小学英语阅读课教学之我见 小学英语阅读课教学之我见
嘉信西山小学 谢妮媛
Stone 到中山赛课, 上的是一节阅读课。 在区小学英语教学研讨 会上也是上同一节阅读教学课,全程我都参与了备课。整个过程, 不但是上课老师本身的提升机会;作为一位参与备课的成员,对我 来说这个过程也是一种磨炼,一种自我学习,尤其是对于阅读教学 的思考,在其中迸发出不少思维的火花。
关于阅读教学的准备的思考
我的见解:教师首先要丰富自己 我的见解: 因为小学英语教学中,老师们常上的是单词、句型、对话的教 学,所以对于这方面的积累和经验要远比阅读教学充实。对于着手 准备阅读教学,我认为教师本身首先对于阅读这一教学课型,包括 它的模式、方法、目标等都要有一定的理论准备和素材积累,还应 该有自己清晰的思维来理清自己的教学思路。只有教师首先丰富了 自己,才有能力引领学生在阅读的课堂上驰骋。
关于如何定位英语阅读教学目标的思考 关于如何定位英语阅读教学目标的思考
我的见解: 我的见解:三个基本目标 在整个备课过程中,我们备课组的老师也好,全科组的老师也 好,在关于如何定位这节阅读课的教学目标和教学定位上都有自己 不同的见解。
我认为可以将小学英语阅读课教学这样定位在三个基本点上: 阅读教学的首要目标是教会学生阅读英语短文的方法,培养学生阅 读的能力;其次是帮助学生通过阅读获取文章提供的信息;学生通 过阅读能力的提高增强英语综合语言运用能力。
关于阅读后是否需要拓展的思考 关于阅读后是否需要拓展的思考 阅读后是否需要拓展
我的见解:语篇的有效延伸是必要的 我的见解:语篇的有效延伸是必要的 我们设计这节课的时候, 出于比赛时间和上课学生实际水平的考 虑,当初并没有设计一个明显的延伸拓展的环节。我个人认为,适当 的语篇延伸是必要的。因为阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读, 但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础,课外延伸是补充。选择一些 与课堂上教学内容相关的拓展语篇,既可以帮助学生巩固课堂的学 习,又可以锻炼学生的阅读能力。
关于如何给阅读课堂注入活力的 关于如何给阅读课堂注入活力的思考 如何给阅读课堂注入活力
我的见解: 我的见解:积极的教学策略 激趣引入策略: 激趣引入策略: 阅读教学课往往给人的印象是“沉闷” 。尽管教学的内容是较长 的篇章,教师也不应该单纯是为了“教文章”而“教” ,我想“激趣” 这一手段在阅读课教学中应该作为开启教学的“敲门砖” 。其实我们 可以设计核心的问题激发学生读的欲望,以此带动学生的“读” ,这 是首要的。
师生互动型策略: 师生互动型策略: 有效的互动能帮助教学更好地开展, 比如: 教师导入→学生意知、 精读→教师讲解→巩固操练,最后学生内化语言。 主动参与型策略: 主动参与型策略: 这一策略在阅读教学中的应用就是体现了 “学生是学习的主体” , 我们可以这样做:自读理解 → 交流讨论 → 小结巩固。
关于如何降低阅读教学难度的思考
我的见解:教学分层, 我的见解:教学分层,降低难度 第一层: 作为阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。在教学 中,我们应该在阅读前更加充分地开展好阅读前的复习活动,将本课 中有可能运用与涉及到的旧知识, 尽可能地让学生在活动中进一步熟 练需要用到的主要句型和词汇。 第二层:在充分的复习活动之后,再让学生在阅读材料中找出刚 才复习的单词、句型,建议进行同桌或者小组认读。然后,教师可以 提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题, 让学生带着这些 问题开展阅读活动。难度降低了,学生参与活动的积极性和主动性明 显增强了。 第三层:学生在进行完上面的活动之后,再领着学生理解短文, 鼓励学生完成检测题。 第四层:做完上面三步,最起码能保证学生能够参与阅读学习活 动了。 这是在前三步的基础上对教学的过程以及对学生能力提升作出
更高的要求:不仅学习文段以及文段的知识,更加是能力的锻炼与语 言技能的运用了。
关于阅读课应该让学生收获什么的思考 关于阅读课应该让学生收获什么的思考 阅读课应该让学生收获
我的见解: 我的见解:语言运用和能力的培养都是重要的 我们上一节阅读课,不仅仅是教给学生文章里面的单词、句型, 也不能是单纯的语法操练。教师应该从学生的阅读反馈中,深知自己 的学生在哪些方面的能力还应该在课堂得到培养,比如说探究、体验 的能力。 还有一个概念, 我想教师应该明白, 阅读课不仅仅是教阅读, 我们是通过与学生一起学习阅读,在这个过程中使学生的知识内化, 再提炼语言,从而成为语言的运用。
 

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