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2010 年 8 月
新课标下的高中英语教学的反思
胡加会
(什邡中学,四川 什邡 618400 )
摘要:英语课程改革是一项复杂而细致的系统工程,英语课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的核心途径是课堂教学。 英 语教师应当立足学生改变传统的课堂教学模式,更新教学观念,转 变 教 学 方 式 ,与 时 俱 进 ,把 先 进 的 英 语 教 学 理 念 融 入 到 常 规 教 学 过程之中,使新一轮英语课程改革得于成功实施。 关键词:新课标;高中英语;课程改革;新课程标准;反思 中图分类号:G6
  32.0 文献标识码:A 文章编号:1009-5039(20
  10)08-0392-02
在新的世纪里,中国教育迎来了新一轮的改革。 总的方向 是将全面推进素质教育。 “实施素质教育,就 是 全 面 贯 彻 党 的 教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培 养 学 生 的 创 新 精 神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文 化 、有 纪 律 的 德、 智、 体、 美等全面发展的社会主义事 业 的 建 设 者 和 接 班 人。 ” (《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》)
[1]
标准实施中,英语教师必须全面研究改革背景 ,并 全 面 提 高 自 身素质以确保新课程能成功实施 [2] 。 要迎接英语 新 课 程 改 革 的 挑 战 ,英 语 教 师 就 要 时 刻 牢 记 终 身 学 习 的 理 念 ,时 可 充 电 , 更新自己知识结构,拓宽专业与知识层面,以 适 应 我 国 社 会 发 展对英语课程及英语教学提出的要求。 终 身 学 习 含 义 主 要 是 指:1 )教师的教学反思。 反思性教学就是英语教师对教学不断 反思、以提高业务知识和水平及能力、完善自己、发 展 自 我 、超 越自己,以促进教师终身化发展。 高标准、严 要 求 的 英 语 教 师 必将逐渐提高自己敏锐的专业判断力, 从 而 使 自 己 的 专 业 知 识、专业理论更加合理、更加完备。 严师出高徒。 反思对激发教 师 的 创 造 性 、积 极 性 、激 励 个 人 职 业 兴 趣 都 是 百 利 而 无 一 害 。 教学反思有利于英语教师对知识的传授和课堂技能的提升, 并最形成英语教师的教学风格和教学气质 。 所 有 这 些 要 求 英 语教师必须树立终身学习的理念, 使一切 教 学 环 节 和 教 学 案 例都成为教师反思与提高的机会。 这样受 益 的 就 不 仅 仅 是 学 生了,更重要的受益者就是教师本人。 英语教师应当不断更新 专业及相关学科知识,坚持备课的三个变化:随 时 间 的 变 化 而 变化;随班级的变化而变化、随学生的变化而 变 化 。 英 语 教 师 赢尽最大努力去把每一堂课都当作提高教 学 质 量 、 拓 宽 专 业 知识的机会。 2 )分析教学经验,写教学反思,成 功 的 英 语 教 师 应当科学分析和总结教学实践并分析教学 实 践 与 学 生 学 习 之 间的关系, 用包容的心态把学生的需要与 教 学 目 标 科 学 结 合 起来。 教师发展自己能高效地完成课堂实施,提 高 教 学 质 量 , 履行好自己的教室责任。 分析学生认知度,探析当前语言教学 的知识深度、开拓学生知识的广度、促进师生对“教”与 “学 ”的 共识。 众所周知,教学是不断发展和革新的,这 就 要 求 英 语 教 师 研 究 自 己 ,学 习 他 人 , 通 晓 人 文 、 了 解 英 前 沿 动 态 , 与 时 俱 进。 主动学习、主动研究与探索未知,养成研 究 与 学 习 的 好 习 惯。 3 )相互学习,相互交流。 英语教师要积极与其它学科教师 进行有效的互相交流和学习,相互帮助,相互 提 高 。 4 )英 语 教 师 常 规 分 析 、评 价 教 学 质 量 与 课 堂 教 学 效 果 ,以 促 进 学 习 ,以 促进教师的自觉的自我发展。 经常与同行、同 事 交 流 、开 展 集 体备课和研讨课的活动, 以达到整体和终 身 提 高 的 目 的 。 同 时,建立或参与教学评估团队,请同行教师观 察 帮 助 自 己 做 自
英语教学的目的是让学生感受、 理 解 知 识 形 成 和 演 化 的 进程,培养学生的创新意识、科学精神、科学思维 习 惯 ,强 调 学 生收集处理信息能力的培养,尤其注重培养学 生 获 取 新 知 识 、 分析问题和解决问题的实践能力, 语言表 达 能 力 以 及 英 语 语 言的综合能力。 现阶段高中英语课程改革的主要目的是:构建 规范的英语教材体系以保障英语课程的有 效 实 施 。 素 质 教 育 就是要对传统的英语教学进行全方位的改革。 由此,根据高中学生身心发展规律、认 知 能 力 的 阶 段 特 点 和学业发展的需求, 高中英语课程设置及 实 施 应 当 强 调 在 发 展和提升学生综合语言能力运用的基础上 , 特 别 重 视 提 高 学 生使用英语语言工具获取并处理信息, 分 析 与 解 决 问 题 的 实 践能力, 特别注重培养学生运用英语语言 进 行 思 维 与 表 达 的 交际能力;构建和树立符合中国国情的英语教 育 教 学 理 念 ,使 英语英语课程内容及课程设计具有实践性 、 实 用 性 、 可 操 作 性,建立灵活机动的英语课程目标体系,使这 种 英 语 课 程 目 标 体系能对不同地区和不同阶段的英语教学 具 有 普 遍 的 实 际 指 导 作 用 ;构 建 科 学 的 、多 层 次 的 英 语 课 程 评 估 系 统 ,使 评 价 机 制真正成为教学的有机组成部分; 形成跨 文 化 交 际 的 意 识 与 基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野 ,增 强 中 学 生 的 爱国主义精神与历史使命感,养成健全的人格 ,树 立 正 确 的 情 感、人生与价值观,为未来人生发展奠定良好 的 基 础 。 在 基 础 教育改革不断改进和深入的今天, 各级各 类 教 师 应 当 直 面 新 的课程探究模式以及英语新课程环境,直面教 师 角 色 多 角 度 、 多层面转换的时代背景。 改革要由高素质的人才来完成,教育 的改革要依靠高素质的教师队伍。 所以英 语 课 程 改 革 的 成 功 必须依靠高素质的英语教师队伍,否则改革就是纸上谈兵。 实 践丰富理论,理论指导实践。 英语课程改革所需要的高素质的 英语教师只能在改革的实践中造就。 因此,在高中英语新课程
收稿日期:2010-05-11
修回日期:2010-06-10
作者简介:胡加会(1972- ),女,四川什邡人,中学一级教师。
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高职英语教学
本栏目责任编辑:万艳丽
2010 年 8 月
我评价,从而培养内部合作与团队精神,英语 教 学 也 需 要 跨 学 科、跨层次的知识与理论去实现跨文化的教学。 英语教师要根 据社会发展的要求和时代的变化来更新教学理念。 《高中英语课程标准》明确指出 [1] :“高中阶段 的 外 语 教 育 是培养公民素质的重要过程, 它既要满足 学 生 心 智 与 情 感 态 度的发展需求以及高中毕业生就业, 升学 与 未 来 生 存 发 展 的 需要, 同时还要满足国家的经济建设与科 技 发 展 对 人 才 培 养 的要求。 因此, 高中阶段的外语教育有多 重 的 人 文 与 社 会 意 义”。 英语教师必须坚持这样的理念,英语 教 育 教 学 应 当 以 培 养学生的创新精神与实践精神为目标, 为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定坚实的基础。 除以上外,高中英语教学还应当做到以下几个方面:
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学 习 的 积 极 性 ,通 过 动 口 ,动 脑 ,动 手 等 实 践 活 动 来 加 深 对 知 识的理解和体会。 笔者在教高一英语必修(2 )Module 1 Unit 1
Cultural relics 中 的 Reading 后 , 组 织 学 生 分 组 讨 论 话 题 :How should we deal with the cultural relics found by ourselves? 每 组
由 七 人 组 成 ,一 人 为 小 组 长 ,负 责 本 组 人 员 的 安 排 ,一 人 负 责 记录, 两人负责搜集资材, 两人负责对班 上 其 他 人 员 进 行 采 访,一人向全班同学汇报本组讨论的结果。 同 学 们 积 极 参 与 , 形成了各种各样的结论:上交国家,自己私藏,出 售 换 钱 等 等 ; 并且陈述了各自的理由。 在讨论过程中让学生互相学习,共同 探 讨 ,在 团 结 协 作 、共 同 进 步 的 氛 围 中 互 相 学 习 ;通 过 学 生 自 己 发 现 、解 决 问 题 ,增 强 了 学 生 的 自 主 求 知 意 识 ,拓 宽 了 学 生 的 思 维 ,鼓 励 学 生 勇 于 探 索 ,培 养 了 学 生 的 英 语 交 际 能 力 、思 维能力、想象能力和创造能力,体现了以学生 为 主 体 的 教 学 原 则。
1 )英语教师应当坚持“以人为本”的教育 教 学 理 念 [3] 。 人
本主义的核心是重视并尊重人的权利、 人 的 思 想 自 由 与 自 我 选择。 它起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自 由和理性的思考。 当今发达国家正在进行 的 课 程 改 革 都 反 映 了人本主义思想的回潮和对人的发展的强 调 , 着 眼 于 学 生 的 人性、 人格发展以及基本素养的提高和可 持 续 发 展 能 力 的 培 养。 我国高中英语新课程的教学内容的编 排 也 充 分 体 现 了 以 人为本的教育理念。 课本中的生词和短语 都 用 粗 体 字 排 版 和 印刷便于学生更好地认知;选材均与高中生的 生 活 密 切 相 关 , 适应高中生的身心发展的阶段性。 在教学 上 英 语 教 师 要 尊 重 高中学生的实际情况。 部分高中生由于家 庭 背 景 的 原 因 英 语 基础较差,读音不准确,朗读水平相对薄弱。 英 语 教 师 要 纠 正 他们的发音,讲英语时语速要稍慢,让他们学 习 上 有 个 适 应 过 程。 高中英语教材语言地道,优美,但其中有 些 长 句 学 生 理 解 起来比较困难,教师就要帮助学生分析句子理 解 其 含 义 ,然 后 可让学生试着翻译出来。 如高一英语必修(1 )Module 1 Unit 1
3 )英语教师要指导学生形成正确 的 英 语 学 习 策 略 学 习 策
略指学生为了有效地学习语言和使用语言 而 采 取 的 各 种 行 动 和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识 [4] 。 其 中 包 括 认 知策略、 调控策略、 交际策略和资源策略等。 新课程中的
Summing up 和 Learning tip 部 分 是 培 养 学 生 形 成 正 确 的 学 习 策略的练习和阅读材料。 通过 Summing up 的练 习 , 可 使 学 生
学会对知识回忆、联想、梳理、归纳和记忆,把所 学 的 知 识 和 技 能持久地保持在记忆中。 Leaning tip 可帮助学生树立正确的学 习 理 念 ,如 高 一 英 语 必 修 (1 )Unit 4 Earthquake 中 Learning tip: Learning to English is a very important skill because it is only when we understand what is said to us that we can have a conversation with somebody. 学生通过每单元学会少量的英语学习 策 略 ,逐 渐 积 少 成 多 ,就 可 以 掌 握 在 学 习 中 有 效 学 习 的 程 序 、 规 则 、方 法 、技 巧 及 调 控 方 式 ,达 到 提 高 学 习 效 果 的 目 的 。 所 以,大中小学的英语教师都要树立并坚守新的学生观。 转变角 色,重新认识师生关系。 在过去较长的时间里 ,各 级 各 类 的 教 师基本上把自己作为教学与课堂的中心, 而 学 生 仅 仅 是 被 动 的接收者。 师者,传道授业解惑也。 不能把学生当成是被动的 机器。 应当按照素质教育的要求,坚持“以人为本”和以学生为 主体的教育教学原则,充分尊重学生本人及其个性。 因此不论 是学校还是老师在新课标实施的过程中, 都 应 当 培 养 和 激 发 学生们的创新精神, 运用有利于学生发挥 主 体 作 用 的 教 学 模 式与方法,在各个教学环节上充分考虑学生的 个 体 素 质 、个 体 差异、不同的知识结构及需求层次,尽最大可 能 满 足 学 生 的 学 习需要,实现教学目标。 众所周知,现在的社会是一个学习型 社 会 ,在 这 学 习 型 的 社会里,应当树立终身学习的理念。 英语语言学习就应当是终 身学习的内容之一, 各级各类英语教师应 当 自 觉 成 为 终 身 学 习的榜样。 并向学生充分展示自己的语言素养和语言能力,让 学生超越自己。
Friendship 选用的文章 Anne's diary 中的两句 话 :I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.The dark, rainy evening, the wind, the thundering clouds held me entirely in their power; it was the first time in a year and a half that I'd seen the night face to face... 高中英语教 师 在 教 学
过程中应当处理好初高中内容的衔接与过渡,使 学 生 听 得 懂 , 跟得上,避免
 

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