2009 年第
  7、 期 8
新课标下高中英语词汇教学模式初探
赵  一
(辽宁省锦州市锦州中学   121000 )
     : 高中英语教学的重要任务和意义就在于培养学生的外语学习能力 , 词汇的学习和语法的学习共 摘 要 同构成了外语学习过程中的基础环节 ,准确 、 快捷地把握词汇的重点以及明确学习词汇过程的关键所在将使 英语教学效果倍增 ,会使学生们的英语习得水平随之得到提升 ,最终达到能力和分数提高的双赢目的 。本文 本着来源于实践 ,服务于实践的原则 ,将个人在教学实践中所得 、 所用 、 所感集中展现 ,力争探究出适合新课标 的要求与社会实际的词汇教学新模式 。    关键词 : 附带习得   能力   语境    、 一 引言 目前 ,在我国基础教育领域正在进行着新一轮 的课程改革 ,新的形势对英语阅读课的教学也提出 了新的要求 。新颁布的普通高中英语新课程标准提 高了对高中生英语词汇学习的要求 。其特点是 : 词 汇量大 , 用法灵活而且有相当一部分词较难记忆 。 而传统的词汇教学方式仍旧是 :“ 单词开花 , 词典搬 家” 。教师教的累 , 学生学得累 , 而又与高考的实际 相脱离 ,与学习语言的最终目的是学会运用语言以 及掌握学习语言的方法相背离 。 随着英语学习条件的变化 , 学习资源日趋丰富 起来 ,那么在这样的背景下 ,能否尝试在培养学生阅 读能力的同时 , 扩充其词汇量和提高词汇的运用能 力呢 ? 同时 ,在高考的阅读题的考查中 ,已经突出了 考查学生在语境中猜词 、 用词的能力 。 二、 理论依据 事实上 ,我们在学习母语的相关词汇用法时并 不是通过有意识的学习而获得的 , 而只是在完成其 他的学习任务时附带习得的 。那么 , 学习英语词汇 的过程 ,我们也同样可以仿照这一过程 。 第一 ,“ 自上而下 ” 的阅读理论要求我们在教授 学生课程时 ,应该从语篇角度出发 ,把注意力放在信 息的获取上 ,更多地教会学生从语境中去猜测 。第 二 ,高中英语教学中提倡的任务型教学模式主张在 教学过程中 ,通过感知 、 体验 、 实践 、 参与和合作等方 式达到在完成任务的同时 , 学生在近于真实背景下 掌握词义 。第三 , 我们还应该引导学生对词汇进行 深加工 ,而不是表面层次上 ,这样可以避免学生在以 收稿日期 : 2009 ?05 ?13 作者简介 : 赵   ( 19
  81. 11 ? )     一 女 辽宁省锦州市锦州中学   一级教师 后的学习中受到母语的负迁移影响 。第四 , 综合运 用多维度的词汇学习方式 : 与听 、 、 、 、 说 读 写 译等各 种语言技能巧妙地结合 , 及时地校正学生可能出现 的错误 。第五 ,将词汇分级化 。新课程标准把高中 阶段学生应该掌握的词汇列举成 3500 词汇 ,而在这
3500 词汇中又存在着“ 高频词 ” 四会词 ” 了解 、 “ 、 “
类 ”以及“ 、 阅读常现词 ” 。这就需要教师本人在教 等 学实践中运用个人的教学智慧以及各种资料去详细 归纳 。这样做的最终目的是让学生的词汇学习达到 有的放矢 ,学习以及未来的复习都能有章可循 。第 六 ,提高扩展词汇的复现率 ,使学生所掌握的词汇总 量呈螺旋上升状态 。其实 , 这一原则也符合现行新 课标教材的词汇编写原则 。这就要求我们在教学过 程中 ,没有必要对每一个词面面俱到 ,面面俱到的结 果其实就是无重点可言 , 学生对词汇的学习毫无兴 趣可言 ,根本无法达到初衷 。 三、 词汇教学的新模式流程 : 阅读材料中词汇附 带习得 第一 ,实施这一词汇教学模式的前提是学生已 经掌握 2000 以上的词汇 ,这样才不至于会出现以生 词猜生词的现象 , 才能有助于学生排除掉有确定的 含义 。才能有助于学生提高猜词能力 。从考纲的要 求上看 : 高中英语阅读材料的生词率不能超过 5% , 也就是学生想 要顺 利地完 成 阅 读 任 务 , 需 要 认 识
95%以上的全文词汇 。新课标对学生提出的词汇教
学要求 , 高一学生应该已掌握近 2000 词汇 , 恰恰是 可以在教师的适当鼓励之下实施阅读中附带词汇习 得的最佳时机 。

  66・
? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net
2009
新课标下高中英语词汇教学模式初探

  7、 期 8
第二 ,实施这一词汇教学模式的关键是阅读材 料的选择 。高中生会受到知识能力所限以及生活阅 历的限制 、 兴趣的干扰 、 词汇量的束缚 , 教师在选择 阅读材料时 ,必须注重体裁 ,可以从英语报纸 、 杂志 、 简易的英语小说 、 网络英语报道等途径中选择一些 为我所用 。但是 , 教师事先应对其进行文字的简易 处理 。 第三 ,对阅读中的任务教学分层次划分 。当阅 读者分别以需要 、 搜索 、 评估三种不同的心态来进行 任务教学时 ,我们会发现其结果大不相同 。以评估 的心态去面对学习任务者会通过不同的词或是不同 的语境也或是不同的搭配来进行分析和比较 , 从而 了解了词的适应性 。这自然可以被认为是词汇附带 习得的三个阶段中最佳状态 。因此 , 这也就要求我 们在讲解词汇时 ,可以设置恰当的阅读任务 ,以提高 学生理解这些常用词汇的努力程度和认知与加工的 深度 。通过这种划分 , 可以更好地实现教学目的 。 真正达到在“ 用中学 , 学中用 ” 。这同时也是力争把 平日的教学与高考接轨的主要途径 , 找到学与考的 真正切合点 ,从而打破现有的传统的阅读课教学模 式 : 问答式教学 , 把阅读与词汇的教学分而治之 , 把 阅读的文章当成了语法知识的载体 。读是读 , 语法 是语法 ,这样只会让高中英语的教学停滞不前 。 第四 ,这一教学模式中教师的角色与作用 。新 课标突出了学生的主体地位 ,一再强调 ,把课堂真正 地还给学生 ,而我们师者则应该退到后面 ,成为课堂 的组织者 、 协调者与指导者 。那么在这一词汇教学 模式中 ,教师也同样应该自己的角色定位 。即使我 们告诉了学生所有的词汇的用法与含义 , 他们也不 可能把他们掌握 , 相反 , 这只会成为他们的负担 , 使 他们的兴趣远离了课堂 。我们采用新的模式的意义 就是让学生学会学习 ,让学习学会学习外语 ,使其形 成终身学习的能力 。 第五 ,如何定位词汇教学中相关词汇的深度与 广度 。不去搬字典的词条 , 我们又应该如何去确定 教学的重点与难点呢 ? 一个单词的内涵与外延有多 广 ,有多深 ? 我想这也是教学一线上广大英语教师
最苦恼的问题之一 。在讲与不讲中取舍的确是让人 痛心的事 : 讲 ,其用处并不大 , 而且还会加大学生的 课业负担 ; 不讲 , 又怕习题中闪现 , 学生无从下手 。 其实 ,我们从近 10 年的高考命题趋势中不难发现 : 无偏 、 、 难 怪题的出现 ; 词汇重点为新旧教材的交汇 点为重点 ; 实用性的词汇为重点 ; 几种版本的英语教 材交汇点为重点 ! 同时 , 高考由于它的测试广度的 限制 ,其难度并不是很大 ,这就提示教师在教学实际 中以常见常用的要点为第一出发点 , 每个词都有自 己的突破点以及独特之处 , 这就是高考命题者心仪 这些词的原因 。 第六 ,对学生进行阅读策略指导 。面对冗长的 文章或是学生极其不感兴趣的话题 , 可以指导学生 采取整体阅读法进行阅读 。对其生词可采取粗略浏 览的方式 ,对需要研读的词汇进行猜测 。鼓励学生 运用词汇知识来进行猜测词义 。同时 , 应该把词汇 习得与有意学习两者有机地结合在一起 , 增强高频 词汇或核心词汇的记忆效果 ; 或是与任务型教学相 结合 ,设置相关任务帮助学生学习有关词汇 ,目前所 采用的新课示教材中 ,每个单元都有相关的话题 , 可 以布置给学生作业 ,完成课内外阅读的同时 ,进行头 脑风暴 ,联想起更多的词汇 ,使得词汇的学习过程涵 盖有意学习与无意学习 ,增进学习效果 。 第七 ,阅读并比较主题相近的不同文章 。教材 中所涉及到的话题都是人们所共同关注的 , 由于这 些文章的话题或体裁相同 , 其中的不少词汇相同或 相似 ,这必将有利于不生的词汇附带习得 。教师可 以充分利用网络资源 。这样做的价值就在于学生的 词汇知识可以形成情境 ,有利于记忆与应用 。 四、 结论 实践证明 ,词汇附带习得是一种重要的词汇学 习途径 ,是一种高效的词汇学习方法 。在教学实践 中 ,教师可以从听 、 、 、 说 读 写等各个方面来进行词汇 附带习得教学 。学习语言的目的是为了运用语言 , 学生不是词典专家 ,学生不是背书匠 ,学生更不是搬 运工 。我们要学生成为英语学习过程中的主人 。我 们要做的是教会学生学习 ! 变其被动为主动 !
参考文献
  1. Henriksen, B. 19
  96. Three di ensions of vocabulary development [M ]. S tud ies of second 法 language acqu i2 m sition
  21.
  2. 盖淑华 . 词汇附带习得研究概述 [ J ]. 解放军外国语学院学报 . 20
  03.
  3. 葛文山 . 高中学生报刊阅读中的词汇附带习得 [ J ]. 中小学外语教学 . 20
  06.
  4. 濮明 . 浅谈高中英语语篇阅读教学 [ J ]. 英语教学 , 2001 ( 2 ) .
  5. 甄艳华 . 现代学习理论对英语教学阅读模式的影响 [ J ]. Sino 2 English Teaching, 2005 (
  2). US

  67・
? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
http://www.cnki.net
 

相关内容

新课标下高中英语词汇教学模式初探

   2009 年第 7、 期 8 新课标下高中英语词汇教学模式初探 赵  一 (辽宁省锦州市锦州中学   121000 )      : 高中英语教学的重要任务和意义就在于培养学生的外语学习能力 , 词汇的学习和语法的学习共 摘 要 同构成了外语学习过程中的基础环节 ,准确 、 快捷地把握词汇的重点以及明确学习词汇过程的关键所在将使 英语教学效果倍增 ,会使学生们的英语习得水平随之得到提升 ,最终达到能力和分数提高的双赢目的 。本文 本着来源于实践 ,服务于实践的原则 ,将个人在教学实践中所得 ...

新课标下的高中英语词汇教学模式探究

   中国校外教育 学科教育 新课标下的高中英语词汇教学模式探究 魏 ◆  平 (浙江省嵊州市第一中学 ) 本文结合新课标下的高中英语词汇要求与特点 ,对当前词汇教学进行了一些教学策略的实践 。并提出教师应着力更新词汇教学 理念 ,加强对词汇教学的研究与实践 ,有意识地培养学生掌握词汇记忆的一般方法 ,鼓励学生积极主动地开展词汇的实践和运用 ,以达到 扩大词汇量 、 巩固词汇记忆效果 、 提高词汇运用能力的目的 。 中学英语 词汇教学 教学策略 学习策略 一、 引言 词汇是语音和语法的载体 , 是 ...

多媒体在高中英语词汇教学中的案例

   多媒体在高中英语词汇教学中的案例 多媒体在高中英语词汇教学中的案例 延川中学 刘艳清 一、引言 高中英语教学大纲指出,“课文首先应作为整体教学”。但是目前令英语教 师困惑的就是在整体教学中,学生所碰到的新单词及如何解决这些新单词的用 法。如果在所谓的整体教学中不断停顿来解释这些词汇,那么,整体教学也就不 能称之为整体。那么有没有较好的解决办法呢?本案例中,笔者提出了一套结合 多媒体技术的新的词汇集中教学模式, 尝试一种独立的高中英语词汇集中教学模 式,进而为集中识词后的对话和课文整体教学创造 ...

网络环境下的高中英语教学模式初探

   网络环境下的高中英语教学模式初探 高中阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。 教师在教学活动中指导、 帮助学生用英 语获取信息、处理信息,提高学生的英语综合运用能力,学生积极主动地参与到课堂教学中,充分发挥自己的 学习潜能,掌握英语语言知识和语言技能,提高综合语言运用能力。按照教学目标去组织教学活动,通过师生 互动、生生互动来实现语言的交际,使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识,提高语言的综 合运用能力。 二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。互联网的飞速发 ...

高中英语作文教学初探

   高中英语作文教学初探 胶州市实验中学 马杰宝 徐全 内容摘要: 写作教学在高中英语教学中 内容摘要:英语写作是高考中的重点考查项目。 占有相当重要的位置, 写作能促使学生勤复习、多思考。英语写作最能体现一个 人学习外语的整体素质和综合能力,然而现状却不容乐观。笔者在从事英语教学 这几年来,发现当今中学生在学英语过程中,对写作充满畏难情绪,兴趣不高, 习作质量偏低。 如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的 一大难题。本文笔者拟从中学生英语写作中存在的常见问题为突破口,来寻找如 ...

浅谈高中英语词汇教学

   浅谈高中英语词汇教学 鲁教授在视频中提到有一中学校长的词汇量很大,记了很多单 词,但是在说英语时却很慢,并不能流畅地讲英语。这说明词汇量与 运用不是成正比,学英语应该是为了运用英语。在课程标准中,目标 八级中规定: 学会使用 3000 个单词和 400?500 个习惯用语或固定搭 配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复 杂的事、行为和特征,说明概念等。但据对高考英语作文范文的调查 发现,写一篇满分的作文只需要几百个单词。因此,作为一名英语教 学工作者, 应好好思考在新课 ...

初中英语词汇教学分析

   给我启发的课例研究(英语组) 初中英语词汇教学分析 余杭区五常中学 一、综述 在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存 在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下:第一,学生在读音方面感 觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二,在拼 写方面,学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的 时候,没有通过读音和字母的关系来记忆单词,常常是死记硬背单词字母的组合。第三,在 记忆单词的意 ...

小学英语教学模式初探

   小学英语教学模式初探 江西省农科院中学 邱青 一、小学生英语教学中应注意的问题 为了实现小学生英语的教学目标,在教学中必须考虑小学生的认知及语言发展水 平,注意以下原则: 1. 根据小学生本身已具备的能力设计教学活动 小学生开始学习英语之前所具备的各种能力常常被忽视或低估, 应该说他们的学习 积极性是有的,并且是很高的,只是需要支持并激发这种发展的外界刺激。如果教学设 计活动未针对小学生的视角, 未反映小学生的世界, 孩子们便无法接近这些活动和任务。 不同的人有不同的智力,小学生英语课堂活动 ...

高中英语会话教学模式初探

   甘肃教育学院学报 ( 社会科学版) 第 18 卷0专辑 (2) ,2002 Journal of Gansu Education College (Social Sciences) Vol. 170Special Issue (2) ,2002 高中英语会话教学模式初探 王礼善 ( 甘肃省永昌一中 ,甘肃 永昌   737200)    随着世界范围内英语教学法不断发展和 完善及新教法的产生 , 近 20 年来 , 我国英语 教学法在沿用 “语法翻译法” 的基础上迅速崛 起 ,涌现出了一批能 ...

高中英语互动教学模式初探(1)

   区 域 教 育 天 地 (番 禺 区 ) 区 域 教 育 天 地 (番 禺 区 ) 教 育 导 刊 +DD+ 年 E 、 2 月 号 上 半 月 高中英语互动教学模式初探 潘 传统的高中英语课堂教学中不尽如人意的一个重 要原因是:学生未能真正参与课堂教学过程,大多数 学生在课堂上只是听众。它忽视了作为独立的且处于 不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和 潜能,忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学 中出现的多边、多层的交互作用,忽视了学生是学习 的主体又是自身发展的主体。因此,高中 ...

热门内容

英语作文句型

   英语作文常用句型 1.用分词结构扩展内容 1)People, not realizing that water resources on the earth are limited, waste a great amount of water every day. 2)Citizens have the right to know the truth and supervise the celebrity, thus forming a kind of public opinion. 3)H ...

2006年秋黄冈中学高一年级期末考试英语试题及答案

   年春高一 高一( 湖北黄冈中学 2006 年秋?2007 年春高一(上)期末考试 英 语 试 题 杜卿华 命题人: 命题人:孙 锋 王珊 三部分, 第一卷 (三部分,共 115 分) 本试卷分第一卷(选择题)和第二卷(非选择题)两部分.共 150 分.考试时间 120 分钟. 第一部分:听力(共两节, 第一部分:听力(共两节,满分 30 分) 第一节(共 5 小题,每小题 1.5 分,满分 7.5 分) 听下面 5 段对话,每段对话后有一个小题,从题中所给的 A,B,C 三个选项中选出最 佳 ...

英语专八人文知识 大纲+例题

   第一章 英语专业八级考试对人文知识部分的要求 根据2004年新版的《高校英语专业八级考试大纲》的有关规定,英语专业八级考试从2005年开始增加了人文知识考试的题型。新大纲中增加的人文知识部分,目的就是检查、测试学生对主要英语国家社会与文化、历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、英语文学中主要作家及其作品、英语语言学等基本知识的掌握程度。 《高校英语专业八级考试大纲》对人文知识的测试要求 一、测试要求: 1、能基本了解主要英语国家的地理、历史、现状、文化传统等; 2、能初步具备英语文学知识; 3、能初 ...

2010年全国高考湖北省英语卷文档版(无答案)

   绝密*启用前 试卷类型:B 2010 年普通高等学校招生全国统一考试 湖北卷 年普通高等学校招生全国统一考试(湖北卷 湖北卷) 英 语 本试题卷共 16 页.全卷满分 150 分.考试用时 120 分钟. *祝考试顺利* 注童事项: 1,答题前,考生务必将自己的姓名,准考证号填写在试题卷和答题卡上,并将准考证号条形码粘贴在 答题卡上的指定位置.用 2B 铅笔将答题卡上试卷类型 B 后的方框涂黑. 2.选择题的作答:每小题选出答案后,用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑.如需改动, ...

新交互英语3答案

   第一单元 3/19 what doesworking whyworked what kindjournalism 8/19 when willwork Taila worksknow Talia isreporter Tony isboss Talia`s hairtake 10/19 What does Amyparty What isBackground What does Tonybig 11/19 Amy saysguy Talia tellslittle Amy tellskonw ...