2010 年第 3 期
新课标下的高中英语教学设计
?? ? 互动式教学
彭小慧 (江西省安福市第二中学   343200 )
     : 高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿 ,渗透了一系列新的理念 。其目的不仅是 摘 要 培养学生的综合语言能力 ,发展学生的语言运用能力 ,还帮助学生形成正确的世界观 、 人生观和价值观 ; 同时 也有助于培养教师和学生的创新精神 。    关键词 : 激发学生的兴趣   互动式教学
   高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点 和归宿 ,渗透了一系列新的理念 。其目的不仅是培 养学生的综合语言能力 ,发展学生的语言运用能力 , 还帮助学生形成正确的世界观 、 人生观和价值观 ; 同 时也有助于培养教师和学生的创新精神 。这就更进 一步的要求我们教师要精心设计课堂教学 , 激发学 生学习英语的兴趣 。经过一年的教学实践在此我就 谈一谈我常用的教学方法 ?? ? 互动式教学 : 一、 趣味导课 ,引人入胜 “ 良好的开端是成功的一半 。风趣的开场白 ,生 ” 动的故事 ,再配以投影片 、 录音机等所承载的视听材 料、 影视歌曲 、 电影录音剪辑等 , 都会不由自主地引 起学生的注意 ,激发学生的学习兴趣 。例如 ,在讲述 现在进行时态时 ,我制做了投影片 : 一只孤独的小船 在海上漂流 , 同时播放英文歌曲 Sailing。歌词中反 复出现的是 : Iπ sailing 这苍凉 、 m . 低沉的曲调一下子
sailing 这个句子 ,学生很快就进入状态 ,在轻松愉快 .
了现在进行时 , 又导入了现在完成时 。由于学生对 警匪片的强烈兴趣 ,尤其对警察的崇拜 ,就在不知不 觉中模拟了警察的语言 , 也就掌握了两种时态及其 区别 。 二、 以精心设计的教学活动为中心 ,营建课堂教 学情景 这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学 目的而精心设计的一系列有组织 、 有结构的行为和 动作的结合 ,它是由外显的操作行为动作和包含在 其中的思维结合起来的运动形式 , 如游戏 、 表演 (角 色扮演 ) 、 日常交际 、 分组竞赛等 。教学活动是课堂 教学过程中的主要环节 。 在教高二第 3 单元 B ody L anguage一课时 ,为了 加强学生的直观印象 ,我采用了这样的活动方式 : 把 学生分为四大竞赛组 , 把事先写有提示体态语文字 的 20 张卡片平均分给每组的两位同学 ,由他们上台 根据文字提示表演出相应的体态语 (如 : 骄傲 、 满意 、 爱、 陷入困境 、 焦虑 、 胜利等 ) , 各组同学参与竞猜用 最短时间完成的组为获胜组 。规则一宣布 , 全班立 即进人活跃状态 。为了使本组成员尽快猜准自己体 态语所表达的意思 , 上台的八位同学使出了浑身解 数 。有个同学为配合对手表演 , 表达“ 胜利 ” 的体态 竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的 姿态 。为表示“ ” 爱 的体态语 , 一对男女生配合表演
就攫取了学生的心 。听完后 , 我在黑板上板书 : Iπ m 的心境下就接受了现在进行时态 。 又如 ,在讲现在完成时的时候 ,我制作了这样的 影片 : 画面 1 是一匪徒正在向银行走去 ,画面 2 是那 匪徒已在银行里 。再配上警察 A 和警察 B 的对话 ── 画面 1 是“The thief is walking to the bank. ”画 , 面 2 是“The thief has been in the bank. ” 这样既复习 收稿日期 : 2010 ?01 ?06
作者简介 : 彭小慧 ( 19
  78. 08 ? )     女 江西省安福县安福二中   一级教师

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2010
新课标下的高中英语教学设计
第 3期
组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“ ” 吻 。在 这种游戏式的课堂教学活动中 , 同学们无形中消除 了拘谨和不安的紧张心理 , 对课文主题有了更加生 动、 形象的认识 ; 更为重要的是这种愉悦的情感体验 使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和 操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同 。 精心设计的教学活动较好地开发了学生的学 习潜力 , 充分发挥了学生的主动性 、 能动性和创造 性 ,从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭 示和学知识本身的魅力 。当然 , 课堂教学活动也并 不是越多越好 。 应根据不同的教学主题精心设计课 堂教学的活动 ,选用适当的活动形式 。 三、 补充相关词语 ,深化课堂教学情景 准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学 活动中的一个重要环节 。通过它来对课堂教学情景 进行深化和调整 。 在高一第 11 单元 Coun try m usic (乡村音乐 ) 一 课中 ,我采用了以下手法补充相关词语 : 首先告诉学 生 :“There are many different kinds of music in the tape
. Now listen and tell me . W hat kind of music each of them belong to? ” 待乐曲播放完毕 , 黑板上已写下了
四、 以思考题为线索 呼应课堂教学情景 每单元课题完成后 ,教师应巧设思考题 ,引发学 生思考 。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重 点 ,拓展学生的思维空间 。思考题的设立一方面是 对课堂教学情景的呼应 , 另一方面也是课堂教学情 景的进一步深化 。高一第 19 单元 J ob一课讲述的是 职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装 , 遭 遇车祸而事情败露后 , 公司老板对其去 、 留问题与 下属展开的一系列争论的故事 。结合主题 我设置 了两个思考题 :
Is there any sex2discri ination in China? If so, what m (
  1)W hat do you think of sex2discrim ination? (
  2)
would you do as a woman? 对这一类社会性问题的探
讨 ,高中学生本来已经有自己独立的观察与见解 ,再 加上通过课前一定的准备 , 发表的看法往往会有相 当的深度 。有的同学提出的某些社会问题 , 还真发 加之允许在英文表达卡壳时使用汉语 , 大大减轻了 学生怕词不达意而造成的尴尬 , 发言十分踊跃 。这 类思 考 题 的 讨 论 , 我 往 往 是 作 为 每 单 元 最 后 一 课 ?? ? 巩固课的课堂教学活动来展开 , 因此在深化 课文主题的同时 , 通过教学情景的呼应和深化又复 习、 巩固了课文知识 。 总之 ,互动式教学抓住中学生好动好奇爱表现
人深醒 。由于思考题贴近现实 ,讨论起来如同身受 ,
一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称 , 如 乡村音乐 、 轻音乐 、 爵士乐 、 古典乐 、 摇滚乐 、 流行音 乐等 。学生用英语说不出的由老师补充 。这些补充 使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型 及英语名称 ,为下一步教学的话题 ?? W hat kind of ?“
music do you like best and tell us the reason ? ” 中有可
的心理特点 ,优化课堂结构 ,改变那种学生围着教师 转 ,教师围着教材转的呆板格局 ,加速课堂双边活动 的实现 ,增强师生间的信息反馈 , 活跃气氛 , 融洽情 感 ,有利于身心发展和能力培养 。
能出现的语言障碍的教学扫清了道路 。
参考文献

  1. 高荣 . 英语教学激趣谈 [ J ]. 内蒙古教育 , 2003 年第 8 期 .
  2. 构造模式的指导意见 [ J ]. 人民教育 , 2005 年
  7、 期 . 8

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