小学英语阅读方法指导 摘要:小学英语课开设以来,老师都十分注重单词、对话教学这 : 方面。绝大多数的教研课、示范课在这方面给了我们教师极好的示范 与引导。然而我觉得,小学英语的阅读教学才是很多教师和学生遇到 的难点问题。大部分教师按着自己的认识,还在盲目地尝试中,零碎 而无章法,颇有随遇而安之感。 关键词:小学英语 课文阅读技巧 探究 : 引言: : 我教授的是新标准英语三年级起始的教材。这学期一开始,我明 显感觉到了量到质的转变?教材开始呈现大篇幅课文状态。这对于之 前一直着重于单词、对话训练的孩子们来说,难度的确不小。由于我 才走上教师岗位不久,没有真正接触过阅读教学,这对于我来说,更 是一种挑战!一模块的第一次长篇阅读课上,我刚一布置任务,就看 到多数学生的表情,以及听到了他们的抱怨声:“老师课文好长好难 哟!看不懂。”这种现象我之前有预知过,只是实际面临的难度让我 不知所措,于是我硬着头皮上完了这课。课后我向其他有经验的老师 求助,并且进行了一段时间的课后反思,然后根据学生在平时课堂上 显现出来的英语阅读技巧方面的欠缺,根据实际随堂课中可操作的一 些尝试,对提高小学生英语阅读水平方面作了一下总结。 一、树立阅读的自信心,克服畏难情绪 树立阅读的自信心, 树立阅读的自信心 俗话说:兴趣是最好的老师!一个学生只有对英语阅读产生了浓 厚的兴趣,才可能会有自己想看愿意读的意愿,相反,如果没有兴趣,
阅读就成了一种负担。课文越难,负担越重。这对于英语刚刚起步的 小孩子来说打击无疑是沉重的。所以,我们可以利用以下几种方法来 提高和树立孩子的兴趣和自信心。 阅读材料的趣味性。 阅读英语应该是轻松的, 也应该是轻松的。
  1. 阅读材料的趣味性。 针对于小学生活泼好动的年龄特点,老师可以找一些学生喜闻乐见的 童话故事,笑话以及篇幅简单明了的课文(课文内容的挑选要避免注 重某个语法或词汇的训练)等供学生阅读,让学生从中能够得到乐趣, 觉得阅读并不是特别难,并能喜欢上英语短篇的阅读。
  2.开展课本剧表演比赛。新标准英语的很多课文都是以故事串编 开展课本剧表演比赛。 的,这学期课文的主人翁之一 Lingling 作为交换生来到了英国求学, 由于两国地域文化的差异,Lingling 在英国发生了好多喜闻乐趣的事 情。这些素材下的课文都是可以让学生通过小组参赛的方式,用英语 分角色表演出来。当然,以上这些比赛以参与、鼓励为主,对学生的 要求不能太高,要给学生营造宽松的氛围,做得好的,要再接再厉, 做得不好的,不能气妥。我们最主要的是激发并保持阅读英语的兴趣。
  3.开展朗读比赛。课文里很多角色的语气表达,情感态度的表达 开展朗读比赛。 都是老师们值得挖掘的地方。 比如 Module 8 Unit1 Are you feeling sad? 课文中,讲述了 Lingling 在考虑该如何在 Amy 生日的时候给她一个 surprise,结果在好打听 Amy 的层层追问下,Lingling 的惊喜不再是 惊喜的故事。这个故事里 Amy 迫切询问的语气以及 Lingling 想掩饰的 语气都是孩子们值得发挥和想象的地方。这样可以双管齐下,口语和 阅读同时得到提高。
二、正确的方法能让课文阅读事半功倍 正确的方法能让课文阅读事半功倍 在平常的教学尝试下,我总结了下面四个步骤对学生可能有帮助 的方法。
  1.泛读--即快速阅读。在课文阅读以前,教师要先创设情景,用 泛读--即快速阅读。 --即快速阅读 各种丰富有趣的活动来引出今天文章的生单词和重点句型。然后老师 要求学生在 2 分钟以内,快速阅读本篇课文,从整体上理解课文内容。 并要求学生找出自己难懂的词、短语和句子,用铅笔轻轻划出
  2.带着问题去阅读。例如在 M7 Unit1 He can’t see 课文中, 带着问题去阅读。 我首先出示了这五个问题 What's the programme about? How do you think of the dogs through this text? A man can't see, how can we call him? A man can't hear, how can we call him? If the firemen can't find people, who help them? 学生通过对问题的思考与回答,就能准确判断出对阅读材料的理 解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习, 学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得 水,提高极大;而学有困难的孩子却越来越力不从心,赶不上老师的 要求和同学的脚步。针对这样的情况,教师应调整方法,让能干的孩 子提问,老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答。教师要掌握 好“问”和“答”的尺度,让每个孩子在课堂上都有收获和提高。

  3.精读--即仔细阅读。在了解了课文大意的基础上,要求学生再 精读--即仔细阅读。 --即仔细阅读 仔细读一遍课文。这次应要求学生稍稍放慢速度,力求全面了解课文 梗概。老师可以鼓励学生在阅读过程根据上下文猜测词义。对于难懂 的词、短语和句子,仔细阅读,反复推敲。
  4.朗读课文,加深理解。两次阅读后,学生已基本了解了文章梗 朗读课文,加深理解。 概。此时,教师应对文中疑难语言点进行适当的解释,并给出几分钟 时间让学生理解、消化或提问。对课文中出现的语言问题,应只作简 单的处理。应明确"阅读课文是为了培养阅读技能,而不是为教语法而 编写的"。 因此当课文中出现影响理解的语法难点时, 应适当加以讲解, "点到为止",而不能去"纠缠不休"。否则,与阅读课教学的目的就相 去甚远了。 三、通过课外这一渠道提高学生英语的阅读能力 仅仅用课堂上的时间来进行阅读训练肯定是不够的,在课外,学 生应该有大量的时间来进行阅读练习。 在当今英语作为世界的通用语言的环境下,日常生活中几乎是到 处可见,利用这一优势,老师和家长可以就地取材,比如家长和孩子 一外出,看到一个路标,让孩子说说它的意思是什么?看到一则广告, 再问问孩子是什么意思?此外,让学生能根据自己的实际情况,为自 己订阅一些英语方面的小报或书籍,来提高自己的阅读水平。老师可 以帮助学生选择适当的材料进行课外阅读。我订阅的上海新概念学生 教学研究中心编的“English Readers for Kids(英文小读者)”给我 们提供了许多这样的材料。如:第 15 期关于打雷的幽默小材料:It is
raining heavily outside. One girl asks:“ Why do we see the lighting first, then hear the thunders.” One boy answers: “ Because our eyes are before ears.” 以上材料诙谐幽默,闪电, 雷鸣是学生日常生活中熟悉的内容,学生有兴趣,易于接受。 当然,提高学生的英语阅读水平,不是一朝一夕的事,需要老师 和学生的长期努力和坚持不懈,才能初见成效。作为英语老师,我们 要努力为学生营造一种良好的语言环境,我相信,不管什么事,只要 我们有心去做,一定能够做好!
参考文献: 参考文献: [1]《英语课程标准》,北京师范大学出版社,20
  00; [2]王电建、赖红玲《小学英语教学法》,北京大学出版社,20
  02; [3]张莺《小学英语教学法》,东北师范大学出版社,20
  01。
 

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