新课标下的高中英语课堂教学 新课标下的高中英语课堂教学 的高中
南昌市于 2008 年秋季开始,高中英语教学使用人教版《英语》(新标准)教 材。我于 2008 年 7 月参加了市教研室组织的“新课标教学培训”学习,作为一名 青年高中英语教师,如何上好人教版《英语》(新标准)这套教材?我在体验新教 材时,经历了一个激动、适应、疑惑到反思的过程,对于新课标的实施与认识我 听了很多观摩课,并在自己的实际教学过程中慢慢体会、摸索、探讨与反思。 一、教材分析 新标准《英语》教材以模块(Module)为单位,每个模块分三个单元(Unit)。 第一单元(Unit
  1)以培养学生的听、说能力为主,兼顾读、写,并包括词汇、 语法、语音学习活动。 主要教学活动有: (
  1)Listening (+Vocabulary +Grammar + Learning to learn ) 这一部分主要是听力活动,介绍新语言项目,导入新课,就某一特定话题的 某些功能进行交流。 (
  2)Speaking (+ Pronunciation + Vocabulary + Learning to learn) 这一部分主要是口语活动,是听力后的言说活动,是听的延伸,要求学生运 用听力课文中所学的材料进行真实的言语活动。 第二单元(Unit
  2)以培养学生的读写能力为主,兼顾听说,并包括词汇、 语法学习活动。 (
  1)Reading (+Listening +Speaking +Vocabulary +Grammar +Comprehend+ Learning about language ) 这一部分主要是对学生进行阅读训练, 通过阅读提高学生的语言知识和语言 运用的能力。 (
  2)Writing (+ Vocabulary +Grammar + Reading +Speaking) 这一部分主要是根据阅读课文呈现的语法结构与词汇设计的写作活动, 为了 训练语言结构与词汇的学习和综合运用。 第三单元(Unit
  3)是“语言运用(Using language) ”单元,是运用本模 块所学语言结构与词汇、听说读写技能等来培养学生的综合运用能力。在这个单 元有 “Reading and listening” 、“Speaking”、 “Reading and writing” 几个部分,通过这个单元的学习,是对整个模块的语言知识和语言运用的巩固和 总结, “用英语做事情” 达到 的目标。 这个单元的 “世界各地” (Around the world) 部分,主要介绍世界各地的风土人情、文化背景。以此培养学生对本民族文化的
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了解和热爱,以及培养学生运用英语向世界介绍中国文化的能力。 二、学生状况分析
  1.一部分小学英语基础好的学生,尤其是来自城市的学生对这套教材非常 感兴趣, 因为这套教材很有时代气息, 教材内容都是一些中学生喜欢的热门话题、 出现的人物大都是他们的偶像,这些学生在课堂上想说、愿说、乐说、会说。
  2.一部分来自农村的优秀学生,尤其是来自贫困家庭的学生,他们相当勤 奋,很喜欢埋头苦读。但他们不喜欢交谈,属于“考试型”学生,笔试相当不错, 而“听说能力”比较糟糕。
  3.来自农村的中下生,由于受地域和环境等因素限制,知识面较窄,加上 有的在小学学得“不汤不水” ,连最起码的兴趣都失去了。当然,有的学生因环 境的改变,开始阶段的学习热情还是蛮高的。但是,随着内容的增多,困难也在 增大,一旦困难接踵而至,日积月累,厌烦和反感又会逐渐生成。特别是一部分 学生家长长期在外打工,对学生的监管力度不够,学习的自觉性相当差,课前不 预习,课后不及时复习是他们的“通病” 。就算有家长在家,由于家长的文化程 度、周围环境等因素,学生走出校门去谈“提高综合运用英语的能力”的可能性 也不大。
  4.一部分学生是内地的外来民工子女中途转学过来,由于有的学生小学只 学了一点英语,有的小学根本没学英语或者教材不同,要同这里的学习进度、学 习内容相衔接有很大的困难。加上这些学生的居住条件较差,他们主要是靠租房 或居住在工厂集体宿舍。大部分家庭是一家人挤在一间小屋子里,回到家根本没 有学习的空间,早读课、自习课抄袭作业是他们的“首选” 。 三、课堂教学中存在的问题
  1.长期以来受应试教育的深刻影响,特别是农村,大部分教师仅把英语作 为语言知识来传授,而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中 于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上,在课堂上很少 给学生语言实践的机会。老师在台上“滔滔不绝”地讲,学生在台下“认认真真” 地听, “忙忙碌碌”地作笔记。结果老师教得辛苦,学生学得难受,学习英语的 兴趣越来越糟糕,大多数学生从小学学到大学毕业,学了十几年英语还是开不了 口。
  2.以往的课堂教学模式,语言失去了交流的功能, “满堂灌”“填鸭式”的 、 教学模式主宰着大部分课堂,老师统管一切,学生没有自主的空间,不能很好地 发展自主学习的能力。学生成了“护士”名下的“病人” ,成了被动的“知识接 受器” 。课堂上缺乏民主、平等,几乎没有交流、没有互动,只有教,没有学。 即使是有“师生互动” ,也只是简单的“Answer the teacher's questions ”, 课 堂缺乏活力,教学效果甚差。
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  3.很多老师反映,人教版《英语》(新标准)教材词汇量大、内容多、题材 新,不知怎样上为好?
  4.在实际操作过程中,课堂容量偏小,内容单一;课堂密度要求不够,学 生参与的机会少,参与的面不广;课堂节奏过慢,课堂气氛沉闷,课堂留给学生 自疑、自悟、自学、自练的时间相当有限,甚至没有,老师一个人从头讲到尾; 对教材的处理不科学,没有根据学生实际进行有效的取舍、组合、加深和拓展。
  5.课堂教学设计缺乏科学的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有 收获, 没有认真考虑: 课前设计 “教学生什么?” , 课堂反馈 “学生学到什么?” 和课后反思“学生还想学什么?” 。 四、分析与探讨 《英语课程标准》指出: “英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重 视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养,强调课 程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作 与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言 学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意 识和形成自主学习能力的过程。 课堂教学是张扬学生的个性,开发学生的主体 ” 意识, 提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、 主阵地。 如何上好每一节课呢?
  1.转变教学理念,更新教学方法 转变教学理念, (
  1)教师不仅要关注学生的知识学习,而且要关注学生整体素质的发展, 把学生的全面发展作为教学的基本出发点。 要充分考虑学生的个性发展和个别差 异,课堂上要体现“分层教学,分层推进”。要达到“使尖子冒得出,中层生迈 大步,差生不落伍,100%的学生不同程度的有所进步”的目标。本人针对不同层 次学生的特点,在备课过程中确立不同的教学目标。在备课过程中根据不同的教 学目标设计不同的教学重点、难点以及教学内容,如: Level A 学生:要求掌握教材提供内容,注重学生学习能力的培养和良好学 习习惯的养成,听、说、读、写能力全面提高。 Level B 学生:力求掌握教材基本内容, 注意纠正学生不良的学习习惯,听、 说、读、写能力有一定的提高。 Level C 学生:掌握基础知识,不增加过重负担,力求在提高学习兴趣、促 进良好的课堂纪律的形成的同时有一定的学习收获。 例如:设计高一 book 1/unit 1 的层次教学目标。 Level A: :
Aims: (
  1) Listening: get information and views from the listening material;
(
  2) Speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words. (
  3) Reading: enable the Ss to get the main idea
3
(
  4) Writing: write some advice about making friend as an editor (
  5) Talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship Key vocabulary and expressions: Four skills (listening/ speaking/reading/writing) Key structures : To enable the Ss to control direct speech and indirect speech Level B: Aims (
  1) Reading: enable the Ss to get the main idea (
  2) Talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship Key vocabulary and expressions: Two skills (listening and speaking) Key structures ( To be able to ask and answer): I think so. / I don’t think so. I agree. / I don’t agree. That’s correct. Of course not. Exactly. I’m afraid not. Level C: : Aims: (
  1) To arose Ss’ interest in learning English; (
  2) To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident; (
  3) To be able to answer the questions with “Yes, it does./No, it doesn’t.” 这样分层次确立目标,可以减轻 Level B、Level C 学生部分压力,让他们 容易学一点,学得轻松一点,自信一点,快乐一点。 (
  2)教师要转变在教学活动中的角色。教师不再是教学活动的中心,而是学 生学习活动的“促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者” 。学好外 语离不开良好的语言环境,而我们欠缺的正是这个环境,可以说我们的“语言环 境”绝大部分时间是在课堂 45 分钟,尤其是农村中学。在以往的教学过程中, 学生总是不愿开口 。为贯彻落实《英语课程标准》 ,我认为教师在课堂教学中追 求“四个 80%” ,即每堂课要有 80%的学生获得发言机会;80%的学生参与实践 活动;80%的学生参与合作互动;80%的学生受到不同程度的个别关注。要求老师 优化教学过程,创新教学策略和方法,留足学生语言实践的时间和空间,让课堂 “动”起来。 例如:在学习人教版 Unit5 (Using Language/speaking and writing)时, 我根据这一模块的主题 “ 询问意见及给出意见” ,先展示有关的句子: A. Giving opinions: Why do you think so? What do you think of …? What’s your opinion/ideas?
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Do you have any thoughts on that? How do you feel about that? Why do you think so? I agree/ don’t agree. I think/don’t think…. I prefer…. In my opinion…. I’m afraid… I believe/I don’t believe (that)…. To my understanding,…. I feel that…./I don’t feel that…. I’m with you. B. Making comments: Good idea! That’s an excellent idea. 然后运用多媒体平台, 创设问路情境, 组织学生进行角色扮演, 把课堂交给学生, 让全班学生都参与活动,将静景变为动景,将书本语言变为交际语言。这样,整 个课堂都“动”了起来,从而也达到了“真实交际”的目的。比起只是老师一个 人干巴巴的进行语言归纳教学,效果好多了。这也符合鲁子问教授在教材培训会 上给出的教学建议:在真实语言交际中去发现、认知、归纳到运用。
  2.更新教学模式,创设学习氛围 更新教学模式, 传统的“注入式”教学不仅使课堂教学效率低下,调动不起学生的主体参与 意识,而且也发展不了学生的思维能力、创新精神,当然也培养不了学生的整体 素质。根据《英语课程标准》要求,要改变以教师为中心,单纯传授书本知识的 教学模式,加强语言实践活动,实现师生互动,具体来讲就是: (
  1)倡导“任务型”教学模式。这种教学方式是一种体现以学生为主体的学 习方式,是交际教学方式的发展。它利用真实语言材料,在真实的交际活动中培 养真正的交际能力。 (
  2)采用“合作学习”方式。人教版《英语》(新标准)教材中每一个模块 (Module) 、每一个单元(Unit)都有大量的“Work in pairs” 。要求教师采用 “合作学习”方式教学,这种方式是以“学生小组”为基本形式、 “小组成员合 作活动”为主体、 “小组集体成绩”为评价依据的一种学习策略体系。教师通过 教给学生协作技巧,培养学生的合作意识。学生在互动合作中相互学习,取长补 短,共同提高。 (
  3)探索“问题式”教学方式。人教版《英语》(新标准)教材中每一个模块 (Module) 、每一个单元(Unit)都有大量的“Ask and answer” 。教师可以采用 “问题式”方式教学,这种教学方式是探究性学习的重要组成部分,教师应从多
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角度、多方位引导学生从问题出发,发展类比、联想等发散性思维,为学生提供 展示其创造思维能力的空间。学生探索、思维的过程就是问题解决的过程,教师 要变“让学生提问教学”为
 

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