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教学研究
一 一次地震只有一个震 级。 二
  1.地球运动有两种重要 形式: 自转、 公转。
  2.地球自转周期有两种: ■ 河 南 省 清 丰 一 中 乔 永 会 恒星日、 太阳日。 承压水。 水、 古登堡面。 界面: 莫霍面、 大亚湾核电站。 山、
  6.协调人类发展与环境 人口数量, 提高人口素质; 搞 好国土整治工作。 三
新课程 中学 ?
海上内循环。 四
  1.降水的四种类型: 锋面雨、 地形雨、 对流 雨、 台风雨。
  2.内力作用主要表现为四种形式: 地壳运 动、 岩浆活动、 变质作用、 地震。
  3.地球自转产生最显著的地理意义: 产生 昼夜更替现象; 产生地方时; 物体水平运动的方
  4.我国建立有色金属矿产基地优势的四个 极洲板块。
2009 年 3 月 8 日
洲板块、 美洲板块、 太平洋板块、 印度洋板块、 南
  2.我国蔗糖的六大产区: 台湾、 广东、 广西、 福建、 四川、 云南。
  3.我国六种支柱性矿产探明储量不足: 石 油、 天然气、 钾盐、 铁。 铜、 煤、 七
  1.草场资源丰富的国家有七个: 中国、 阿根 廷、 美国、 澳大利亚、 新西兰、 俄罗斯、 蒙古。
  2.我国七个主要的工业地带 (基地) 沪宁 : 杭、 京津唐、 辽中南、 珠江三角洲、 东部沿海、 长 八
  1.我国八大钢铁基地: 鞍山、 京津唐、 上海、 建的八大海港: 大连、 秦皇岛、 青岛、 日照、 连云 九
  1.太阳系中的九大行星: 水星、 金星、 地球、 十
  1.长江流域百万人口以上的特大城市有 10 个: 昆明、 成都、 重庆、 贵阳、 长沙、 武汉、 南昌、 南
  2.世界上人口超过一亿的国家有 10 个: 中国、 印度、 美国、 印度尼西亚、 巴西、 俄罗斯、 日 本、 孟加拉国、 尼日利亚、 巴基斯坦。
高 中 地 理 中 的 数 字 记 忆

  3.地下水分两大类: 对地球形状的影响。 潜 向产生偏向;
  4.地球内部圈层有两个 省 ) 湖南、 (区 : 江西、 广东、 广西。
  5.我国有两个核电站; 国、 秦 美国、 印度、 俄罗斯。 五

  5. 产粮在 1 亿吨以上的国家有四个: 中 江沿岸、 陇海?? ?兰新沿线。

  1.地球演化史分五个阶段: 太古代、 元古 包头、 太原、 武汉、 重庆、 攀枝花。
  2.我国新建扩
  2.地球大气垂直分层为五层: 对流层、 平流 港、 上海、 广州黄埔、 湛江。 层、 中间层、 热层、 外层。
  3.外力作用主要的表现形式有五种: 风化
关系的主要途径有二:控制 代、 古生代、 中生代、 新生代。

  1.大气运动有三大环流 作用、 侵蚀作用、 搬运作用、 沉积作用、 固结成岩 火星、 木星、 土星、 天王星、 海王星、 冥王星。 系统: 低纬环流、 中纬环流、 作用。 高纬环流。
  4.世界五大粮食出口国是: 美国、 加拿大、

  2.洋流按其成因可分为三大类: 风海流、 法国、 密 澳大利亚、 阿根廷。 度流、 补偿流。
  3.岩石可分三大类: 岩浆岩、 变质岩、 沉积岩。 染、 交通拥挤、 住房困难、 失业人口增多、 社会秩
  4.矿产按成因分类为: 内生矿、 外生矿、 序混乱。 变 质矿。
  5.水循环发生在三个领域: 海陆间、 内陆、 六
  1.地球岩石圈分为六大板块: 亚欧板块、 非

  5.城市化过程中产生的五大问题: 环境污 京、 杭州、 上海。
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新课标下的高中英语听力课堂设计
●山东威海市第一中学 于艳红 摘 要:本文主要以外研版必修一第六模块的听力材料为基础, 力课的设计为例, 设 谈谈我对课堂听力教学的一点粗浅的认识: 计了一堂听力课。 听力课上不仅处理了听力材料, 还照顾到问题的梯度, 把听和说、 写结合起来, 既处理了课本所要求的内容, 又从语言的输入很 自然地过渡到了语言的输出。 关键词: 英语听力 听力教学 课堂设计 据美国语言学专家统计, 语言活动的四项语言技能中, 说、 写 听、 读、 理解声音信息并做出相应回应的完整的交流过程, 是语言能力中 受、 不可分割的一部分。在相等时间内, 听到的信息量比读到的信息量要 速度要快得多; 听到的信息往往比读到的信息更生动, 印入脑海的烙 印更深刻, 不易遗忘。 所以中学英语应该注重听的能力的培养。 然而由 于高考指挥棒的原因, 高中的听力教学在很大程度上还停留在应试教 Step
  1: Lead in: (设疑, 导读, ) 预测 T: According to the picture, can you guess what the listening material is about? (启发学生的想象思维, 激活学生们头脑中原有的知识储备 ) S: interview. An T: through the questions in Activity 2 and predict the answers. pair Go ( Step
  2: Global- Listening:导听, ( 释题, 听辩交流, 理解文章的整体意思 ) T: the first time, listen to the tape and try to answer the following For
  1.What’ the name of the program s
  2.How many persons are invited to the program?Who are they? Global- listening (全听) 的主要目的是为了把握文章的整体意思。
30%、 16%和 9%。 所占的比例分别为 45%、 也就是说 “听” 是人们主动接 work )
大得多; 听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的 two questions:
育下的听力测试型上。要想真正的提高学生的听力水平, 首先要求我 在听之前, 老师要引导学生做好听前的预测活动, 以帮助学生在听的过 们老师要改变对听力教学的认识, 改进课堂的设计, 使学生能够融入 程中将注意力集中在关键的词和句子上。 同时还要指导学生根据题中所 到课堂并且学有所获。 提供的线索克服听的过程中出现的障碍, 从而进行有效的猜测, 联想和 在实际生活中, 为了提高听的效果, 人们往往根据听的不同目标采 判断。 带着这两个简单的问题, 学生们第一遍听完之后, 不仅仅能回答出 取不同的听力策略。通常有以下三种:把握整体意思的全听 对文章的内容也有了大体的印象。 (Global 这两个问题, listening , ) 听取具体内容的选听 (Selective listening , ) 和理解运用所听内 容的精听 (Intensive listening 。 ) 略; 根据学生的水平差异, 也应选用不同的策略。几种策略配合使用, 不 Step
  3: Selective listening: (培养听取具体信息的能力 ) T: Listen to the tape again, and get the answers to the questions in 经过这两遍听, 得出三道题的答案应该是比较简单。并且这三道题
针对不同难度的听力材料和不同的教学目的,可以采取不同的策 Activity 2 . Try to note down as many useful phrases as possible. 仅可以活跃课堂气氛, 提高学生的兴趣, 而且听力设计的问题难度逐层 的设计正好围绕着老师、 学生、 家长对网络不同的态度, 他们的答案又为 递进, 有利于帮助学生建立自信心, 积极主动地参与到听的活动中来, 下面的 intensive listening 和 summarize the general idea of the passage 奠 从 下面我以自己的外研版必修一第六模块听 定了基础。 而达到较好的听力训练效果。
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教学研究
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Selective listening 的主要目的是培养学生能听出一些具体信息的能 interview, what will you say to the audience? 力,老师要引导学生不仅从内容而且从结构上对听力材料进行预测, 因 并且要明确规定听的任务和目的。 Step
  4: Intensive listening: (培养对听力材料进一步理解的能力 ) 听力的进行可以和说、 写结合在一起进行, 这样既深层次地理解了 ) 一是考虑到高一的学生听力不 了一个填空的形式 (相对来说难度较低 , 是太好, 二是要为下面的 summary 和 speaking 打下基础。 Ann’ opinion about the Internet: s There are things. The Internet has them to and useful sites. Something about Tom: Tom uses the Internet spends good both at school and at home. He . as he can at home- about 5 hours a day. He thinks it is and he likes studying at school Tom’ mother said: s Pad, I’ happy m music sites and . I want him to study and on the Internet, he but . And he a lot of time his . But we must about the Internet, we should but s about all kinds of things and it’ that students the good . 为了集中讨论的话题, 老师可以给出一些相关的关键词或句子来引
  1.Who are present at the interview?
  2.What is Tom’ attitude about Internet? s (Ask the students to discuss with the group members and then ask Step
  6: Speaking: (将语言的输入转化成语言的输出) 在学生完成听力的基础上, 适当对听力材料进行拓展, 通过提问引 出相关的话题, 让学生分组讨论。给出以下话题:
  1.How many of you have a computer at home?
  2.How much time do you spend on the computer every day?
  3.What do you usually do with the computer? 学生们分组讨论, 由组长负责记录信息。 讨论完了之后, 各组代表发 言, 交流信息, 集思广益, 找到解决问题的方法, 培养学生的口语表达能 力, 顺便为下面的写打下基础。 Step
  7: Writing: (说写结合, 延伸巩固 ) My idea about Internet 学生们通过讨论, 对网络给我们带来的好处和不足有了比较清楚的 认识, 同时通过前面课文的学习和听力的练习, 积累了一定的词汇, 也为 . There are a lot of 语言的输出打下了一定的基础, 有了话题背景和语言背景, 写作这一步 . 骤对学生来说就不应该太难了, “为 这样也实践了外研版教材所要求的 用而学, 在用中学, 在学中用, 学而能用” 的原则。 这堂课的听力教学, 打破了以往的 “测试形” 听力教学模式 (老师放 为一般有具体的问题, 可以让学生们先读题, 对听力内容有大致的预测, 导学生的讨论。例如:
这节课我设计 some of them to present their idea ) 文章大意, 又借助于听力的材料, 训练了学生的其他技能。
The students in our school have Internet classes
. It’ a chance for s on interesting
. But studying is important both
Intensive listening 一 般 是 在 进 行 了 Global listening 和 Selective 录音, 学生听完后做答, 老师公布答案, 学生核对 ; ) 遵循了 “循序渐进” 的 listening 之后, 对所听材料从语言、 语法、 词汇等方面进行进一步的听的 原则, 由听力预测?? ?先听知大意?? ?细听找细节?? ?再听扫障碍?? ? 老师要注意将学生的注意力集中到 口语训练?? ?书面表达的引导拓展, 以听为主线, 兼顾其他能力的培养, 活动。进行 Intensive listening 时, 一些需要理解的语言点上, 同时还要注意词汇在具体情景下的运用。 大意 : ) 在潜移默化中培养了听力理解能力和口语表达能力以及书面表达能力, 对学生进行了情感教育, 教会学生客观、 辩证地看待因特网和现代电信 Step
  5: Summarize the general idea of the passage(给出关键词, 概括 实现了从语言的输入到语言的输出的转变。在进行技能训练的同时, 也 T: suppose you are the host/hostess of the program, after your interview 设备, 积极利用这些资源获取和处理有用信息, 避免沉迷于电子游戏而 with the three persons, you realize that you still have about 2~3 minutes to 荒废学业, 达到了我们的教学目标。 end your program, now you are required to give a summary of your
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创新教学法与传统教学法的比较浅析
■江苏南通第一中学 张新华 体育教学在中学体育课程体系框架中因其 教学的重点。 以培养学生的创新为出发点, 注重 育课堂上选择。例如, 针对中学生的心理特点, “提出 创新型体育教学可以在每堂课上将学生按兴趣 教学形式的特殊性,在实现教学形式向创新型 学生的学习过程和行为轨迹, 注重学生 思考了哪些问题, 欲达到什么样的 分成若干小组, 的转变中, 占有非常独特的地位。 体育教学在教 了什么问题, 让学生结合自己的实际情况, 全 学内容的多样性、 时空的开放性、 过程的实践性 目标” 。 等诸多课程属性上,与大力提倡素质教育的初 衷是不谋而合的。 那么面对新的教学改革, 在教 学法有什么异同呢。 一、 体育教学方法相关概念的界定 二、 教学内容选择的灵活性与多样性的突破 力以赴地投身到自己感兴趣的体育项目上。在 此过程中, 教师有组织地加以指导和帮助, 配合

  1.传统型体育教学内容选择的局限性。传 学生培养和激发他们的学习兴趣,并随着学生 学, 无论学生对学习的内容是否感兴趣, 都必须 容
 

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