第六册 Module 5 Unit 2 Which do you prefer? 教学设计 《新标准英语》 新标准英语》
宁夏青铜峡市汉坝小学 万华
一、教学设计的背景分析 (一)学习需要及内容的分析 学习需要及内容的分析 及内容 第六册 Module 5 的主要语言功能是评价物品,并根据评价做出决定, 目的在于:学生通过所学英语说明其喜欢某一物品的理由。本课内容贴近 学生的生活和学习实际,为学生操练对话创设了一个真实的语言情景,有 利于学生在比较接近实际的情景中听听说说,从而培养他们运用英语进行 交际的能力。 (二)学习者的分析 学习者的分析 五年级下半学期的学生,已有了一定的英语知识的积累,而且对英语 产生了浓厚的兴趣,他们特别喜欢唱歌,玩游戏,表演对话等。因此教学 中,通过游戏活动,设计情景和小组合作完成任务等教学活动来引导学生 学习,是一种行之有效的教学方法。 二、教学设计的过程及内容 (一)教学目标的设计
  1、能力培养目标: 、能力培养目标: (1)掌握单词 prefer 并能在真实的语境中灵活 运用。 (2)掌握“easier, more delicious, more fun ”的用法,初步理 解形容词的比较级; (3) 能在真实的情景中表达 prefer…… Because “I it’s……”
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2、学习方法指导目标:通过小组合作学习,探究学习,开发学生 学习方法指导目标: 学习的潜能,培养学生自主学习,合作学习的能力,提高学生综合素 质。 3、学习兴趣培养目标、情感教育目标:激发学生热爱生活的美好 学习兴趣培养目标、情感教育目标: 情感,让学生在整堂课中始终保持对英语学习的积极性和高涨的学习 情绪,引导学生走入生活,热爱生活,学会生活。 (二)教学策略的设计 1、教材教学重点、难点及突破方法: 教材教学重点、难点及突破方法: 教学重点(Main points): Understand the meaning of “which do you prefer?”and try to answer it. 教学难点(Difficult points): Can use’prefer\because’ say sentences. 突破方法(Teaching methods): 情景教学法,快乐对话教学法, 认知游戏法。 2、不同层次学生的引导 低中层次学生在模仿、学习、表演基础上逐步达到自然交流,高 层次学生在初步交流基础上,能结合生活实际,进行各种游戏形式的 小组练习。 3、全体学生主动参与教学活动的引导方法 通过教师提问,跟读磁带,模仿表演等操练形式,由简到难,由 浅及深,再结合小组比赛的形式,引导全体学生主动参与到教学活动 中来。 (三)教学媒体的设计
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根据学生的年龄特点,利用电教手段有层次地将所学内容展现在 学生面前,使英语和音乐、多媒体整合,让每个学生在愉快而又开放 的情境下学习。 (四)教学教程的设计 Step 1: Warm?up (
  1)Greetings T: Hello,boys and girls! T: How are you today? T: I’m very well,Thank you. (
  2)T: Boys and girls,let’s sing English songs together. Follow me,Ready go. (设计意图:好的开始是成功的一半。几句简单亲切的话语,师生 设计意图:好的开始是成功的一半。几句简单亲切的话语, 便互致了问候,缓解了紧张的气氛,缩短了彼此间的距离。 便互致了问候,缓解了紧张的气氛,缩短了彼此间的距离。而师生同 唱英语歌,更加激发了学生学习的兴趣, 唱英语歌,更加激发了学生学习的兴趣,使其不由自主地进入了一个 英语学习的佳境。 ) 英语学习的佳境。 Step 2: Review
  1、T shows ‘big circle’and ‘bigger circle’,let Ss compare them,then say‘big?bigger’.
  2、Review ‘tall?taller’’small?smaller’ in the same way. 设计意图:通过老师的示范动作,学生一目了然, ( 设计意图: 通过老师的示范动作 ,学生一目了然 , 能很快明白 ‘big?bigger’ ‘tall?taller’的含义,既复习了旧知识,又为下面的学习 的含义, 的含义 既复习了旧知识, 奠定了基础。 奠定了基础。 )
3
Ss: Hello, Miss Wan. Ss: I’m fine,thank you.And you ?
Step 3: Presentation. 1、老师在黑板上列两道算式{(5×2)-5=5
10-5=5
,第一道题引出
“easy” ,第2道题引了“easier”. Then listen and read the words ‘easy’ ‘easier’ together. 利用特殊例子引出新单词, 不仅吸引了学生的注意力, (设计意图: 设计意图: 利用特殊例子引出新单词, 不仅吸引了学生的注意力, 激发了学生的学习兴趣,更启发了学生思维。 ) 激发了学生的学习兴趣,更启发了学生思维。 2、Learn the sentences “ which do you prefer? I prefer……“ ①T let S1 taste “bread” and ask “How about it ?” S: It’s delicious. Then let S2 taste”cholocate”and help S2 say “The cholocate is more delicious.” ②Read “more delicious” some times. (设计意图: 设计意图: 通过亲自品尝、 实践、 实践、 比较, 比较, 使抽象的形容词 delicious” “ 设计意图 通过亲自品尝、 更易理解掌握, 和“more delicious”,更易理解掌握,更加印象深刻。) ” 更易理解掌握 更加印象深刻。 4、Teaching the words “frn, more fun” and sentences “I prefer,because it’s……” (Play the guessing game.) T: What’s this? ( 露出一个小尾巴) S: It’s mouse/dog/monkey…… T: Oh,it’s a monkey. It’s fun. Teacher takes out another toy monkey, this toy monkey can say”I love you!”so T says:”It’s more fun”.(对比) T:Which do you prefer? S:I prefer this one.
T: Why do you prefer this one? S:Because it’s more fun.
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的对比, (设计意图:通过两只 toy monkey 的对比,和学生边谈边引出本 设计意图: 节课的重点 fun,more fun,让学生在较为直观形象,真实的情境中理解 让学生在较为直观形象, 让学生在较为直观形象 语义。 ) Step 4: Practise
  1. Say chant together. English and Maths, Which do you prefer? English , English,English, Why? Why? Why? Because it’s easier. 语言精练,节奏感强,形象生动,简单易记, (设计意图:chant 语言精练,节奏感强,形象生动,简单易记, 设计意图: 朗朗上口,学生兴趣浓厚,使本课重难点句型, 通过自编 chant 朗朗上口,学生兴趣浓厚,使本课重难点句型,在说 唱中得以巩固识记,寓教于乐。 ) 唱中得以巩固识记,寓教于乐。 2、Using CAI , practise dialogue. ①T: Look at the screen,football and basketball,Which do you prefer? S: I prefer football. T: Why does he prefer football? S: Because it’s more fun. ② Look at the screen again, plaese practise in pairs.Try to say”I prefer……,Because it’s more ……“ (设计意图:课件提供了学生语言实践的素材,学生看屏幕操练, 设计意图:课件提供了学生语言实践的素材,学生看屏幕操练, 老师巡视,适当点拨,不时参与对话,师生、 老师巡视,适当点拨,不时参与对话,师生、生生之间形成互动的课 堂活动。 ) 堂活动。 ③依次出示 Mick mouse and Danduck,姚明与迈克乔丹,赵薇与阿杜
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照片,让学生进行以上句型操练。 (设计意图:小学生注意力易被形象、具体、生动的事物吸引,抓 设计意图:小学生注意力易被形象、具体、生动的事物吸引, 住这一特点, 课件精美的画面和他们喜欢的明星人物, 住这一特点,此处通过 CAI 课件精美的画面和他们喜欢的明星人物, 并对其作出评价,为学生创设了浓厚了英语学习意境, 并对其作出评价,为学生创设了浓厚了英语学习意境,给学生增添无 穷的乐趣。 ) 穷的乐趣。 Step 5: Actirities
  1、Turn to page 20,say and repeat after the tape.
  2、Listen to the tape two times and answer the questions.
  3、Read the dialogue.
  4、Practise dialogue in group
  4.
  5、Act dialogue.
  6、Play the game.( “脱口秀”游戏) Using the pecture on yur desk,say like this “Which do you prefer? I prefer……Because……” (设计意图:1、让学生带着任务听录音,训练学生的听力,培养 设计意图: 让学生带着任务听录音,训练学生的听力, 学生的注意力和记忆力。 学生的注意力和记忆力。2、游戏是学生喜闻乐见的活动形式,可激 游戏是学生喜闻乐见的活动形式, 是学生喜闻乐见的活动形式 发他们的求知欲,调动起学生的听觉,视觉等多种感官,使他们全身 发他们的求知欲,调动起学生的听觉,视觉等多种感官, 心投入到活动中去, 既活跃课堂气氛, 又使学生快速进入到思维状态。 ) 心投入到活动中去, 既活跃课堂气氛, 又使学生快速进入到思维状态。 7、Interview 学生四人一组,其中一位做记者,一位做记录员。小记者采访组 内同学喜欢的物品,记录员把采访结果记录在表格里。 (在喜欢的物品 相应格内打勾。 )
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  1.WanHua
  2.

  3.

  4.

  5.
basketball Football
Watermelons Mangoes
Science chinese (设计意图:此环节创设了一个情景,锻炼学生的语言表达能力, 设计意图:此环节创设了一个情景,锻炼学生的语言表达能力, 同时培养学生的合作能力。 ) 同时培养学生的合作能力。 Step 6:Homework 要求学生充当小记者,采访同学,父母对水果、食品及其它物品 的喜好。 设计意图:作业的设计主要是培养学生一种良好的思维习惯, (设计意图:作业的设计主要是培养学生一种良好的思维习惯, 让他们尽量把所学的语言运用到平时的日常生活中去, 让他们尽量把所学的语言运用到平时的日常生活中去,体现语言的交 际性原则。 ) 际性原则。 Step 7: Blackboard writing Module 5 Unit 2:Which do you prefer? Which do you prefer? I prefer……
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easier
Why do you prefer this one? Because it’s …… (五)自我评价
more delicious more fun
本课的教学设计,主要针对小学生的认知规律和心理年龄特征, 本着“采用活动途径,倡导体验参与”的基本理念,创设了轻松愉快 的课堂气氛,寓教于乐。主要有以下两个特色: 1、重视培养学生的实际语言运用能力。能够在整个教学过程中贯 彻语言运用的基本原则,精心创设了许多自然真实的情境,引导学生 进行大量的、有意义的语言操练,有效地激发了学生运用语言进行交 际的能力。 2、英语歌谣、游戏、竞赛等贯穿于整堂课,充分体现了小学英语 的趣味性和灵活性,从而达到“学中有玩,玩中有学”的双重效果。
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