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2010 年 8 月
新课标下的高中英语教学的反思
胡加会
(什邡中学,四川 什邡 618400 )
摘要:英语课程改革是一项复杂而细致的系统工程,英语课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的核心途径是课堂教学。 英 语教师应当立足学生改变传统的课堂教学模式,更新教学观念,转 变 教 学 方 式 ,与 时 俱 进 ,把 先 进 的 英 语 教 学 理 念 融 入 到 常 规 教 学 过程之中,使新一轮英语课程改革得于成功实施。 关键词:新课标;高中英语;课程改革;新课程标准;反思 中图分类号:G6
  32.0 文献标识码:A 文章编号:1009-5039(20
  10)08-0392-02
在新的世纪里,中国教育迎来了新一轮的改革。 总的方向 是将全面推进素质教育。 “实施素质教育,就 是 全 面 贯 彻 党 的 教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培 养 学 生 的 创 新 精 神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文 化 、有 纪 律 的 德、 智、 体、 美等全面发展的社会主义事 业 的 建 设 者 和 接 班 人。 ” (《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》)
[1]
标准实施中,英语教师必须全面研究改革背景 ,并 全 面 提 高 自 身素质以确保新课程能成功实施 [2] 。 要迎接英语 新 课 程 改 革 的 挑 战 ,英 语 教 师 就 要 时 刻 牢 记 终 身 学 习 的 理 念 ,时 可 充 电 , 更新自己知识结构,拓宽专业与知识层面,以 适 应 我 国 社 会 发 展对英语课程及英语教学提出的要求。 终 身 学 习 含 义 主 要 是 指:1 )教师的教学反思。 反思性教学就是英语教师对教学不断 反思、以提高业务知识和水平及能力、完善自己、发 展 自 我 、超 越自己,以促进教师终身化发展。 高标准、严 要 求 的 英 语 教 师 必将逐渐提高自己敏锐的专业判断力, 从 而 使 自 己 的 专 业 知 识、专业理论更加合理、更加完备。 严师出高徒。 反思对激发教 师 的 创 造 性 、积 极 性 、激 励 个 人 职 业 兴 趣 都 是 百 利 而 无 一 害 。 教学反思有利于英语教师对知识的传授和课堂技能的提升, 并最形成英语教师的教学风格和教学气质 。 所 有 这 些 要 求 英 语教师必须树立终身学习的理念, 使一切 教 学 环 节 和 教 学 案 例都成为教师反思与提高的机会。 这样受 益 的 就 不 仅 仅 是 学 生了,更重要的受益者就是教师本人。 英语教师应当不断更新 专业及相关学科知识,坚持备课的三个变化:随 时 间 的 变 化 而 变化;随班级的变化而变化、随学生的变化而 变 化 。 英 语 教 师 赢尽最大努力去把每一堂课都当作提高教 学 质 量 、 拓 宽 专 业 知识的机会。 2 )分析教学经验,写教学反思,成 功 的 英 语 教 师 应当科学分析和总结教学实践并分析教学 实 践 与 学 生 学 习 之 间的关系, 用包容的心态把学生的需要与 教 学 目 标 科 学 结 合 起来。 教师发展自己能高效地完成课堂实施,提 高 教 学 质 量 , 履行好自己的教室责任。 分析学生认知度,探析当前语言教学 的知识深度、开拓学生知识的广度、促进师生对“教”与 “学 ”的 共识。 众所周知,教学是不断发展和革新的,这 就 要 求 英 语 教 师 研 究 自 己 ,学 习 他 人 , 通 晓 人 文 、 了 解 英 前 沿 动 态 , 与 时 俱 进。 主动学习、主动研究与探索未知,养成研 究 与 学 习 的 好 习 惯。 3 )相互学习,相互交流。 英语教师要积极与其它学科教师 进行有效的互相交流和学习,相互帮助,相互 提 高 。 4 )英 语 教 师 常 规 分 析 、评 价 教 学 质 量 与 课 堂 教 学 效 果 ,以 促 进 学 习 ,以 促进教师的自觉的自我发展。 经常与同行、同 事 交 流 、开 展 集 体备课和研讨课的活动, 以达到整体和终 身 提 高 的 目 的 。 同 时,建立或参与教学评估团队,请同行教师观 察 帮 助 自 己 做 自
英语教学的目的是让学生感受、 理 解 知 识 形 成 和 演 化 的 进程,培养学生的创新意识、科学精神、科学思维 习 惯 ,强 调 学 生收集处理信息能力的培养,尤其注重培养学 生 获 取 新 知 识 、 分析问题和解决问题的实践能力, 语言表 达 能 力 以 及 英 语 语 言的综合能力。 现阶段高中英语课程改革的主要目的是:构建 规范的英语教材体系以保障英语课程的有 效 实 施 。 素 质 教 育 就是要对传统的英语教学进行全方位的改革。 由此,根据高中学生身心发展规律、认 知 能 力 的 阶 段 特 点 和学业发展的需求, 高中英语课程设置及 实 施 应 当 强 调 在 发 展和提升学生综合语言能力运用的基础上 , 特 别 重 视 提 高 学 生使用英语语言工具获取并处理信息, 分 析 与 解 决 问 题 的 实 践能力, 特别注重培养学生运用英语语言 进 行 思 维 与 表 达 的 交际能力;构建和树立符合中国国情的英语教 育 教 学 理 念 ,使 英语英语课程内容及课程设计具有实践性 、 实 用 性 、 可 操 作 性,建立灵活机动的英语课程目标体系,使这 种 英 语 课 程 目 标 体系能对不同地区和不同阶段的英语教学 具 有 普 遍 的 实 际 指 导 作 用 ;构 建 科 学 的 、多 层 次 的 英 语 课 程 评 估 系 统 ,使 评 价 机 制真正成为教学的有机组成部分; 形成跨 文 化 交 际 的 意 识 与 基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野 ,增 强 中 学 生 的 爱国主义精神与历史使命感,养成健全的人格 ,树 立 正 确 的 情 感、人生与价值观,为未来人生发展奠定良好 的 基 础 。 在 基 础 教育改革不断改进和深入的今天, 各级各 类 教 师 应 当 直 面 新 的课程探究模式以及英语新课程环境,直面教 师 角 色 多 角 度 、 多层面转换的时代背景。 改革要由高素质的人才来完成,教育 的改革要依靠高素质的教师队伍。 所以英 语 课 程 改 革 的 成 功 必须依靠高素质的英语教师队伍,否则改革就是纸上谈兵。 实 践丰富理论,理论指导实践。 英语课程改革所需要的高素质的 英语教师只能在改革的实践中造就。 因此,在高中英语新课程
收稿日期:2010-05-11
修回日期:2010-06-10
作者简介:胡加会(1972- ),女,四川什邡人,中学一级教师。
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高职英语教学
本栏目责任编辑:万艳丽
2010 年 8 月
我评价,从而培养内部合作与团队精神,英语 教 学 也 需 要 跨 学 科、跨层次的知识与理论去实现跨文化的教学。 英语教师要根 据社会发展的要求和时代的变化来更新教学理念。 《高中英语课程标准》明确指出 [1] :“高中阶段 的 外 语 教 育 是培养公民素质的重要过程, 它既要满足 学 生 心 智 与 情 感 态 度的发展需求以及高中毕业生就业, 升学 与 未 来 生 存 发 展 的 需要, 同时还要满足国家的经济建设与科 技 发 展 对 人 才 培 养 的要求。 因此, 高中阶段的外语教育有多 重 的 人 文 与 社 会 意 义”。 英语教师必须坚持这样的理念,英语 教 育 教 学 应 当 以 培 养学生的创新精神与实践精神为目标, 为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定坚实的基础。 除以上外,高中英语教学还应当做到以下几个方面:
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学 习 的 积 极 性 ,通 过 动 口 ,动 脑 ,动 手 等 实 践 活 动 来 加 深 对 知 识的理解和体会。 笔者在教高一英语必修(2 )Module 1 Unit 1
Cultural relics 中 的 Reading 后 , 组 织 学 生 分 组 讨 论 话 题 :How should we deal with the cultural relics found by ourselves? 每 组
由 七 人 组 成 ,一 人 为 小 组 长 ,负 责 本 组 人 员 的 安 排 ,一 人 负 责 记录, 两人负责搜集资材, 两人负责对班 上 其 他 人 员 进 行 采 访,一人向全班同学汇报本组讨论的结果。 同 学 们 积 极 参 与 , 形成了各种各样的结论:上交国家,自己私藏,出 售 换 钱 等 等 ; 并且陈述了各自的理由。 在讨论过程中让学生互相学习,共同 探 讨 ,在 团 结 协 作 、共 同 进 步 的 氛 围 中 互 相 学 习 ;通 过 学 生 自 己 发 现 、解 决 问 题 ,增 强 了 学 生 的 自 主 求 知 意 识 ,拓 宽 了 学 生 的 思 维 ,鼓 励 学 生 勇 于 探 索 ,培 养 了 学 生 的 英 语 交 际 能 力 、思 维能力、想象能力和创造能力,体现了以学生 为 主 体 的 教 学 原 则。
1 )英语教师应当坚持“以人为本”的教育 教 学 理 念 [3] 。 人
本主义的核心是重视并尊重人的权利、 人 的 思 想 自 由 与 自 我 选择。 它起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自 由和理性的思考。 当今发达国家正在进行 的 课 程 改 革 都 反 映 了人本主义思想的回潮和对人的发展的强 调 , 着 眼 于 学 生 的 人性、 人格发展以及基本素养的提高和可 持 续 发 展 能 力 的 培 养。 我国高中英语新课程的教学内容的编 排 也 充 分 体 现 了 以 人为本的教育理念。 课本中的生词和短语 都 用 粗 体 字 排 版 和 印刷便于学生更好地认知;选材均与高中生的 生 活 密 切 相 关 , 适应高中生的身心发展的阶段性。 在教学 上 英 语 教 师 要 尊 重 高中学生的实际情况。 部分高中生由于家 庭 背 景 的 原 因 英 语 基础较差,读音不准确,朗读水平相对薄弱。 英 语 教 师 要 纠 正 他们的发音,讲英语时语速要稍慢,让他们学 习 上 有 个 适 应 过 程。 高中英语教材语言地道,优美,但其中有 些 长 句 学 生 理 解 起来比较困难,教师就要帮助学生分析句子理 解 其 含 义 ,然 后 可让学生试着翻译出来。 如高一英语必修(1 )Module 1 Unit 1
3 )英语教师要指导学生形成正确 的 英 语 学 习 策 略 学 习 策
略指学生为了有效地学习语言和使用语言 而 采 取 的 各 种 行 动 和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识 [4] 。 其 中 包 括 认 知策略、 调控策略、 交际策略和资源策略等。 新课程中的
Summing up 和 Learning tip 部 分 是 培 养 学 生 形 成 正 确 的 学 习 策略的练习和阅读材料。 通过 Summing up 的练 习 , 可 使 学 生
学会对知识回忆、联想、梳理、归纳和记忆,把所 学 的 知 识 和 技 能持久地保持在记忆中。 Leaning tip 可帮助学生树立正确的学 习 理 念 ,如 高 一 英 语 必 修 (1 )Unit 4 Earthquake 中 Learning tip: Learning to English is a very important skill because it is only when we understand what is said to us that we can have a conversation with somebody. 学生通过每单元学会少量的英语学习 策 略 ,逐 渐 积 少 成 多 ,就 可 以 掌 握 在 学 习 中 有 效 学 习 的 程 序 、 规 则 、方 法 、技 巧 及 调 控 方 式 ,达 到 提 高 学 习 效 果 的 目 的 。 所 以,大中小学的英语教师都要树立并坚守新的学生观。 转变角 色,重新认识师生关系。 在过去较长的时间里 ,各 级 各 类 的 教 师基本上把自己作为教学与课堂的中心, 而 学 生 仅 仅 是 被 动 的接收者。 师者,传道授业解惑也。 不能把学生当成是被动的 机器。 应当按照素质教育的要求,坚持“以人为本”和以学生为 主体的教育教学原则,充分尊重学生本人及其个性。 因此不论 是学校还是老师在新课标实施的过程中, 都 应 当 培 养 和 激 发 学生们的创新精神, 运用有利于学生发挥 主 体 作 用 的 教 学 模 式与方法,在各个教学环节上充分考虑学生的 个 体 素 质 、个 体 差异、不同的知识结构及需求层次,尽最大可 能 满 足 学 生 的 学 习需要,实现教学目标。 众所周知,现在的社会是一个学习型 社 会 ,在 这 学 习 型 的 社会里,应当树立终身学习的理念。 英语语言学习就应当是终 身学习的内容之一, 各级各类英语教师应 当 自 觉 成 为 终 身 学 习的榜样。 并向学生充分展示自己的语言素养和语言能力,让 学生超越自己。
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过程中应当处理好初高中内容的衔接与过渡,使 学 生 听 得 懂 , 跟得上,避免
 

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