中国校外教育
学科教育
新课标下的高中英语词汇教学模式探究
魏 ◆  平
(浙江省嵊州市第一中学 )
本文结合新课标下的高中英语词汇要求与特点 ,对当前词汇教学进行了一些教学策略的实践 。并提出教师应着力更新词汇教学 理念 ,加强对词汇教学的研究与实践 ,有意识地培养学生掌握词汇记忆的一般方法 ,鼓励学生积极主动地开展词汇的实践和运用 ,以达到 扩大词汇量 、 巩固词汇记忆效果 、 提高词汇运用能力的目的 。 中学英语 词汇教学 教学策略 学习策略
一、 引言 词汇是语音和语法的载体 , 是进行思维和交际的重要元素 。没有词 汇 ,任何语言都是不可想象的 。新课程标准八级要求学生学会使用 3300 个 师生比以前更加重视词汇在整个语言系统中的地位 。然而 , 传统的词汇教 学模式更多地强调认知的客观性 ,忽视认知的主观能动性 。教师对词汇的 处理停留在领读 ?? ? 讲解 ?? ? 背诵 ?? ? 听写的机械化模式中 , 缺乏对学生 的词汇学习策略的指导 ,不重视一些词汇记忆的方法 , 没有切实可行的词 汇复习积累计划 。学生把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习 , 死记硬背 。再加上“ 三天打鱼 ,两天晒网 ” 式的复习 , 长时记忆差 。因此 , 教 师在教学中指导学生形成有效的词汇学习策略具有重要意义 。 二、 词汇教学策略在课堂中的运用 目前高中词汇教学中的有三个突出的问题是 : 如何调动学生学习和记 忆词汇的积极性 ? 教师如何在有限的时间内帮助学生巩固和扩大词汇量 ? 如何提高学生的词汇运用能力 ? 针对这些问题 , 笔者作了一些有益的尝 试 ,下面选取一些典型的方法进行说明 。

  1. 为了调动学生学习和记忆词汇的积极性 , 提高他们词汇学习的效
作 。这个过程中教师可鼓励学生发挥想象力和创造力 。 步骤 5: 用幻灯片展示和评析概念图制作的成果 ,根据概念图中呈现的 相关词汇量的多少 ,概念图的信息传递的清晰程度 , 概念图的创意和感染 步骤 6: 课后修改自己的作品 , 动手制作成卡片 。或引导学生用 free2 利用概念图可以直观透视一个单词的各种联系及用法 , 对该单词进行 时空整合 ,帮助他们整体把握一个单词 , 对词汇进行有意义学习 。这样可 以激发学生的创造性思维和发散性思维 ,实现新旧词汇的高效复习 。 法 ,以新带旧 、 以旧学新 ,新旧知识联系以加深理解和记忆 。 步骤 1: 呈现例句 : The exciting trip make the boy excited.

  2. 为了有效地巩固和扩大学生的词汇量 , 笔者常采用归纳比较的方
左右的单词和 400 ~500 个习惯用语或固定搭配 。九级则多达 4500 个词 。 力评出三个最优作品 ,在班级词汇墙中展出 。
m ind 或 m indmapper, m indmanger进行制作 。
citing和 excited 的意义和区别 ,在学生观察的基础上教师向学生讲解他们
的不同 。
frighten 等词的形容词的复习 。并且要求学生运用这些词汇按教师指定的
率 ,笔者在课堂中引入了概念图理论 ,用直观形象的方法辨析词汇的区别 , 在短时间内开发学生的思维对词汇进行密集型复习 。下面以一堂课为例 说明 : 步骤 1: 教师简要介绍概念图的基本概念和用途 。 例如 ,在讲解 lie on, lie in, lie to 表示两个地点之间的位置关系的区 别 ,如图所示 :
要求翻译句子和自由造句 。
p rised)
scared改为 scaring)
unusual ( puzzling改为 puzzled) .
the opening ceremony ( encouraging改为 encouraged) .
图 1 浅谈概念图在高中英语教学中的作用 (陈劲苗 , 20
  07) 在词汇教学中 ,尽量把同一单元中互相有联系的词组织在一起 , 用概 念图表示出来 ,引导学生进行组块记忆 , 如讲述 Healthy eating中的单词图 示为 :
sp ired. ( insp ired改为 insp iring)
行小组间的比赛 ,小组 A 用到了 surp rising,小组 B 则用 surp rised 造句 ,看哪 一小组的句子最多最恰当 。 步骤 6: 要求学生对完成下列词汇拓展 , 写出下列词的名词形式和“ 令 人 …… ” 的 短语格式 ,这个练习在学生掌握了形容词组别的基础上 , 引导学 生合理联想和记忆 ,实现了新旧词汇的整合 。
图 2
浅谈概念图在高中英语教学中的作用 (陈劲苗 , 20
  07)
步骤 2: 学生准备好制图的工具 : 纸片和彩色笔 。 步骤 3: 根据 first aid 这个主题 ,进行 5 分钟的 brainstorm。让学生找出 与此主题有关的尽可能多的单词 。 步骤 4: 组成 4 人小组 ,收集组员的词汇在 15 分钟内进行概念图的制
定的词汇知识 ,掌握基本的构词法 ,特别是关于词根 、 前缀 、 后缀 、 同义词和
4 6 0 12 /2009
? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
步骤 2: 要求学生观察句中出现的由 excite 变化而来的一对形容词 ex2 步骤 3: 要求学生运用所 学知识 完成对 surp rise, terrify, move, p lease, 步骤 4: 要求学生完成下面一个单句改错练习 : 步骤 5: 运用上面两个练习中提到的形容词组别或其他形容词组别进 英语词汇量庞大 ,但有其内在的规律可循 。到了高中 , 让学生了解一 ①W hen Tom heard the news, he felt very surp rising ( surp rising改为 sur2 . ②The fairy tale was so scared that all the children held their breath. ( ③Their puzzling exp ression in their faces suggested they have met something ④W e were greatly encouraging by the speech made by our headmaster in
th
⑤The news that China won the bid to held the 29 O lymp ic Games is in2
http://www.cnki.net
中国校外教育
反义词等方面的知识 ,可以使学生正确理解词义 , 迅速扩展词汇量 , 减轻词 汇记忆压力 。

  3. 为了提高学生的词汇运用能力 , 笔者采用了词汇组块记忆策略 。例
学科教育
地实现 。在“ 用语言做事 ” 的过程中 ,学生可以通过亲身体验和感受的方式 较为牢固地掌握词汇 。教师可以通过“ 小组合作学习 ” 的方式精心设计任 务 ,让学生通过各种形式的小组活动来合作完成 。学生完成任务的过程实 际上就是一个合作 、 、 互动 创新的过程 。例如 , 在制作卡片环节 , 笔者平时 要求学生把高中教材中词汇表中的单词和词组按单元制作好卡片 。形成 每位学生的英语词汇卡片盒 ,同学之间也可以相互借鉴并由小组中的指定 成员轮流完成小组的卡片制作 。优胜小组的卡片放入班级词汇墙 。在此 基础上 ,教师指导学生运用联想法 、 构词法 、 同根族联系法 、 对比法等进行 第二阶段的分类卡片制作 , 这期间卡片的流动和利用是关键所在 , 教师可 用不定期的单元检测 ,词汇竞赛 ,小组竞赛对学生的学习进行监督和鼓励 。 第三阶段的词汇卡片的制作则可以按照学生的难点进行 , 做到有的放矢 。
如 ,在讲解 call这个单词的时候 ,笔者意识到 call是一个搭配能力极强的动 词 ,就设计了如下的教学步骤 : 步骤 1: 利用学生熟悉的短语复习 call 作为及物动词的用法 。如 call
me in the morning (喊叫 ,叫醒 ) ; call him this morning(打电话给 ) call the doc2 tor at once (呼唤 ,召唤 ) ; call him Tom (称呼 , 叫作 ) ; call this a success (认
为 ,称为 ) .
步骤 2: 在此基础上 ,和学生一起回忆复习 call作为不及物动词的用法
而构成的常见词组 ,并要求学生用这些词组进行造句练习 。如 :
课内外师生之间 、 生生之间的合作学习不仅激发了学生的学习兴趣 , 而且 要求 、 、 需要 提倡 ; 来找 (某人 ) 、 来取 (某物 ) ; 为争取 … 而呼喊 ; call in 召集 、 师生 、 生生关系更为和谐 。 召来 ; 来访 ; 收回 (出借的图书 ,债款 ,旧币等 ) ; call off叫走 ; 放弃 、 取消 ; call
on / upon号召 、 请求 ; 访问 、 拜访 (某人 ) ; call out出动 (军队等 ) ; 唤起 、 引起 ;
call at拜访 、 参观 (某地 ) ; call back 叫回 、 召回 ; 回电话 ; 回想起 ; call for
四、 结束语 中国学生受特定环境的制约 , 难以自然地习得单词 。因此 , 要达到自 然习得单词 ,就必须让学生拥有一个具有广泛阅读机会的学习环境 。 课 “ 堂” 作为学生习得英语的主渠道 , 无疑应发挥重要作用 。而教师作为课堂 教学的设计者 、 组织者和指导者 ,显然应不断反思自己的教学 , 改变传统的 词汇教学方法 ,提高学生的词汇学习效率 。词汇教学质量的高低 , 取决于 教师积极的教学态度 、 活跃的教学思维和合理 、 有效的教学手段 , 更取决于 学生积极 、 主动的思考与练习 。教师应不断学习 , 采取各种方式 , 改进与激 活词汇教学 ,进而切实提高词汇教学效率 。高中英语词汇教学的探索尝试 大有可为 。 参考文献 :
[ 1 ] Har mer, J. The Practice of English Language Teaching[M ]. Londow: Longman, 19
  91. [ 2 ]Maslow, A. H. Motivation and Personality 19
  70. . [ 3 ]陈劲苗 . 浅谈概念图在高中英语教学中的作用 . 20
  07. [ 4 ]教育部 . 普通高中英语课程标准 (实验 ) [M ]. 北京 : 人民教育出版
命令 (工人 ) 罢工 ; 大声喊叫 ; call up 打电话 ; 回忆起 ; 应征入伍 步骤 3: 要求学生用上述词组进行下列填空练习 。 ①Please call in any tim e you are in town.
②The Prem ier called on every to build a harmonious society . ③The p roblem calls for immediate solution.
④The sound of seagulls called up happy memories of his childhood. ⑤M r Sm ith was seriously ill, a doctor was called in.
步骤 4: 组织学生进行 2 分钟的强记 ,并检验他们的记忆效果 。
词块记忆能有效地帮助学生把新旧知识有机地结合起来 , 协同作用 ,
形成新的或更大组块 。在词汇教学中 , 我们应指导学生充分发挥想象力 ,
构建单词音 、 、 形 义之间及新旧单词之间的形象联系 , 进行多重编码 。例
( 如 ,根据联想和搭配 , 运用“ 雪球滚动法 ”刘连章 , 2003 ) 来进行不同性质
和方向的组块构建 ,能够有效提高词汇学习的效率 。 三、 词汇学习策略在课堂外的运用
在词汇教学中 , 教师要采用多种教学方法调动学生词汇学习的积极
社 , 20
  03.
[ 5 ]刘连章 . 英语词汇“ 雪球 ” 学习法 . 大学英语学报 , 20
  03. [ 6 ]文秋芳 . 英语学习策略论 [M ]. 上海 : 上海外语教育出版社 , 19
  96.
性 ,运用多样策略提高学习运用词汇的能力和水平 , 加强课内外语言的实 践活动 ,才能使学生正确 、 得体地使用所学词汇 , 语言的交流才能得以更好
(上接第 458 页 ) 载体 。在职高英语教学中 , 合理的运用多媒体教学 , 就可
都能有过硬的英语语言基本功 , 懂教育理论 , 了解学生的心理及外语教学 的基本规律 ,掌握现代化教育技术 ,能使用多媒体等辅助教学手段 , 不断更 新自我教学理念 ,随时了解应用语言学理论的发展 , 从而促进职高英语教 学水平的提高 。

  6. 从学生未来就业岗位的实际需要出发 , 加强职高英语的应用实践训
以做到直观 、 趣味 ,使学生易于接受 ,这样不仅能做到使学生有直观的感性 认识 ,更能让教师有趣味的理性讲解 , 从而改变了沉闷的课堂氛围和枯燥 无味的学习环境 ,使学生对学习英语产生浓厚的兴趣 。

  4. 重视学生自主学习能力的培养 , 提高学生的文化素养 。首先 , 每个
学生在学习和个体认知等很多方面都存在较为明显的个性差异 , 每个学生 的学习能力都不完全相同 ,都会各有所长及所爱 。教师在教学中如果不考 虑这些差异性 ,按照统一的标准和要求来教学 , 必然导致学生学习效率低 下、 教学效果不明显 。所以 , 英语教师的教育和引导应该依据学生各自的 学习基础 、 学习兴趣和学习能力来设计教学计划 , 以培养学生的自主学习 能力 ,只有这样才能取得良好的教学效果 。其次 , 文化和语言有着密切的 联系 ,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高 。所以 , 职高 英语教师在教学过程中应努力帮助学生开阔视野 、 扩大知识面 , 借鉴和吸 收外国文化精华 ,提高学生的文化素养 。

  5. 加强师资队伍建设 , 发挥教师积极主动性 。首先 , 职高英语教学有
练 。首先 ,职高英语是一种实用技能 , 必须通过大量的实践才能掌握好 。 职高英语教学的实践练习从一定程度上讲就是要不断强化实践和练习环 节 ,课堂理论教学与社会实践活动相结合 , 使课堂理论教学与第二课堂及 课外活动练习相结合 ,让学生把在课堂上学到的系统英语知识通过社会实 践和课外练习得到巩固和提高 ,通过亲身感受从内心获得新的体验和真切 的领悟 ,从而提高英语教学效果 。其次 , 要从学生未来就业岗位的实际需 要出发 ,选择与设计英语课程教学内容 。职
 

相关内容

新课标下的高中英语词汇教学模式探究

   中国校外教育 学科教育 新课标下的高中英语词汇教学模式探究 魏 ◆  平 (浙江省嵊州市第一中学 ) 本文结合新课标下的高中英语词汇要求与特点 ,对当前词汇教学进行了一些教学策略的实践 。并提出教师应着力更新词汇教学 理念 ,加强对词汇教学的研究与实践 ,有意识地培养学生掌握词汇记忆的一般方法 ,鼓励学生积极主动地开展词汇的实践和运用 ,以达到 扩大词汇量 、 巩固词汇记忆效果 、 提高词汇运用能力的目的 。 中学英语 词汇教学 教学策略 学习策略 一、 引言 词汇是语音和语法的载体 , 是 ...

新课标下的高中英语词汇教学

   新课标下的高中英语词汇教学 莱芜中学 王沛歆 摘要: 摘要:词汇是语言的三大要素之一。我国高中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英 语教学中的一个重要组成部分,如何提高词汇学习效率和扩大词汇量,逐渐成为国内外许 多学者的研究焦点。然而,目前我国的高中英语教师忽视词汇教学,导致教师词汇教学效 率低,学生学习效果不甚理想。作为从教多年的高中英语教师,笔者深深理解并感受到加 强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。为此,本文就新课标对高中生英语词 汇的要求出发,分析当前高中英语词汇教学的不足 ...

高中英语词汇大汇编

   选校网 www.xuanxiao.com 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 英语词汇分类大全 饮食英语词汇 餐具: 餐具 coffee pot 咖啡壶 coffee cup 咖啡杯 paper towel 纸巾 napkin 餐巾 table cloth 桌布 tea pot 茶壶 tea set 茶具 tea tray 茶盘 caddy 茶罐 dish 碟 plate 盘 saucer 小碟子 rice bowl 饭碗 chopsticks 筷子 soup ...

初中英语词汇教学分析

   给我启发的课例研究(英语组) 初中英语词汇教学分析 余杭区五常中学 一、综述 在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存 在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下:第一,学生在读音方面感 觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二,在拼 写方面,学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的 时候,没有通过读音和字母的关系来记忆单词,常常是死记硬背单词字母的组合。第三,在 记忆单词的意 ...

经贸英语课堂教学模式探究

   2009 No 1 ( Tota l No 89 ) 北京城市学院学报 JOURNAL OF BE IJI G C I Y UNI ERSI Y N T V T 2009年第 1期 (总第 89期 ) 经贸英语课堂教学模式探究 谢朝龙 ( 洛阳师范学院 摘 河南 洛阳 471022) 要: 经贸英语课堂教 学存在着三个层面, 即知识层面, 能力层面和跨文化交际素养层面。经贸英语课堂教 学亦包含三个纬度, 或称之为三个教学 切入点, 分别 是语言 纬度, 经 贸专业纬 度和作 为 ESP 的经 ...

探究大学英语视、听、说教学模式

   2010年2月 第24卷第1期 湖北经济学院学报(哲学社会科学舨) Journal of Hubei University of Feb.2010 V01.24 No.1 Economics(Philosophy&Social Sciences) 探究大学英语视、听、说教学模式 姜琪瑶 (浙江大学外国语学院,浙江杭州 摘 310058;浙江科技学院语言文学学院,浙江杭州 310023) 要:在基于建构主义的大学英语视听说新模式下。学习者作为认知主体.通过协作学习。自主探究.完成英语交际知识和 ...

高职商务英语口语教学模式探析

   商业视角 离职商务英语口语教学模玩探桥 赡陈首洁 湖南商务职业技术学院 湖南省教育厅科学研究项目:BEC口语测试研究(07D053)研究成果 [摘 要]从优化课堂教学效果出发推出案例教学法,根据语言输入输出的紧密联系和语言技能与商务知识的有机结 合产生了整合教学法;在建构主义理论指导下,结合高职教育特点建议实施实训室情景教学法;源于交际教学法的活动教学 法。四种教学法各有特点.相互联系,灵活应用,相得益彰。 [关键词]商务英语口语 案例教学法 整合教学法 实训室情景教学法 求。 (5)学生还 ...

开放教育英语专业实践教学模式探究

   开放教育英语专业实践教学模式探究 深圳广播电视大学 林岚 实践教学作为中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育 试点项目的重要组成部分, 在培养应用型英语高级专门人才的整个教 学过程中具有不可忽略的重要作用。 近几年来, 本人在英语教学实践 中,积极探索,大胆创新,逐步形成了“一个中心、两个阶段、三 “一个中心、两个阶段、 种技能、多种形式” 种技能、多种形式”的具有开放教育特色的英语专业(商务方向) 实践教学模式。 实践证明, 该模式在调动学生学习的积极性和主动性, 加深学生对英语专业知 ...

开放教育英语专业实践教学模式探究

   开放教育英语专业实践教学模式探究 深圳广播电视大学 林岚 实践教学作为中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育 试点项目的重要组成部分, 在培养应用型英语高级专门人才的整个教 学过程中具有不可忽略的重要作用。 近几年来, 本人在英语教学实践 中,积极探索,大胆创新,逐步形成了“一个中心、两个阶段、三 “一个中心、两个阶段、 种技能、多种形式” 种技能、多种形式”的具有开放教育特色的英语专业(商务方向) 实践教学模式。 实践证明, 该模式在调动学生学习的积极性和主动性, 加深学生对英语专业知 ...

开放教育英语专业实践教学模式探究

   开放教育英语专业实践教学模式探究 深圳广播电视大学 林岚 实践教学作为中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育 试点项目的重要组成部分, 在培养应用型英语高级专门人才的整个教 学过程中具有不可忽略的重要作用。 近几年来, 本人在英语教学实践 中,积极探索,大胆创新,逐步形成了“一个中心、两个阶段、三 “一个中心、两个阶段、 种技能、多种形式” 种技能、多种形式”的具有开放教育特色的英语专业(商务方向) 实践教学模式。 实践证明, 该模式在调动学生学习的积极性和主动性, 加深学生对英语专业知 ...

热门内容

新东方名师指点英语四级各种题型针对性解题法

   新东方名师指点英语四级各种题型针对性解题法 2009 年 6 月 6 日和 13 日,一年两度的新东方全国四六级模考如期而至,给浙江的四六级考 生带来了一次考前全真的模拟操练。中国计量学院、浙江工业大学、杭州师范大学、浙江理 工大学、中国传媒学院、树人大学、杭州电子科技大学、浙江工商大学近 10 所大学,近一 万余名大学生参加了本次大型模考活动。本次模考的试卷是由新东方全国名师合力编撰而 成,老师们把 13 年对四六级的研究心血凝结于试卷,使之极具预测性和权威性。考生们经 过这次模考,纷纷表 ...

西南交通大学2007年秋季考博英语试卷1

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...

河南省郑州市2008?2009学年七年级上学期期末??英语(扫描版)

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...

高考英语写作训练方法

   新东方郑朝予: 新东方郑朝予: 高考英语写作训练方法 新东方郑朝予: 高考英语写作训练方法 北京新东方高考英语写作著名教师??郑朝予 一, 高考英语书面表达基本策略: 仔细审题。 如果是看图写文,看懂每幅图之间的联系至关重要。 写要点。据每幅图写出一至两句话。因为每年高考书面表达一般控制在 10 句话,120 个词左右。 连句成文。每句话写好后,用适当的连词连接起来,使之上下连贯,呼应,通顺,简洁。 查错漏。完稿后,检查一下有没有时态,语态,拼写错误并逐一加以改正。 卷面整洁。卷面整洁干净甚 ...

2010中考英语作文预测范文参考6

   【六,写人记事篇】 写人记事篇】 这是中考出项频率最高的话题,其特点是难度相对较小,学生都有话可写,但掌握一些 基本句子和模仿范文对夺取高分非常必要. 典型例句: 典型例句: 1. His name is Jack. 2. He was born in London in 1982. 3. He is 1.68 meters tall and weighs 52 kilos. 4. He is 20 years old. 5. He comes from England. 6. He is ...