小学英语作业布置改革
昌乐育才双语学校 秦凤
作业布置是教学的重要组成部分,可以与课堂教学紧密配合,不断促 进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展,同时也能查漏补缺。 此外,对于培养学生自主学习能力以及创新能力,发展学生智力,同样意 义匪浅。 然而在实际教学中,作业布置的现状却并不容人乐观。传统的英语作 业都是抄单词、朗读、听录音等,它缺乏创造性,容易扼杀学生的学习兴 趣。 在新课程来临之际, 我们有必要对英语作业进行一定意义上的创新, 那 么,小学英语课外作业的布置应遵循趣味性原则、多样性原则、发展性原 则、灵活性原则和开放性原则。 我认为在小学英语的作业布置中要遵循以下原则: 一、设计层次性作业 实施因材施教,体现自主
老师可以针对学生差异将作业设计成难易有别的 A、B、C、D 等组别, 让学生根据自己的实际情况选择做一些对知识的理解和运用有余力的可以 做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作 业练习在原有的基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。这就要求我们 教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。如学习了 《My Friend》后,老师们设计了以下几项作业: (
  1)爱写作的你,不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。 (
  2)爱诵读的你,不妨有感情地朗读《My Friend》 ,进行录音。 (
  3)爱绘画的你,不妨根据课文里描写画一画 your friend。

  4)爱故事的你,不妨把课文改编成英语小故事,讲给父母听。 (
  5)爱观察的你,不妨好好观察你的同学,找出他们的特点,设计成 英语小谜语让同学们猜猜。 二、让磁带成为学生的课外英语老师 在日常教学中,让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。 如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带,进行全班评比,他们就会三番五 次、不厌其倦然地制作以达到最佳效果,布置这项作业要使录制内容灵活 化。 具体可以有以下几项内容: (
  1) 录制课文中的 Let`s learn , Let`s talk 等。 (
  2)学生自定录制内容,录制内容不限定,给了学生自由发展的空间, 更激起了他们的求知欲望,掀起了一股学习的热潮。(
  3)根据所学内容, 系统提供一个 topic 如 shopping telephone 等针对性强、训练学生在某 一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力,又锻炼 了学生运用语言的能力。我们在听学生磁带的同时又可以针对各学生的情 况给予纠正和表扬,别看这一盘小小的磁带,一学期下来,经常录磁带的 学生的口语明显比不录磁带的学生会好的多,并且磁带给学生,给我们都 会留下有声回忆 三、设计趣味性作业.体现语言实践机会
  1.创意作业。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关,如文具用 品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后,我们可 以布置学生为这些物品贴上英语标签,如:pencil, pencil-box, desk, chair 等,或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词,如: rabbit, tiger, car 等,还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签,
如 ship, boat, plane, bird 等。由于此类作业更具趣味性,能够使学生 在完成作业时注意力高度集中,因此可更好地帮助学生牢记单词,同时也 能提高他们的英语书写水平及审美能力。
  2.收集信息作业。随着英语的普及,越来越多的英语出现在我们的周 围。只要稍加留意,学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布 置学生自己收集、摘抄这些英语,学生会表现得很积极,反馈回来的作业 也会很丰富。如在教授完句型“What does that sign mean?”后,布置学 生观察公共场所的标志,并且把它上面的英文摘抄下来,进行补充教学。 课堂上学生反应踊跃,积极展示他们的“新发现”,如:No water. No smoking.等。此类作业不但可以提高学生学习英语兴趣,增长知识,还能 培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。
  3.实践性作业。例如在教食物这一单元时可以布置给学生一个特殊的 课后任务,即请同学们自制一张食物表格,并调查家庭员对于食物表格上 所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表 格形式呈现。学生在完成此次作业的过程中,既会充满一定的实践性、趣 味性,又会有一定的自主性和选个调查任务也能使学生进一步巩固所学知 识。
  4.合作型作业??编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目 的,把教学推向深入,给学生提供一个运用语言的空间,让学生把学到的 知识运用到实际生活中去,真正使学生学以致用。如学了“there be”句 型结构后,可以请学生以此为主题编辑一份手抄报,内容是为自己设计一 个家,要求图文并茂,版面活泼,构思新颖,内容丰富,赏心悦目。同学
们在编辑手抄报过程中,通过对“there be”句式的反复研究与运用,加 深了对此句式的理解,运用能力也大大提高。可以说,手抄报是锻炼和培 养学生提高和运用语言能力的良好平台。 三、文化布置,让学生把英语带回家 学生除了课堂上学习英语外,回家就没有学习英语的氛围。为了让学 生把英语带回家,可以请学生自己动手,让家里的文化布置也有英语的一 席之地。 比如, 学习了服饰类的词语, 可以请学生自制卡片, Sweater coat 把 jacket 等卡片挂在衣厨里的衣服上。学习了有关学习用品的单词,就把卡 片贴在书房或文具上。学习了有关水果类的单词,就把它们贴在客厅里面, 等等。这一小小的举动让学生离开了课堂,在家里也能感受到英语的气息, 这样学生耳濡目染,学生想忽视英语都不行了. 四、作业的批改及评价 教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价,能起到激励、触动 的作用。因此,在批改作业时,既要客观公正,又要灵活艺术地评价。
  1.摒弃“单一”的对错评价,不单一的只是错对,或等级,而更多增 加与学生的书面交谈,纸上互动。甚至我们还采取学生自己来打等级的方 法,并说说理由大大增加了学生的学习兴趣。
  2. “轻视”作业结果, “重视”作业过程 教师再以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准,她们更多的看 到学生是怎样想的,是怎样做的。作业不应是单一枯燥的文本,而应是富 有色彩,将学生认知学习上升到情绪学习的高度,使学生的知、情、意、 行得到协调发展。

  3.教师要精心的设计,新颖、独特和具有吸引力的课外作业的设计, 才能使学生轻松和激发了学生学习的积极性和主动性,培养了学生乐于学 习、善于动手的习惯,提高了学生的口语交际能力,有效地培养了学生的 创新意识.。
 

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