周刊 2009年第39期(上卷)
○ 外语教学与研究
新课标下的高中英语课堂教学例谈
王开艳
(陕西师范大学 外国语学院,陕西 西安 摘 要: 课堂教学是使教学理念转化为教学实践的主阵 地。 新课程英语课堂教学突出学生学习主体功能的作用,鼓励教 师运用多种教学方法激发学生学习的主动性和积极性。 因此,教 师在英语课堂教学中应从学生的实际出发,合理设计教学环节, 灵活运用各种信息传输手段,使学生完成知识建构过程。 关键词: 新课标 高中英语 英语课堂教学 新 课 程 “以 人 为 本 ”的 理 念 ,从 根 本 上 动 摇 了 “应 试 教 育 ” 的思想根基,改变了教师们的教育行为。 这就要求教师通过课 堂 教 学 主 阵 地 ,以 学 生 为 主 体 ,以 课 堂 教 学 改 革 为 突 破 口 ,通 过课堂教学主阵地, 把新课程的先进教育理念转化为教学实 践。 课堂是学生学习英语的主要阵地和渠道,也是学生掌握基 础知识和基本技能的不可缺少环节。 一、以学生为本,创造英语语言学习环境 众所周知, 我国的英语学习是作为外语学习的。 在这 种条件下, 学生极度缺乏英语语言学习环境和运用环境, 这就造成其对英语语言学习 兴 趣 下 降 ,导 致 英 语 学 习 动 力 不 足 , 英 语 语 言 学 习 效 果 不 佳 。 这 就 要 求 英 语 语 言 教 师 ,在 进 行 英 语 教 学 时 ,根 据 教 学 内 容 和 目 标 ,在 充 分 考 虑 学 生 自 身 的 特 点 和 兴 趣 后 ,设 计 出 地 道 、合 理 、有 趣 的 英 语 语 言 学习环境。 这种语言环境既要包括语言的输入又要包含语 言 的 输 出 ,尽 可 能 符 合 英 语 国 家 的 国 情 。 这 样 有 利 于 培 养 学 生 的 跨 文 化 视 野 和 理 解 国 家 之 间 的 文 化 差 异 。 以 《英 语 》 8 Unit 1 “ A Land of Diversity ”为 例 。 这 个 单 元 讲 的 是 加 拿 大 的历史文化。 在学生掌握了 加 拿 大 的 基 本 情 况 之 后 ,教 师 可 模 拟 这 样 一 个 情 景 :中 国 学 生 和 加 拿 大 学 生 相 遇 ,彼 此 对各自的国家有很感兴趣, 彼此询问各自国家的风土人 情 、旅 游 胜 地 和 各 自 感 兴 趣 的 话 题 。 之 后 ,教 师 可 以 将 他 们 的 谈 话 作 总 结 ,问 学 生 见 到 美 国 、澳 大 利 亚 等 其 他 国 家 的 学生他们会如何应对。 在创设英语语言环境时, 教师既要注意英语语言对学生 的输入;输入时语言正确符合英语语言国家的习惯,这样学生 才有可能掌握正确地道的英语语言, 又要考虑学生的学习积 极性;语言输出时对语言的正确要求可适当降低,以达到能交 流和鼓励学生运用英语语言积极性的要求为准。 二、运用有效的教学方法和教学手段,激发学生的学习积 极性 英语语言学习中,学生学习的主动性、积极性是相当重要 的。 而有效的教学方法和教学手段是激发起主动性和积极性 的 关 键 。 教 学 方 法 和 教 学 手 段 的 恰 当 选 择 与 发 挥 ,是 教 师 创 造性与教育艺术性表现的主要形式。 教有定则,但教无定法。 在 处 理 知 识 与 技 能 的 关 系 上 ,对 重 点 、难 点 、关 键 性 的 知 识 , 教 师 要 精 讲 多 练 ,引 导 学 生 拓 宽 思 路 ,善 于 思 考 ,勤 于 提 问 , 使 课 堂 气 氛 既 热 烈 又 严 肃 ,让 学 生 在 愉 快 的 气 氛 中 ,既 掌 握 了 知 识 ,又 发 展 了 语 言 运 用 能 力 ;采 用 灵 活 多 变 的 教 学 方 法 , 课 内 外 结 合 ,让 学 生 学 玩 结 合 ,学 用 结 合 。 实 践 证 明 :单 一 的 教 学 方 法 往 往 是 乏 味 枯 燥 的 。 为 了 激 发 、保 持 和 巩 固 学 生 的 兴 趣 ,教 师 要 认 真 钻 研 教 材 ,根 据 教 学 内 容 的 不 同 ,探 索 与 之 相 应 的 教 学 方 法 。 孔 子 说 :“知 之 者 不 如 好 之 者 ,好 之 者 不 如 乐之者。 ”心理活动的规律也告诉我们:新的刺激容易引起主 体 的 兴 趣 ,并 被 作 为 重 点 的 对 象 去 感 知 。 如 ,教 课 文 ,教 师 可 根 据 体 裁 和 内 容 的 不 同 ,采 用 模 拟 对 话 、扮 演 角 色 、讲 故 事 、 述 大 意 、变 叙 述 为 对 话 、口 头 作 文 、看 图 说 话 、 组 句 成 文 等 多
710062 ;蒲城中学,陕西 蒲城
715500 )
种形式。 这样就可把“死”书教“活”,学生学得有趣,用的机会 也多,效果肯定好。 另一方面,还应开展课外教学活动。 课外 活 动 是 重 要 的 教 学 辅 助 手 段 ,有 利 于 学 生 增 长 知 识 、开 阔 视 野 。 教 师 根 据 不 同 班 级 ,不 同 层 次 、不 同 水 平 、不 同 爱 好 的 学 生 ,有 目 的 、有 组 织 地 开 展 各 种 适 合 于 学 生 语 言 水 平 和 身 心 特 点 的 课 外 活 动 ,如 诗 歌 、散 文 朗 诵 、英 文 歌 曲 演 唱 、开 辟 英 语角、听讲英语故事等。 其目的是活跃学生课外生活,巩固课 内 所 学 知 识 ,创 造 英 语 学 习 的 氛 围 , 激 发 学 生 的 英 语 学 习 热 情 ,培 养 其 英 语 学 习 的 兴 趣 ,使 英 语 教 学 课 内 外 结 合 ,提 高 学 生英语学习的主动性和积极性。 三、创建平等和谐的师生关系,营造轻松愉悦的学习气氛 新 课 标 下 ,学 生 是 课 堂 的 的 主 体 , 是 学 习 的 主 人 。 作 为 教 师 ,必 须 确 立 学 生 的 主 体 地 位 ,树 立 “一 切 为 了 学 生 的 发 展 ”的 思 想 。 传 统 意 义 上 的 教 师 教 和 学 生 学 将 转 变 为 师 生 互 教 互 学 ,彼 此 形 成 一 个 真 正 的 “学 习 共 同 体 ”。 在 课 堂 上 、 在 生 活 中 ,教 师 的 角 色 由 教 学 中 的 主 角 转 向 “平 等 中 的 首 席 ”, 把教室这个温馨的家转变为师生交流互动的天地, 创造和 谐 的 师 生 关 系 。 和 谐 是 指 师 生 之 间 的 情 感 联 系 ,爱 是 其 中 的 核 心 要 素 。 爱 需 要 教 师 对 学 生 倾 注 相 当 的 热 情 ,对 其 各 方 面 都 给 予 关 注 ,特 别 是 对 于 学 习 有 困 难 的 学 生 。 时 刻 关 注 学 生 的个性差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心与求知 欲 ,充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精 神 ,是 建 立 和 谐 师 生 关 系 的 关 键 所 在 。 总 之 ,和 谐 的 师 生 关 系 是 促 进 学 生 学 习 的 强劲动力。 在英语英语教学过程中,教师不妨采用激励机制,鼓励学 生尝试和探索运用多种学习思维方式来参与课堂教学活动。 教师在学生的学习过程中,应多鼓励、多交流、欣赏他们的“闪 光 点 ”,让 学 生 感 到 他 们 受 到 的 尊 重 和 表 扬 ,以 增 强 他 们 学 习 英语的信心。 学生在这样的学习环境下一定能够不断地参与 课堂教学活动,发挥自身的学习主动性和积极性,变“要我学” 为“我要学”。 对于 学 生 的 语 言 错 误 ,教 师 应 该 采 取 比 较 宽 容 的 态 度 ,不 一 定 要 有 错 必 纠 ,而 应 该 采 取 鼓 励 讨 论 的 办 法 ,让 他们尽可能多地实践。 千万不要因为纠正语言错误而挫伤了 学生学习英语的积极性。 对勇于实践的任何尝试,教师都应该 采 取 鼓 励 的 态 度 ,也 要 明 确 地 告 诉 学 生 ,在 学 习 新 事 物 当 中 , 错误是不可避免的。 教师在课堂上应创造一种轻松、幽默、宽 容 、平 等 、和 谐 的 气 氛 ,让 学 生 对 任 何 人 犯 的 语 言 错 误 都 一 笑 了 之 ,轻 松 对 待 。 教 师 在 英 语 教 学 中 创 建 平 等 和 谐 的 师 生 关 系 ,营 造 轻 松 愉 悦 的 学 习 气 氛 ,树 立 以 学 生 为 本 的 思 想 ,抓 住 人 性 ,突 出 个 性 ,勇 于 开 拓 和 不 断 创 新 ,定 能 提 高 英 语 教 学 的 有效性。 总之, 在英语课堂教学中, 教师要树立以学生为本的思 想,创造正确多样的英语语言学习环境,在课堂中运用灵活多 样的教学方法和手段,培养学生的学习积极性和创造性,和学 生建立和谐平等的关系,营造轻松愉悦的英语学习气氛,让学 生的英语学习有趣、有效、有情。 参考文献: [1 ]中华人民共和国教育部 .20
  03. 普通高中英语课程标准 (实验稿) [M ]. 北京:人民教育出版社,20
  06. [2 ]郭 砚 冰 . 英 语 课 堂 合 作 学 习 的 实 施 与 评 价 [J ]. 厦 门 教 育学院报,2002 ,(03 ). [3 ]刘淑辉 . 激发学习动机,提高中学 英 语 教 学 效 率 [J ]. 吉
131
○ 外语教学与研究 2009年第39期(上卷)
周刊
让 生 活 “走 进” 英 语 课 堂
?《牛津小学英语 》 5 A Unit 1 The first day at school 教案 ?? 李业飞
(南京信息工程大学 附属实验小学,江苏 南京 案例背景: 本课时的教学内容是《牛津小学 英 语 》5A Unit 1 第 一 课 时 Part A Read and Say 。 这是开学的第一节课,而且 A 板块是语篇的教学,生词、句 型都需要在完整的语境里导出来, 那么学生在开学的第一节 课中,怎么样才能让学生学得轻松,学得有趣呢? 设计理念: 《英 语 课 程 标 准 》要 求 教 师 “创 造 性 地 设 计 贴 近 学 生 实 际 的教学活动,吸引和组织学生积极参与”。 因此,本节课我利用 了“开学我们刚好搬进了新的校区”这一实际情境进行有效的 教学,引导学生在学习新知的过程中了解我们的新校区,充分 发挥学生自主学习的能力,从而提高他们的学习兴趣,提高课 堂教学效果。 教学目标:
  1. 三 会 掌 握 单 词 :first ,a term ,each other ,a building ,table tennis room 。 日常 交 际 用 语 :I ’m not sure./Let ’s go and see./Let ’s go and
210044 )
T :This is our new school.Look ,there are five buildings in the school.
(借用学生对新环境的好奇之心进行新知的教授,有利于 提起学生的学习兴趣,提高课堂的教学效果。 ) S :Yes.There are some toilets in our school. T :Great.You ’re great.How many toilets are there in the
school?
(在教学的同时帮助学生熟悉新的环境,教学与生活实际 紧密结合在这里得到了很好的体现。 ) S :There are six (.../I ’m not sure. )
have a look.
  2. 四会掌握单词:day ,a reading room ,all ,sure 。 句 型 :Are there any reading rooms in the building?/Is there a table tennis room?Yes ,there is./Are there any computer rooms? Yes ,there are.
  3. 熟练朗读并能初步表演对话内容。
教学重、难点:

  1.Reading room.
  2.Are there any...?Yes ,there are./No ,there aren ’t.Is there a...?Yes ,there is./No ,there isn ’t.
  3.Building ,table tennis room ,I ’m not sure./Let ’s go and see. 教师出 示 课 文 图 片 ,师 生 问 答 引 出 三 会 单 词 和 操 练 There be 的一般疑问句和特殊疑问句:T :Look! This is a new building. Is there a reading room in it?Yes ,it is.How many reading rooms?I ’ m not sure.Let ’s go and see./Let ’s have a look.There are two.
  4.A table tennis room.
(在老师和新同学的对话过程中,实际上就是给学生创设 了一种情景?? ?开学第一天,互相了解新学校的设施结构。 在 情景中,学生学到了新知识。 真实自然的语境有利于教学的有 效实施,当然也取得了很好的学习效果。 ) Step 4 巩固新知,情景交际
  1. 学生合上书本听录音,整体感知对话内容。
  2. 学生打开书本,听录音跟读模仿。
  3. 分小组活动,在小组内表演对话。
  4. 请三至四名学生到台前表演对话。
  5. 请 学 生 拿 出 课 前 准 备 好 的 白 纸 ,让 学 生 在 老 师 的 简 单 介绍下,简易画出学校平面图,然后请部分学生拿着自己画好 的学校平面图,2 人一组进行对话练习,三组之后,要求全班学 生分组讨论,以介绍校园为主题进行对话练习。 (这个环节可以充分发挥部分学生的美术特长,达到学科 兼顾的目的,同时也培养了学生自主学习的能力,激发了学生 的学习兴趣,提高了课堂效果。 ) Step 5 课外延伸,拓展能力

  1. 能 听 得 懂 、 会 说 、 会 读 和 会 拼 写 单 词 :day ,all ,a reading room ,sure ,a garden ,a house ,a flower 。
  2. 能听得懂、会说、会读和会写句型: Is there a/an...?Yes ,there is./No ,there isn ’t. Are there any...?Yes ,there are./No ,There aren ’t. How many...are there...?There ’s/There are...
教学准备:

  1. 事先板书好课题 Unit 1 “The First Day at School ”。
  2. 教学图片和卡片。
  3. 磁带和录音机。
  4. 学生每人准备 一 张 白 纸 (用 于 画 学 校 平 面 图 ,便 于 对 话
练习用)。 教学过程: Step 1 课前热身进入
 

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