中 小学外 语教学 中 学篇
年第

祈 称 林 下 约 高 牢头 语 教 刊 绳 谈 教 誉
浙 江 绍 兴 市 教 育 教 学研 究 院 戴军熔


关 键词
报刊 阅 读 策略 的 指 导 和 课 外报 刊 阅 读 活 动 模 式 等 方 面 论 述 了 新 课 程 背景 下 开 展 高 中 英 语 报 刊 阅 读 教 学 的 方 法 报 刊 阅 读 教 学 课 外 阅 读 阅 读 策略
本 文 从 报 刊 阅 读 材 料 的 选择
, ,




引言
以下简
类或时事新 闻类 等 扩大 其 阅 读 量

,
以 丰 富学生 阅 读 的题材
,
借 通 高 中 英 语课 程 标 准 》 实 验
提 出 了 较 高 要求

, ,
课 称 《 标 》 对 高 中 学 生 的 阅 读 能 力 和 阅 读 量都
不 仅要求 学 生 具 备 一 定 的 语

把 握 语 言材 料 的 难 度 和 篇 幅 语 言 材料 的 难 度 和 篇 幅 直 接 影 响 学 生 阅 读
的兴趣 语 言 材 料 的 难 度 应 略 高 于 学 生 的 语 言 一 之 水平 但 阅读 文章 的 生 词 率 应 控 制 在
,
篇 领 悟 能力 和语 言 解 码 能力 还 要 求 学 生 提 高 阅 读速 度 增 加 阅读童 扩 大词 汇 量 等 根 据 新 课 标 的要 求 达 到 高 中 英 语 级 水 平 的 学 生

,


李 翠芝
,

所 选篇 幅 不 宜 过 长

,
,
否则
万词 以 上 级应 累 课 外 阅 读 量应 累 计 达 到 万词 以 万词 以 上 级应 累计达 到 计达 到 上 在 实 际教学 中 教 师可 以 利 用 英语报 刊 这
,
,
会挫伤学生 阅读 的积极性
的 时 间 内完 成 阅读 任 务
如果学生能在较短
那 么 他们 就 容易获 得

,
成就感
,
增 强 阅 读兴 趣

一 开发价值很高 的教学 资源
的 主题
,
,
并结合教 材语篇
,
注 意 阅读材料 的拓展性
组织 和指 导学生进行报 刊 阅读活 动
,
在选择报 刊材料时
内容
,
,
教 师 应 结 合 当前 所学

以扩大学 生 的 词 汇量
提 高其阅读能力

尽量 使所选 材料 成 为教材 内容 的延 伸 和


报 刊 阅 读材料 的 选 择
,
拓展
,
进 而 实 现课 内外 知 识 的 连 接 和 扩 展
,

教师 在报 刊 阅 读材 料 的 选材 上 需 注 意 以 下 几 个 方 面 注 意 阅 读 材料 的 趣 味 性
学 生 在 阅 读 中 能 否 体验 到 乐 趣 是 其 能 否 产
生 阅 读 兴趣 的 关 键

为 了 使 学 生 保 持 对 报 刊 阅 读 的 兴趣
阅读 中
学 生 可 以 将 从 教 材 语 篇 中学 到 的语 言
另一
知 识 和 相 关 背 景 知 识迁 移 到 报 刊 阅 读 中
方面 维
,
各种体裁 的 阅 读材料 又 可 以 激发学 生去
,
探索 和 获 取 更 多 的 新 知 识 和 新 信 息
开 阔 其 视野


,
拓展其思
有 趣 的 课外 阅读 材 料 不 仅
,
培 养其 阅 读能力

能让 学 生产 生 阅 读 的 兴趣 应 以 话题项 目 为 中 心 料开始
, ,
而 且 能促使其有 效

报 刊 阅 读 策 略 的 指导
,
地获取知识和提高 阅读能 力
在选材时
,
教师
,
在 对学 生 进 行报 刊 阅读 训 练 时 要 给学 生 提供读 的机会 训练
, ,
教师不仅
鼓励学生 从感兴趣 的 材 段 自力


还要加强 阅读策略的
逐步扩大 阅读材料 的种类
如 人物类

指 导 学 生 运 用 阅 读 策 略 对 自己 的 阅读进


,
生活类
体育类
文 化教育
行监察
评估 和 调 节
,
促 使 学 生 养 成 良好 的 报
,
月蒸
刊 阅读 习 惯


……


在 总 结 的 基 础 上 进 行 自 我 评估
,
分析
阅读策 略可 以 分为三类 知 策 略 和社 会 情 感策 略
认知策略
,

元认
,
’ 根 据 以 上 分类 报 刊 阅读 策 略训 练分 为认 知 策 略 训 练
葛文 山
,
以场

笔 者将
自我 管
尤其是 对 阅 读速 度 的 调 控 能 力 和 对语 篇 的 领 悟 能 力 根 据评 估 结 果 调 整 阅 读 计 划 和 阅 读 策

,
自己 报 刊 阅 读 的 水 平
,

并 制 订 阅 读 技 能 训 练 的 阶 段性 计 划

理 策略 训 练 和 情感 策 略 训 练

情感策 略训 练
认 知 策 略训 练
教 师 应 帮 助 学 生 学 会 在 报 刊 阅 读过 程 中 有
目的

有 选择地 获取 和 处理信息

认知 策 略 的
训 练 具体 包括 以 下 几点
根 据 不 同 的 阅读 目的或要求 选择 阅 读
策略
,
教师 可 以 从 以 下 几 个 方 面 着 手 引 导 和 培 养 学 生 自我 控 制 的 能 力 以 及 调 节 兴趣 态 度 动 机 信心 和 意 志 等情 感 因 素 的 能 力
、 、 、
学 生 在 阅 读 中容 易 产 生 焦 虑 烦躁 等 心 理 为 此 在报 刊 阅 读 教学过 程 中

,


畏惧
,
如 略读


寻读

跳读

预 测 文 章 内容


认 识 报 刊 阅 读 在英 语 学 习 中 的 重 要性
找 关键词 句 下 文 推理
主题句

理 解 主 旨大 意

根据 上

根据构 词 法 猜测 词 义 运 用 语 法 知 识或 通 过 辨 别 语 篇 标 记 词 分 析 长 难 句 结 构 阅 读 理解 监 控 如 重 复 已 读 过 的 部 分 信息 整 合

对 报 刊 阅 读 持 有 积极 态 度 每次 阅 读机 会
难 能 够 冷 静分析


,
,
充分利 用
,
在 阅 读报 刊 时 保 持平 和 心 态 寻求 解 决 困 难 的 办法
遇到困
以及 归 纳 总结 等

在独 立 阅 读 的 同 时学会与他人合作学
〔 括 文 化知 识 包
,

借助 联想把 相关 的 新 旧 信息 有 机地联
系起来
,
如联 系已 有 的知识


课 外 报刊 阅 读活 动 模式
,
生 活 常 识 或 亲 身 体验 等
理解 阅读材料

学会

课外 报 刊 阅 读 活 动 要 求 学 生 在 教 师 的 指 导
下 自主 阅 读
在报 刊 阅 读 中 合 理 利 用 工 具 书 清 除 阅 读 障碍
并在 阅 读过程 中 主动 获取知 识


学会在报 刊 阅读 中 比较
作 者运 用 语 言 的 方 法 和 技 巧 摘 抄精 彩 词 句 或 片 段
培 养语 篇 分 析 能 力
阅 读 心 得或读 后 感


总结 和体会
,
运用 知识和解决问题
在这一 过程 中
,
,
教师不


必对 阅 读材料进行太 多 的 导 读

,
,
养 成 在 阅 读 中做 读 书 笔 记 的 习 惯
列 提 纲或构 建语义 图

但需 通 过 设定 阅 读训 练 的重 点 和设 置 相 应 的 阅 读练 习 活 动 或 任 务 引 导 学 生 进 行探 究 性 阅 读 并 在 讨 论 交 流 的 基 础 上 进 行 总结 评 价 和 反 馈 做 好 阅
,

,

能 够把 阅读 与说
,
写相 结合
,
比如写

读 后 的 回 顾 和 整 理工 作
推 荐 或 提 供适 合 学 生 阅 读 的 材料 料 确定 阅读训 练的重点 和 要求 求 设 置相 应的 阅 读任 务 或练习
交流活动

具体 活 动流程 如 下
课外独立 阅读 完成 相 应任 务 或 练 习 小组 合作 讨论和探 】 一 究 初 步 解 决 问 题或 进 行创新设计
或 与 他人 进 行 口 头 交 际
自我 管 理 策 略 训 练
教 师可 以从 以下 几个方面指导 并帮助学生 对 报 刊 阅 读进 行 计 划

反思

调 整 和 评价
根 据 自己 的 实 际情 况 确 定 比 较 明 确 的
课 堂 总结
,

归纳

评价
报 刊 阅 读 训 练 的 阶 段性 目标 根 据 教 师 的要 求 制 订 比 较 详 细 的 报 刊
阅 读训 练 计划
,
安 排 自我训 练 的 内容 和 时 间
,
整 合 信息 和 观点 全 班展示 和 交流 基 于语 摘 话 肠 内 容 及 词句 进 行读 后 拓 展

和反 馈
及 时 总结报 刊 阅 读训 练 的 成功 经验
或反思 训 练 效 果 不 佳 的 原 因
读 后 回 顾 整 理 形 成课 外阅读作 品 实现资 禅 共享
中 小学 外 语 教 学


,
,
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年第

课 外报 刊 阅 读 活动 操 作 实 例
中蝉 运

、,


阅 读 材料


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,
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选自

,



,
们以



,

略有 改动
上 述 阅 读材料 的 教学 步骤 如 下

山拍
‘ 巨 勿

第一 步
课外 阅读前
,
教 师根据语篇体裁
,
和 内容 确 定 以 下 阅 读 训 练 内容及 基 本 要 求

或 弓 旅生
二训西 口如
鱼巡匕左 鱼幽越鱼

设 置 练 习 任 务 和 活 动 组织形式 阅 读勺 练 内 容

肠叮

旦巫
初由


① 语 言知识




,
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一 后
由心
,
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,

,
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,


,

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,
多 幼

,






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业 丛
,
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,

,

以罗


〔如


理解 大
,
,
仅玫

,


② 语言技能
旦巨鳃
,
阅读 及写作技 能
,




过 翻
,


,

,
了解 重 点 细 节

根据 上 下 文猜侧 词义 写 相结合
,


,
价阅 读 内容
心 得等
把 阅读 与说
写 阅读
污 五 钾】
些鱼 塑 匹 旦





汀 】


练 习任务
在 自主 阅 读 的 基 础 上 了 解 香 港 回 归 十周 年 庆 典 活 动 的 基本 情 况 以 及 胡 锦 涛 总 书 记
‘ 丝边卫 生


自治



在 庆 典 仪 式 上 演 讲 的 主 要 内容

,
完成 几个

问题
鱼创
,
根 据上 下 文 理 解 波 浪 线 部 分 词 汇 的
含义
赎 。仁 禅 舆 创
卿仁 如
民主



拜啡

语法填 空

读短文
,
在横线上填人
八《 右佗 丫 〔

二 日《 奋

奋门
‘,

适 当 的 词 汇 或 使 用 括 号 中词 语 的 正 确 形式 填 空 本文 已将 正确 答 案 填 入 摘 抄 文 章 中 的 优 美 词句

,
和指 导 者 的角 色

对 于 阅 读 中 遇 到 的 难 以 理解
或 有 分歧 的 问 题
,
教师可 以 组织学生通 过讨论

,
或辩论 解 决

,
在 必 要 时给 予适 当 的 指导 和 帮 助
课 外 收集 更 多 的 资 料 编 撰一 份 报 介绍 香港 回 归 祖 国 十年后 在社会 经济
,
在 读 后 拓 展 部分
教 师 可 以 根 据 语 篇话题
,


内 容 和 词 汇 设 置 不 同 的 拓 展性 任 务
针对
文 化 和 教 育 等 方 面 取 得 的 成就 活 动 组织 形 式

基 于 语 篇话题 的拓 展 性 任 务

教师可 以 在学生
阅 读某 一报 刊 文章 的 基础 上 布 置更 多 有关语篇
① 个人活 动
成 作 完成
第 二步 采 用 其他形 式 至
在课外独 立 阅读 的 基础 上完
在设计 基 于 语篇 话题 的 阅 读或 写 作 任 务 内容 的 拓 展性 任 务 时 教 师 可 以 根 据学 生 的 生
,
② 小组活动

在 课外 独 立 阅 读 的 基 础 上 合
,
活 经验

兴趣
,
教 学 目标 教师 也可 以

认 知 水 平 和 需 要 等 确 定 多 元化 关注语 言技能 语 言知识 情感态
、 、

在设计 练 习 任 务 时
,



学 习 策 略和 文 化意识等方面 的 发展
多层次

,
多角


做 阅 读理 解 题 列 提 编制 语 义 图或 写 阅 读心 得 等 在合作探究
如填表
为例



多 形 式地 设 计 阅 读 活 动
,
,
以 提高

学生参 与 阅读活动 的质量
篇词句 的任务时
在设置基于语
过程中

,
学 生 需 要 首 先在 图 书

教 师 可 以 把 词 汇学 习 与 听
,
馆 或通 过 上 网 收 集 香港 回 归 祖 国 十 年 后 在 社 会 经济 之后 选
、 、


写 三 方 面结合起来

让学生通过查 词 典


文 化和教育 等方 面 所取得 成就 的 资料 通 过 小 组 讨论
,
,
做词 汇 拓 展 性 练 习 学 习语言

做摘抄
,
集 中记忆等方式
,
将所收集 的资料进行筛

学 习 一些核心词 汇或表达
以 上 文 所举 语 篇 为 例
让学生通过做事来
教师可 以在读后拓
,
分类 和 汇 总
并在此基础 上提 出有 价值 的
另外
,
观点 和 意 见
同时
,
最后将其整理成文
,
教师
,
应 要 求 学 生 在 把握 文 章 主 旨 和 重 点 细 节 内 容 的
展 部 分设 计 以 下 两 个 说 与 写 的 任 务
并要求学
关注文 中 的优美词 句

在 阅 读 过 程 中摘
,
生 在 完 成任 务 的 过 程 中 注 意 运 用 文 章 中 的 优 美
抄和 理解这些词句
在遇 到 生词时
,
教 师还应指 导学 生 注 意 体
词句
斤。
,
会 和 推 敲 重 要 词 句 在 具 体 语境 中 的 意 义 和 用 法 进行 猜 测 践活
 

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