教师 姓名 於 艳
单 位 金华 市西 苑小 学
上课年级
课题名称
四年级
What can you see?
教学 内容
字母组合 ee 和 ow 在部分单词中的发音规律 ee??[ i:] 以及 以 Ee 为韵脚的 rhyme ow??[ u ] 以及以 ow 为韵脚的 poem new words:sheep cheese coffee snow window yellow 在导入阶段,教师巧妙的利用组合简笔画逐步引出学生已学单词,在自然 的师生交流过程中逐步引出关键次和主题句型,并且按照单词的难易程度合理安排了关键次的出 使学生能够拾阶而上,扎实掌握直呼式拼读法的同时能够兼顾逻辑性和趣味性,由此 学 生恩能够够很自然的归纳出字母组合在单词中的发音规律。语音课其设计意图不能光停留在单词 的发音和拼读方式上,最终新授的单词仍然需要被灵活运用得以巩固。因此操练过程中教师本着 ,把看似孤立的关键词分别编成活泼的 rhyme 和优美的 poem,并且用悦目的组 合简笔画层次分明的展现。即巩固了知识点又丰富了学生的语言结构。 操练阶段和拓展阶段都设计了不同梯度的活动供不同基础的学生选择,拓展阶 段的选词造句更升华了主题,把原本枯燥无味的语音教学变得生动活泼,实效非凡。 知识目标
  1.学生能够听说拼读符合 ee [I:]和 ow[ u ]发音规律的新词
  2.学习符合发音规律的新例词并能拼读和灵活运用
  3.熟练掌握分别以 ee 和 ow 为韵脚的一首韵文和小诗 能力目标:学生能够自己发现发音规律并根据发音规律用直呼式拼读法拼读单词 .情感目标: 学生能够在教师的引导下自己找到答案,培养学生的探究意识. 1 能够学会直呼式的拼读方式,并能够初步掌握稍复杂新词的方法
  2. 学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律
设计 思路
教学 目标
重点 难点
bee
tree
green
k m s f p t w b
板书 设计
ee
snow
snowman window
yellow?lowslow
- up:
  1.Sing a song In the classroom
ning, boys and girls, nice to meet you.
活跃气氛,拉进师生关系,自 然引出下个步骤关于 classroom 的 提问。
eet you, too.
be your friend, shall we sing a song together? “In the
) the students sing the song together.)
用学生熟悉的场景引出和本课 的主题句型直接相关的真实对话, 温故而知新。 同时使学生学会观察, 为下一步教师在黑板上的简笔画 bee 作铺垫。
ll, the classroom is really beautiful. There are flowers and (cai
nd this one, what can you see in this classroom?
an you see ,I can see …
a door. I can see fans and lights
walls and windows.
只画出 bee 的头部和身体不但 留以悬念吸引学生的注意,引起思 考也能分散板书绘画的时间来增加 师生的交流。
boards…
he board?
e wall.
the board, can you see? (T draws a part of a bee)
教师完成简笔画 ,用学生熟悉 的单词 bee 来第一次引出含 ee 单词 的拼读,由于单词难度小,几乎所 有的学生都会非常愿意尝试 bee 的 新读法: [b]-[i:]?[bi:]
butterfly. I can see a flower.(T finishes the bee.)
spell it ?S:b-ee(师四线格板书 bee)
e [b]-[i:]?[bi:](师请多位学生用拼读法读单词)
hat can you see?(Ss answer one by one : I can see a bee.) 画上 tree,使 bee 处于树枝间,目的仍
在用学生已学简单的词汇再次因出 含 ee 单词的发音,green 的引出同理. 教师选择这样的三个例词来让 学生熟悉拼读的方法为了后面的 rhyme 作准备,在交流过程中渐渐熟 悉 rhyme 的内容远比一次性出现全 篇更容易被学生接受.
ws a tree with a green chalk and ask:now,look,where is the
tree.(相同的方式板书 tree 以及请学生拼读)
or is the tree?Ss: is green.(板书拼读 r-ee-n?reengreen) it
can you see?(引导学生说:I can see a bee in the green tree.)
he sentence like thisxx xx x| xx xx x|.(按此节奏说歌谣) let’s revise it.
用多种方式操练和巩固 rhyme 不仅 不枯燥还很有趣味性,学生掌握的 的更轻松,ee 的发音已然潜移默化.
he whole rhyme step by step and chant together.)
此时再回到单词的拼读方式中让学 生再次回顾它的发音,便于他们自 己总结出发音规律. 用一字开花的方式让学生来拼 读新词,进一步巩固和运用知识点
, Ss answer. Boys ask girls answer. Then choose some
k m s f p t
学生熟悉简单的新词拼读之后 再拿出稍难的新词来加强
方框中的单词以旧引新,使学 生能够举一反三,教师将同时出示 图卡使学生明白它们的中文含义并 且为最后一个步骤单词造句游戏埋 下了伏笔.
w b ee
? bee
Ss say them together
简笔画白色圣诞树引出 snow(首次出现 ow 的新词) 问学生是否喜欢雪,不仅为了 避免枯燥的跟读,也为雪人的出现 打了基础.
? ss:[i:].
ture -1on the board step by step
u read this?ss:m?ee?mee
简笔画 snowman,可爱的造型 具有一定的美感.再次出现含 ow 的 单词,教师直接让自己拼读.
w to read?ss:m-ee ?mee?meet.
y to practice b-ee-f ,k-ee p…
e any two letters ,let S1,s
  2.. read the new words.
只画出窗框,同样为了增加趣 味性和师生的交流并引起思考.
由 yellow 引出 low 再及 slow 层次分明,学生很容易自己读出新 词加深印象.
i, give some words more difficult, Ss try to read them .
fish?sh ?sheep chair?ch ? cheese cock?co?coffee
为下一步的 poem 做铺垫
ws a white Christmas tree on the board and ask:
you see?
用缓慢而优美的语调让学生体 会 poem 和节奏欢快 rhyme 完全不 同的意境 使学生能够在理解的基础上用 同样优美的语调来诠释这首小诗.
a tree.
r is it?Ss: it is white.(why?)
wer, T can add some snow.
e it snow?
板书 snow 以及请学生拼读 n-ow?nowsnow snow.
回顾 ow 的拼读并由学生自己 归纳它的发音规律.
because I can make a (draws a snowman)
适时给出新词,此时 学生拼读 新词的能力已经水到渠成.
all it snowman in English. (板书 snowman 请学生拼读)
w window.(先画窗框) ask: what can you see?
给学生不同难度的造句练习, 拓展学生的思维,加强新词发音的 训练 先用单个的词造句,然后逐步 增加到 2 个(甚至是试着编绕口令) 看学生的水平和能力酌情采用.
a picture\window\photo…
e window)Ss: it’s a window. is it? Ss: it is yellow.
ndow 和 yellow 先后请学生拼读. lowslow. what about this
w can you read this ?
out the meaning of ‘slow’)
ece of snow on the window)look, where is the snow?
e window.
small poem with the picture step by step and teacher read it
to say the poem.
Fall slow \On the window \ That is yellow
e following, ss read them together
? snow
window
ellow [u]
ys? Ss:
ad these new words?
flow
lay
ord cards let ss make sentences with the word\words. coffee
ow snow
u get one cardcoffee:ke coffee. white… d coffeesheep likes coffee, sheep has coffee…
s just as you did in the class
re words that have ee says[ i: ]or ow says [u] in them, write them down
small poem with these words.
所有板书以及课件出现的 ee 和 ow 都分别用红色和绿色字 归纳不至混淆. 归纳不至混淆
教师 姓名 沈 瑶
单 位 杭州 市长 寿桥 小学
上课年级
课题名称
五年级
《 twinkle, twinkle, little star 》
教学 内容
语音教学:诗歌
《 Twinkle, Twinkle, Little Star 》
语音教学除了发音,还包括语调、节奏、强弱等方面的教学。英语诗歌具有节
押韵巧妙有趣的特点,所以极富美感。一首诗歌往往会包含许多的语音现象,所以是进行语音教学
设计 思路
本课选用学生熟悉的歌曲《 Twinkle, Twinkle, Little Star 》题材的诗歌为教学内容, 音乐等媒体创设一个美丽的语言情景来赏析诗歌:宁静的夜晚,鸟在唱歌,树随风起舞, 美丽的露珠滋润了花朵,星星闪耀着光芒……,通过朗读和引导让学生发现一些语音现象,指导学生运用优 节奏等朗诵诗歌,从而培养学生良好的语感及对学生进行美的熏陶。
教学 目标
1 . 能用优美的语音语调朗诵《 Twinkle ,Twinkle, Little Star》小诗,掌握诗 中的一些语音现象:如连读 “will you”、爆破“goodbye”、押韵“set、wet”、 “light,night, 和重读等。
  2.认读音标:/e/、/ai/ 及了解字母组合的发音,并能将/e/与/ai/与一些辅音 /t/,/g/,/d/,/h/,/l/,/m/,/n/拼读。
  3.能运用所学的语音知识分析并朗诵小诗《Row Your Boat》
  4.形成一定的语感及对美的感受能力。
重点 难点
*教学重点: 朗读《 Twinkle ,Twinkle, Little Star》,掌握诗中的一些语音现象。 会读音标:/e/和/ai/,了解相关字母组合。 *教学难点: 能运用所学的语音知识分析并朗诵小诗《Row Your Boat》。 能运用优美的语音语调朗诵诗歌,提高语感和对美的感受能力。
板书 设计
简笔画 3 (clouds and the sunset) 简笔画 1 (bird’s singing) 简笔画 4 (grass with dew)
/ai/ ing set light singing wet night dancing 简笔画 2 (tree’s dancing) 简笔画 5 row a boat
/e/
Teaching process
Design points
歌曲:<<Twinkle, Twinkle Little Star>> .
用学生熟悉的歌曲导入。
教师配乐范读诗歌: Twinkle ,Twinkle, Little 《 简笔画整体呈现歌曲情境, 使学生初步感知 新的语言材料。
  1. 观察教师所画情景: “What can you see?” 学生从诗中找出 key words,图文结合,进
  2. 学生读找出的词, 引导学生发现相同发音 学习相关音标:/e/ 和/ai/: a.练习拼读: b.联想含有/e/和/ai/的单词,找出相关的 /e/ e,ea /ai/ i, ie, igh, y, ye /e/, /pe/,/me/,/le/,/se/ /lai/,/mai/,/dai/,/pai/ /et/,/eg/,/en/
set
light
singing
wet night dancing 学生在朗读中发现一些读音规律。

  3.学生跟读诗歌,发现押韵、重音、连读和 /ai/ 。 /ait/,/aip/,/ai a. 教师边带读边注重音符号和连读符号: /set/,/let/,/men/ 同桌讨论,尝试在其它句子上找一找重音和 b. 根据所注符号有感情地朗读全诗. c. 呈现诗的最后两句: twinkle, twinkle, little “Will you B. say ‘hello’
. . the bird is singing, . .
the tree is dancing,
?” 学生试读并选择: A.、 sleep C. say ‘goodbye’ 由此发现“押韵”规律。
注意: goodbye /d/ 不完全爆破
  5.全班配乐朗读全诗,个人展示表演. 赏析<<Row your Boat>> 简笔画呈现情境: “The bird is singing, the 通过填充的形式,让学生选择合适的词语, 从中体会诗歌末尾的押韵。
ree is dancing, the little star is shining, What a beautiful night! Look, there is a boy,
he’s sleeping and dreaming. What’s in his dream? Let’s 听歌曲:<<Row your boat>>
  1. 教师简笔画帮助学生理解诗歌大意.
  2. 小组合作,运用已学语音知识分析诗(注 通过美丽的夜景引入美丽的梦, 教师用简笔
  3. 小组表演朗诵歌曲,互评. 画呈现《Row Your Boat》的情境:划着小
  4.Close your eyes,act the poem,and 船,船儿自由自在地漂,小鱼在快乐地 游……。
mage your dreams. Talk about your dream: (What ‘s in your dream? What color is your dream? My dream tastes …. My dream is…. )
  5.Homework: write a little poem <<my
请学生闭眼听歌想象,感受小诗优美的意 境。
歌曲<<Row Your Boat>>.
从 color,taste,dream is (具体的事物) 讨 论 dream, 指导学生写诗的方法和技巧, 尝
单 位 李 浩
上课年级 永嘉外国语实验小学 五年级
课题名称
Pronunciation ?
教学 内容
掌握字母组合 er 在词尾的发音规律
以 PEP 5 教材为蓝本,根据儿童心理特点,自编了本教学内容。本课适合各 设计 定英语基础的小学生。本课围绕教学内容,以有教育意义的小故事为主线,结合各种形式总结 思路 通过简单充满乐趣的小活动,来掌握、练习和运用这一规律。
教学 目标

  1, 知识技能目标: a, 学会发音并能在已知单词中找出相同规律的单词。 b, 根据发音规律能够听,说,读和写基础单词。
  2,情感文化培养: a, 通过学习,理解团结就是力量。 b, 培养同学之间的合作能力,积极运用所学语言进行表达和交流。
重点 难点
本教学的难点是部分单词的发音, 如:the stronger brother, the thinner Peter 。
Pronunciation 板书 设计 简笔画
pa__ __ __ 教学步骤
far__ __ __
ti__ __ __
dri__ __ __ 设计说明
激发学生学习兴趣。 互相认识 hant: , Peter, near the river, tears the paper!) ee? paper!
通过一步步的简笔画吸 生注意力,加上上口 激发学生学习热情。同
ll me where he is. river. do there? s the paper.
学生初步接触了“er”组 发音。在接触 chant 的 解决了接下来要接触的 汇。
er father (单词依次出现,请学生说简单的句子) t a sentence for you. super teacher.(学生跟读) are the same in these four words?
通过阅读已知的单词, 生找出发相同音的单词 时出现的句子
 

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