小学英语阅读能力习惯培养练习方法技巧英语阅读教材教程 《英语课程标准》分级目标中提到,小学
  3、4 年级完成一级目标,
  5、6 年级完成二级目标,学 习有关本级话题范围的 600-700 个单词和 50 个左右的习惯用语。我们老师都知道,在当前日新月 异的知识时代,就这些根本无法满足孩子平常的读书看报、上网浏览等拓宽视野的活动,在孩子 的阅读中,我们应该从哪些方面、怎样施以引导和帮助呢? 阅读一是要读得懂,二是要读得快,读而不懂不行,懂而太慢也不行,作为阅读的基本要求,如 何才能帮助我们的学生们打好阅读的基础呢? 一、培养正确的阅读习惯 有许多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯,如一个词一个词地读,且常伴有一些习惯 动作:用手指、摆头等,这就是速读的障碍,并且可能影响到孩子一生的阅读。有些不良的习惯 会影响到他们正常的阅读,我们应注意纠正他们以下的不良方式: (
  1)用手指或笔指词阅读; (
  2) 逐词阅读; (
  3)复读; (
  4)声读; (
  5)心译。这些做法的结果往往是降低阅读速度,不利于把注 意力集中在作者要表达的思想或传递的信息上。 应当指出, 孩子在平常的阅读中都会出现个别的、 有意识的复视或回视,但过分的回视则会影响阅读的速度乃至对文章有效的理解。 二、加强按意群阅读的训练 按意群阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目 光要尽可能少地停顿。试比较: (
  1)I / usually / go / to / school / by / bike.(目光停顿 7 次)(
  2)I , usually / go to school / by bike.(目光停 3 次) 。其中, (
  1)为逐词读, (
  2)为按意群读。具体说来, 读的时候我们要指导学生,不要把目光停在某一个词上,而应该用两眼余光看这个词两侧的词, 眼睛不要盯在字行上,要高一些,这样,映入眼帘的便是词组而不是单个的词;读的时候要少眨 眼、不摆头,只要眼球来回转动就可以了;保持坐姿端正,书本应放到眼睛正前方,眼睛与书本 距离大约一尺为宜,这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息,正 确的读书写字姿势,如下图:s3P 英语帮 - 免费在线英语学习听力口语练习大中小学四六级 GRE 托福商务英语资料教材下载 按意群阅读的关键在于它既不是默读(心读)更不是朗读,而是通过目光在外语与大脑之间建立 直接的联系, 即外语思维。 这是一个简捷快速的过程, 非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之? 因此,我们在平常可以教给学生试试以下两个方法:s3P 英语帮 - 免费在线英语学习听力口语练 习大中小学四六级 GRE 托福商务英语资料教材下载
  1. 快速朗读已经熟悉的课文等文字材料(最好朗读到能够熟练背诵的程度) 。通过这种练习,对 什么是意群,怎样区分意群,如何把注意力放在一个意群的中心词上,逐步就会有所实际地感受。
  2. 把课文或阅读过的材料按意群分行抄写下来,再用目光扫读,使眼睛习惯于一扫一段。 随着阅读的深入,熟练的孩子在阅读过程中能根据自己的阅读目的、阅读内容和文体调整阅读速 度,并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理,必要时还 能跳出文段客观地判断作者意图。也就是说一些孩子能过渡到跳读和略读环节。我们必须明确地
告诉孩子,跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可 能在各段开头也可能出现在结尾。 三、培养语言预测能力 所谓语言预测,就是根据词语的搭配习惯以及语法知识(词法和句法) ,凭借上文,猜测出下文可 能出现的内容,达到“未睹先知”的目的。例如,利用词法的搭配习惯,在读到 I go to school by ... 时,我们就能猜到下文要出现一个交通工具的单词;利用句法知识,在我们读到 Thank you for ... 时,我们就可以预知下文会出现一个动名词,这样就有助于我们在整体理解全句。 s3P 英语帮 - 免费在线英语学习听力口语练习大中小学四六级 GRE 托福商务英语资料教材下载 熟悉和体验词语的搭配关系也是预测能力的体现。例如读到 He likes listening ... 时,就知道下面 一定跟一个介词 to 的结构;读到 Little Water Drop goes higher and ... 时也会知道下面要跟的肯定 是一个比较级的形式。s3P 英语帮 - 免费在线英语学习听力口语练习大中小学四六级 GRE 托福 商务英语资料教材下载 眼未到心先知,眼再到时得到证实一闪而过就行了,这样读起来,自然就会快多了。 四、避免翻译 在开始的时候,逐句翻译成中文来心译理解是难以避免的一个现象。但如果总要依赖翻译,养成 习惯了,势必影响到阅读速度。当然用英文直接思维,这不是一下子就可以完全做到的,但可以 循序渐进,例如我们学了 apple 这个单词,我们在文章中见到它时,并不是按照英语??中文??实物 去理解,而是可以直接由英语到实物。再如读到 She was flying a kite.时,我们就可以直接体会到 “一个女孩子手中拿着线,天上风筝飘呀飘呀”的画面,避免了译成中文“她正在放风筝”后, 再到画面的中间环节,那么就节省了时间。 在英语的阅读理解中,孩子往往会或多或少地遇到各种各样的生词,这是影响孩子阅读速度的最 大障碍了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪,那么生词便是顽石、沟坎,使溪流不断回漩激起 浪花;冲过去便渐入佳境,冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。 猜测词义的方法有很多,有的时候不靠查字典,的确很难猜出一个词的真正意义,其实这时只要 孩子能看出它的词性、在句中的作用,不影响阅读就足够了。例如:PEP 教材六上活动手册第 38 页第 5 题 Read and answer 中有这样的句子: friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't Her play any instruments. She doesn't like music.很明显,instruments 没学过,是生词,但并不影响学生 的阅读,学生通过上文中的 violin 下文中的 music,能明白。这正如我们小的时候在看长篇小说或 大部头的书时,碰到不认识的字词,并不是用查字典的办法去弄清楚它的读音和意思,而是仅仅 揣摩一下它的含义,不求甚解。生词问题解决了,就为以后的阅读铺平了道路。 提高识词达意能力,是英语学习中不容忽视的重要一环。怎样才能揣摩出陌生词汇的意思呢? 一、根据上下文的提示 文章上下文往往前后照应或首尾呼应。这种特定的语境,同样会把未学词语的含义局限到一个狭 小的方寸之地。这为我们指导孩子进行词义猜测提供了非常有利的条件。s3P 英语帮 - 免费在线
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  1: I'd like to buy a mobile phone. Well, what brand do you like, Motorola, Nokia or Siemens? 分析:既然想买手机,下句又提供出了摩托罗拉、诺基亚、西门子(如果这三个单词不认识,也 没关系,可通过大写和音译等猜想出来) ,那么 brand 是什么意思呢?显而易见,肯定是“牌子” “品牌”了。 例
  2:If you take it, I'll give you a 10% discount. 分析:如果你买的话,我将给你 10%的什么呢?只能是“让利” “优惠”之类的。 二、根据已有的经验和知识网络 我们都知道,一篇有关电脑知识的文章对于一个熟悉电脑的学生来说,他的电脑知识会帮助他去 推测文章中的专业词汇,进而理解全文,弄懂作者的意图。因此我们必须指导孩子对周围世界和 各种背景知识进行广泛了解,特别应注意多帮助孩子拓宽英美等西方国家的文化背景,对中外的 政治、经济、科技、自然、历史、文化、社会等方面要帮孩子广泛涉猎。这些领域中的常识,往 往为生词的理解提供了重要信息的依据。文化知识的差异往往导致学生对词义的不同理解,有时 甚至会产生误解。s3P 英语帮 - 免费在线英语学习听力口语练习大中小学四六级 GRE 托福商务 英语资料教材下载 例
  1:Now satellites are helping to forecast the weather. 分析:现在卫星正在帮助什么天气呢?根据我们看电视得到的经验,知“预报” 。 例
  2:If you make a lot of progress in your study, you parents will be happy. 分析:在学习中取得了什么,父母才会高兴呢?只能是“进步、进展” 。 三、 根据词语的固定搭配 在很多情况下,所熟知的词语往往会把词意限制在某一圈子里,它们为猜测未学的生词的词义, 提供了很好的帮助。如果我们能指导孩子巧借知识的迁移,就能使生词达到默化。有时虽然猜不 出未学单词的确切意思, 但是能猜到它的大概意思。 这就足以保证孩子的理解不会出现大的偏差。 例
  1:I was driving a taxi when something happened. 分析:在这个句子中,我们学过 drive,并且知道它和交通工具连用,因此尽管不认识 taxi,甚至 也许会出现像 drive a minibus / motorbike ... 等类似的短语, 但是并不影响我们对整个句子的理解。 例
  2:Yesterday I read an interesting novel, today I would like to read it again.
分析:我们学过 read a book / story 等,因此不难理解能读能看的东西无非就是书报、杂志、故事、 小说之类的。 四、根据构词法的知识 在英语中,构词的方式主要有三种,即合成、转化和派生。它们能有效地帮孩子猜测未识词的含 义,并能扩充孩子的词汇量,使孩子见多识广。
  1. 合成。所谓合成,在初中阶段是指由两个词合在一起组成一个新词,有的用连字符“-”连接, 有的直接写在一起,词的意思基本上是两个合成词的和。 例
  1:I have a terrible toothache. 分析:学过 headache“头疼” ,那么 tooth“牙齿” ,ache“疼痛” ,合在一起就是“牙疼”了。 例
  2:The internet is a larger, worldwide collection of computer networks. 分析:学过 world“世界” ,wide“广阔的,宽广的” ,合在一起就是“全球范围内的” ;net“网” , work“工作” ,合在一起就是“网络系统” 。
  2. 转化。所谓转化,即由一种词类转化为另一种词类;或者由一种词义转化为另一种词义。 例
  3:He wrote a book last year.(名词, “书” ) I booked a ticket to New York.(动词, “订购” )
  3. 派生。所谓派生即由一个词根加上前缀或后缀后构成另一个词。 例
  4:He was sorry for that piece of carelessness. 分析:学过 care,名词“小心”加上后缀 less 构成形容词“不小心的” ,再加后缀 ness,就成为名 词“粗心” 。 例
  5:When she heard the bad news, she went out unhappily. 分析:学过 happy“高兴的” ,加-ly,就成为副词“高兴地” ,再加上前缀 un-,就成为“不高兴地” 。 五、根据语法功能的分析 英语的学习与掌握,离不开语法这条内在的脉络,把握语法脉络,对指导孩子的深入学习,作用 重大。语法并不是条条框框的罗列,而是一门语言的内在实质,它包含词法和句法。从词性、句 子成分等语法分析入手,来理解整个句子,问题往往就会迎刃而解了。
例:Lucy keeps her bedroom clean and tidy. 分析:这是简单句的一种基本句型“动词+宾语+形容词作宾补”结构,根据这一点,问题就解决 了一半,接着又发现 clean 是“干净的”意思,用 and 来连接,与“干净的”意思有关的是什么 呢?只能是“整齐的、整洁的” ,到此,句意就畅通了。 总之,在今后的学习中,光靠这些是远远不够的,我们必须指导孩子日积月累,切实培养孩子的 语感,养成多读书、勤思考和勤分析的良好习惯。学习有法,但无定法。我坚信:如果碰到生词, 只要让孩子有信心、有决心、有勇气和毅力,孩子学习上的“绊脚石”一定会被搬掉的。s3P 英 语帮 - 免费在线英语学习听力口语练习大中小学四六级 GRE 托福商务英语资料教材下载 小学英语阅读能力培养练习方法技巧英语阅读教材教程
 

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