聊城大学学报( 社会科学版)
2010 年第 2 期
新课标下的高中英语词汇教学方法研究
贾西贝
( 聊城大学外国语学院, 山东聊城 [摘 2520
  00) 要] 词汇教学是高中英语教学中的重要 环节, 掌握一 定量的 词汇是 学好英 语的基 础。目前高 中英语 词汇教 学
存在教学方法单一等五方面的问题, 可采 用游戏教学法等方法提高英语词汇教学质量。 [ 关键词] 新课程标准; 高中英语; 词汇教学 [ 中图分类号] G632 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1672- 1217( 20
  10) 02- 0408- 02
凭死记硬背, 既花时间又收效甚微。 一、 高中英语词汇教学的现状及问题 根据笔者多年的教学实践以及研究得 出结论, 认为当 前 的高中英语词汇教学主要存在以下五个方面的问题: 第一, 现行的英 语词汇 教学 方法单 一, 教师 不善 于利 用 多媒体或其他媒介来进行词汇教学, 学生缺乏 学习兴趣。 第二, 教师孤 立 的教 授 词 汇, 不注 重 语 言环 境 的营 造。 教师在进行词汇教学 时, 只是单 纯的 讲解, 而 没有将 其置 于 特定的语言环境中, 导致学生知其然而不知其 所以然。 第三, 重点不清, 主 次不 分。英语 词汇 中有 积极 词汇 和 消极词汇, 仅就积极 词汇 而言, 并非 所有 的词 汇都属 于能 在 口语和书面语言中使用的积极词汇, 教师和学生 双方都未 能 在词汇的教和学上抓住主要矛盾, 因而词汇教 学效果差。 第四, 偏重死记 硬背, 记 忆方式 机械。 有些 教师 在词 汇 教学方面, 仍然使用 几十 年前的 灌输 法, 不重 视教授 学生 识 记单词的方法。由于 英语 与汉语 在文 字、 言、 语 文化 等方 面 的差异, 以及英语词汇自身的构造、 含义和 用法纷繁 复杂, 单 第五, 词汇教学 缺乏 系统 性。词汇 虽具 有内 部规 律性, 但教材并不是按照词汇系统进行编 排。体现词汇 的系统性、 规律性要依靠教学 方法。目 前不 少教师 只是 按照教 材逐 课 的向前推进, 词汇教学前后连贯性差, 系统性不强。 上述高 中英语 词汇教 学现状导 致英语 词汇学 习的盲 目 性和无序性, 致使词汇教学效果 并不理想。本 人认为要改 变 目前这种状况, 教师应积极的寻找高 中英语词 汇教学的有 效 方法, 通过激发学生 词汇 学习 兴趣, 引导 学生 按照符 合记 忆 规律的方法来有效的记忆单词, 从而 最终达到 学生听说读 写 各方面能力都得到提高的目的。 二、 高中英语新课程标准的要 求 高中英语课程是 普通 高中的 一门 主要课 程。根 据高 中 英语新课程标准的要求, 高中学生应 该学习和 掌握的英语 语 言基础知识包括语音、 词汇、 语法、 能和话题 等五个方面 的 功 内容。表 1 是对中学生应该掌握的 六、 八、 七、 九级有关英 语 词汇量的目标指述。
表 1 高中英语新课程标准的词汇目标指述 级别 知识 目标指述
  1. 理解话语中词汇表达的不同功能、 意图和态度等; 六、 七级 词汇
  2. 运用词汇给事物命名、 进行指称、 描述行为和特征、 说明概念等;
  3. 学会使用 2400- 2500 个单词和 300- 400 个习惯用语和固定搭配;
  4. 了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇 。
  1. 运用词汇理解和表达不同的功能、 意图和态度等; 八级 词汇
  2. 在比较复杂的情况下运用词汇给事物命名、 进行指称、 说明概念等 ;
  3. 学会使用 3300 个左右的单词和 400- 500 个习惯用语或固定搭配。
[ 收稿日期] 2010- 02- 20 [ 作者简介] 贾西贝( 1981- ) , 女, 山东茌平人, 山东省聊城第三中学英语教师, 聊城大学外国语学院教学硕士专业学位研究生。
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级别 九级
知识 词汇
目标指述
  1. 学会使用 4500 个左右的单词和 一定数量的习惯用语或固定搭配;
  2. 能根据交际话题、 场合和人际关系等因素选择较为适当的词语进行表达和交流。 U nited w e stand, div ided w e fall。 形象联想: 这种记忆方法的核心 是通过联 想将一些本 身 相互无内在联系的单 词和 头脑里 另外 一些鲜 明、 生动、 特 奇 的形象结合起来, 从而达到记忆的目的 。 (
  3) 直观教学法 直观教学通常采取如下方法:
  1) 实物法。实物是最直观的教具之 一, 它 能唤起学生 的 注意力, 激 发学 生 的兴 趣。在 高中 英语 教 材中, 像 dessert, gift, photog raph, boo kcase, curtain 等很多单词都可 利用实 物 进行直观教学。这样就可以建立起单词 与实物的 直观联系, 使教学真实形象, 给学生留下深刻的印 象。
  2) 图示法。在讲授一些难以理解的 抽象名词 时, 如果 能 够借助图片, 简笔画教学, 则可以起到很好的教学效果。 (
  4) 语境教学法 大多数英语单词 不仅只 有一 个意思, 一 词同 义、 多义 甚 至反义的现象非常 普遍。一 个词 的意义 总是 和其他 的词 相 结合而存在, 没有语境就很难确 定它的指称。 学习词汇的 目 的是为了运用词汇, 并能正确运 用到语言表 达中。在英语 教 学中营造一定的语言情景, 使学生宛 如置于一 种真实的语 言 环境之中, 就能使学生自然而然地使 用所学词 汇来表达他 们 的思想感情, 从而达到在生动活泼的 课堂上有 效复习词汇 的 目的。 (
  5) 文化联想教学法 文化语境是指某一语言社团特定的 社会规范和 习俗, 包 括当时政治、 历史、 哲学、 民俗等思 想文化意识。文化语 境对 词语的含义有重要 的作用。 新课 程标准 把文 化意识 列为 基 础教育阶段英语课程的主要目标之一。 因此, 对词汇的文 化 内涵意义的讲授是高中 英语 词汇 教学中 必不 可少的 重要 内 容。英语教师应转变观念, 在词汇教 学中不再 仅仅留在词 汇 的音、 义 的层面 上, 而 应该注 重传授 词汇的 文化内 涵, 做 形、 到音形义和文化内涵四者相结合。 在新课程标准下, 教师一定要根 据所教的 教材内容和 学 生的实际状况, 采取 灵活 多样 的教学 方法, 把 英语教 学法 的 一些相关理论运用到 教学 实践中, 用 理论 指导实 践, 用实 践 充实理论, 以便探索 出许 多行 之有效 的教 学方法, 不 断提 高 自身的业务素质。 参考文献: [ 1] 王 颖. 如何 提高 高中英 语词 汇教学 研究 初探 [ J] . 辽宁师范大学学报, 2004(
  4) : 17-
  21. [ 2] 袁玲丽. 联想: 记 忆单 词的 翅膀 [ J] . 英 语知 识, 2004 (
  9) : 31-
  36. [ 3] 赵继光. 新课 程标准 下高 中英 语词汇 教学 [ J] . 基 础 英语教育, 2006 (
  6) : 47-
  49.
从表中我们知道, 六、 七级是高 中阶段 必须达 到的级 别 要求, 八、 级是为愿意 进一 步提高 英语 综合 运用语 言能 力 九 的高中学生设计的目标。因此, 高中 英语词汇教 学就应该 围 绕着这些目标进行, 使学生在词汇上 能够达到新 课程标准 的 要求。 三、 高中英语词汇教学的内容和方法
  1. 高中英语词汇教学的内容 词汇学习的基本 要素是 它的 音、 义。不 仅要 了解 它 形、 在词典中的定义知识, 而且要了解 它与 其他单词在 搭配上、 语义学上或连接上所形成的关系网; 它的联想关 系和语用 特 征; 它是否只有一个或多个词义( 包括其惯用法词义) 。
  2. 高中英语词汇教学的方法 在新课程标准大力实施的环境下, 高中英语 教师应转 变 理念, 采用精心设计的教学措施, 有效合 理地进行词 汇教学, 从而激发学生的学习 兴趣, 充分 发挥 学生 的积极 性, 提高 他 们的学习效率, 最终达到新课程标 准的要求。这 就需要教 师 根据具体的词汇, 运 用各 种各样 切合 实际 的教学 方法, 使 词 汇教学既生动又有趣, 从而使学生能 够配合、 积极、 主动地 学 习词汇和运用词汇, 使词汇教学富有成效。 (
  1) 游戏教学法 把游戏引入英语课 堂, 使教 学形式 多样 化, 有利 于培 养 中学生学习英语的兴趣, 提高学习 效率和教 学效果。词汇 教 学游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心 理, 有 利于创造 和 谐的课堂气氛, 让 学生 在 轻松 愉 快的 感觉 中 领会 和掌 握 词 汇。词汇教学游戏必 须具 备知识 性、 科学性、 味性 和竞 争 趣 性等特征。从活动的 形式 看, 词 汇教 学游 戏涉 及听、 读、 说、 写。教师应从实际出发, 科学的设计 各种游戏, 如猜谜游戏、 将相关的词配对、 给名词配上适当的 形容词、 单词竞 赛、 词 填 游戏等, 力求生动活泼, 使学生积极参与。 (
  2) 联想教学法 联想能帮助人们记 忆, 可以 做到举 一反 三, 把新 旧知 识 联系起来, 达到 温故而 知新。联 想可 采用步 步深 入的 方法, 先从单词的语音、 形联 想, 继而联 想到 词与 词之间 的结 构 词 搭配, 最后过渡到语义联想、 文化联想等。 相关联想: 学习 t aste 这个词时, 便 应联想起其 它与感 官 有关的系动词 loo k( 看起 来) , smell( 闻起 来) , feel( 摸起 来) 等。学习词组 a quantit y of 就会联想起许多意思相 同或相近 的词组, 如 plenty of, a supply of, a lot of, a gr eat deal of 等词 组, 同时还联想到这些词的相似的用法。 对比联 想: 例 如: open- clo se, pass - fail, present - ab sent, false - t rue, ancient - moder n, incr ease - decrease 等。 在某些固定成语或谚语中, 反义词的应用更是 不胜枚举: now and then; M ore hast e, less speed; Sho rt pleasure, long lament;
[ 责任编辑

见] 409
 

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