动:观察,归类,识别,理解意义
  2. 从下面括号中选出正确的单词抄写到句 子中的空白处 (
  1) I have two (hand/hands). (
  2) I have many (friend/friends). (
  3) I want a (pen/pens). (
  4) I can see a big (tree/trees) over there. 学生的学习行为是什么? 学生的学习行为是什么? 该教学活动的目的是什么? 该教学活动的目的是什么?
2
语法: 语法: 知道名词有单复数形式
1 怎么让学生“知道”?
  1.思考 怎么让学生“知道”
  1.思考 告诉学生
  2.仿例设计
  2.仿例设计 引导学生观察
  3.发邮箱
  3.发邮箱 作业 怎么教复数的变化方法?deng7227@ 2 怎么教复数的变化方法? 1
  26.com 告诉学生 引导学生探究 先介绍规则的, 先介绍规则的,再介绍不规则的
3
语法: 语法: 知道主要人称代词的区别
应当补充人称代词的练习
让我们来看一看孩子的语言发展: 让我们来看一看孩子的语言发展: 到宝宝2岁时,自我意识会发育成熟, 到宝宝2岁时,自我意识会发育成熟,开始 谈论他自己,他喜欢什么、不喜欢什么、 谈论他自己,他喜欢什么、不喜欢什么、他 想什么、感觉到什么等等。 想什么、感觉到什么等等。但是代词可能会 让宝宝糊涂,所以你可能会发现他尽量避免 让宝宝糊涂, 使用它们,比如他说“宝宝扔” 使用它们,比如他说“宝宝扔”,而不说 我扔” “我扔”。
  25~36个月的宝宝会开始使用代词了,比
  25~36个月的宝宝会开始使用代词了 个月的宝宝会开始使用代词了, 如“我”和“你”。 这说明什么?(请看下面的案例) ?(请看下面的案例 这说明什么?(请看下面的案例)

  1.Who likes summer?
  1.Who
  2.Who eats a lot in fall?
  2.Who
  3.Who likes sleeping?
  3.Who
要能回答这些问 题,必须懂得什 么?
4
语法: 语法: 知道动词在不同情况下会有形式上 的变化
探究学习案例
水平: 水平:二级 探究内容:了解谓语动词 在一般现 探究内容:了解谓语动词be在一般现 在时中因主语的不同(I和 在时中因主语的不同 和You)而会有 而会有 形式上的变化, 形式上的变化,并能辨认 探究活动:观察,概括,识别, 探究活动:观察,概括,识别,运用


  1.
观察, 观察,


该 教 学 活 动 的 目 的 是 什 么 ?
观察下列句子中的划线动词,你发现什么? 观察下列句子中的划线动词,你发现什么? 学 (
  2)You are a teacher. 生 (
  1)I am a teacher. 的 (
  3)I am fine. (
  4)You are fine. 学 (
  6)You are at school. 习 (
  5)I am in school. 行 (
  7)Am I taller than you? 为 (
  8)Are you taller than me? 是 什 么 ?
探究活动:观察,概括,识别, 探究活动:观察,概括,识别,运用 用正确be动词形式 用正确be动词形式(am, are)填空: 动词形式(am, are)填空 填空: I a girl. You a boy. __ I good? form __ you in school now? am或者 或者You are填空 填空: 用I am或者You are填空: Jane: Hello, Peter. at home now? Peter: Yes, .
(
  1) (
  2) (
  3)
(
  1)
5
语法: 语法:
了解表示时间、地点和位置的介词 了解表示时间、 课前准备作业: 课前准备作业: 让学生在指定的范围内收集含有介词的句子。 让学生在指定的范围内收集含有介词的句子。 上课:探究介词的使用方法 上课: 注意: 注意:

  1)
分类是很好探究活动,但要注意分类原材 分类是很好探究活动, 料种类不宜过多, 料种类不宜过多,否则会造成分类的困难 要提供有效帮助。 要提供有效帮助。

  2)
6
语法: 语法:
了解英语简单句的基本形式和 表意功能 六种句式: 六种句式: 主+谓 小学阶段 主+谓+宾 应掌握的句式 主+系+表 There be have/has 间宾+ 主+谓+间宾+直宾 主+谓+宾+宾补
He has short hair.
He/She has…(描写 描写 局部有什么 身体局部有什么) 身体局部有什么)
He has big ears. He is short.
He is strong.
Mike
He likes sports.
He/She likes… 描写?) (描写 )
He/She is… (描写身体的?) 描写身体的
整体特征怎样 整体特征怎样
爱好
内容: 内容: 三、若干建议

  1. 坚持意义先行原则 meaning go first) 坚持意义先行原则(
孩子具有“Go for meaning”的天性 meaning”的天性 孩子具有“ 注意力通常首先放在语言的意义 (meaning)上--Jayne Moon(20
  00) (meaning)上--Jayne Moon(20
  00) 很少注意语言形式或语言规则 在特定情景中获悉语言意义的能力很强 由于孩子的关注点在语言的意义上, 由于孩子的关注点在语言的意义上,如 果以语法规则开始教学, 果以语法规则开始教学,势必无趣

  1. 坚持意义先行原则 meaning go first) 坚持意义先行原则(
回顾前面的案例, 回顾前面的案例,该如何在探究语法规 则之前,做到意义先行? 则之前,做到意义先行? 回顾可数名词单复数的案例
探究活动:观察,归类,识别, 探究活动:观察,归类,识别,理解意义
  2. 从下面括号中选出正确的单词抄写到句 子中的空白处 (
  1) I have two (hand/hands). (
  2) I have many (friend/friends). (
  3) I want a (pen/pens). (
  4) I can see a big (tree/trees) over there.
意义先行 教师边说边数手指: 教师边说边数手指: Lily is my friend. Tom is my friend. Jane is my friend. You are my friend. I have FOUR friendS. 强调红字部分 在单位时间内案例要足够多, 在单位时间内案例要足够多,方可让 孩子有所感悟
语言 知识 语音 词汇 语法 功能 话题
内容简单,词汇、词语和语言材料十 内容简单,词汇、 分有限 归纳总结语言知识或语言规则, 归纳总结语言知识或语言规则,对学 生的英语学习没有多大的帮助。 生的英语学习没有多大的帮助。 而且在初学阶段, 而且在初学阶段,规则通常不能概括 他们所接触到的语言,例如: 他们所接触到的语言,例如: 最常用的简单词汇往往在词形变化上、 最常用的简单词汇往往在词形变化上、 在发音上并不简单, 在发音上并不简单,也不一定符合规 则。(what, am, is, are) 常用的语句在结构上或意义上, 常用的语句在结构上或意义上,往往 也很复杂。 也很复杂。(Here you are.)
语言 知识
听 说 读 写
小学阶段英语教学的重点要放在: 小学阶段英语教学的重点要放在:
  1)听 写训练上;
  1)听、说、读、(书)写训练上; 不要过多扩展,
  2)不要过多扩展,过多归纳 (climbing) (climbing)
  3)说
  3)说、读、写的习惯和运用英语的习 惯;
  4)养成良好的接受英语和学习英语的
  4)养成良好的接受英语和学习英语的 方法。 方法。

  2. 坚持适理原则 坚持适理原则(economy)
讲解要适时适量,解释清楚就可以 讲解要适时适量, 不要罗嗦, 了,不要罗嗦,费时费力太多 不要讲得过深过难, 不要讲得过深过难,把基本概念处 理好就可以了

  3. 坚持隐性教学原则 坚持隐性教学原则(implicit)
Explicit grammar teaching 显性语法教学 Implicit grammar teaching 隐性语法教学
Q: mechanical drills(机械操练)属于哪 drills(机械操练 机械操练) 一种语法教学法? 一种语法教学法?
Explicit grammar teaching
侧重直接介绍语法规则,语法教学 侧重直接介绍语法规则, 目的明显 需要运用抽象的思维能力,对抽象 需要运用抽象的思维能力, 能力不发达的小学孩童较困难
Implicit grammar teaching
在教学中避免直接谈论所学的语法 规则,主要通过情景让学生体验语 规则,主要通过情景让学生体验语 通过对语言的交际性 对语言的交际性运用内华 言,通过对语言的交际性运用内华 语法规则,通过观察 探究归纳语 观察、 语法规则,通过观察、探究归纳语 法规则
三个环节: 三个环节:
Step 1 感知和理解语言(meaning) 感知和理解语言(meaning)
  1) Meaning goes first
  2) Create a real or semi-real situation semiStep 2 操练、运用语言(use) 操练、运用语言(use)
  1) Situational practice
  2) Communicative practice Step 3归纳语言(form) 3归纳语言 归纳语言(form) Inductive approach, observing, sorting…
Notes:

  1.情景要真实(real)
  1.情景要真实 情景要真实(real)
  2.情景要有意义(meaningful)
  2.情景要有意义 情景要有意义(meaningful)
  3.情景不要脱离学生实际(practical)
  3.情景不要脱离学生实际 情景不要脱离学生实际(practical)
《小学英语口语教学课堂语言交际性功能流失 例析》 例析》 案例实录片段5 案例实录片段
  5: 目标语言: doing?” 目标语言:“What are you doing?” T:Student A chooses a picture and does the action. Student B asks “What are you doing?” And student A answers.
分析: 分析: 教材对What doing?的掌握要 教材对What are you doing?的掌握要 求是: 会用该句来询问别人正在做什么。 求是: 会用该句来询问别人正在做什么。 联系实际生活, 联系实际生活,思考这个任务的真实性 和交际性。 和交际性。 结论:这个活动属于机械操练的活动, 结论:这个活动属于机械操练的活动, 没能真正解决目标语言的语用功能。 没能真正解决目标语言的语用功能。
T: Choose one situation and pretend you are your mother. Act it out. Pay attention to your intonation.
Situation 1: It’s 10 p.m. It’s time to go to bed. But you are watching TV. You mother asks you “What are you doing?” Situation 2: Your mother is busy cooking dinner in the kitchen. She needs your help. She asks you “What are you doing?”
Situation 3: It’s Children’s Day. You get up late. It’s 11 a.m. You are having breakfast. Your mother calls you and asks What are you doing?” Situation 4: Your mother is walking home. A dirty man is going after her for a long way. Your mother turns around and asks “What are you doing?”
Wish you a happy day!
邓宁霞 deng7227@1
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