*
2010 年 6 月 第 29 卷第 6 期
安庆师范学院学报( 社会科学版)
Journal of Anqing Teachers College(Social Science Edition)
Jun. 2010 Vol. 29 No. 6
新课标下高中英语跨文化意识的培养
莫 姚
( 安庆二中, 安徽 安庆 2460
  03)

要: 高中英语新课标对培养跨文化意识提出了更高目标。 但是, 当前高 中英语教 学在跨文 化意识培 养方面还
存在诸多不足, 过多以本族文化为参照, 过分注重语言符号的掌握, 教学中涉 文化的项 目也不够 丰富。教师可 以通过利 用课堂教学、 拓展课外阅读、 设计英语活动等途径, 有意识地培养学生的跨文化意识。 关键词: 高中英语教学; 跨文化意识; 文化差异 中图分类号: G 6
  23. 31 文献标识码: A 文章编号: 1003- 4730( 20
  10) 06- 0119- 03
普通高中英语课程标准 ( 实验) ( 以下简称 新课标) 明确提出: 高中英语课程的总目标是使学 生在义务教育阶段英语学习的基础上 ! !在进一 步发展学生综合语言运用能力的基础上 !!特别 注重提高学生用英语进行思维和表达的能力, 形 成跨 文 化交 际的 意 识和 基 本的 跨 文化 交 际能 力 。 在教学过程中, 笔者深深感到, 如果没有把相 关的文化背景知识向学生作一定的介绍, 会很难 讲解清楚教材内容, 学生也很难准确把握有关内 容的思想内涵。因此, 在平时英语教学中, 教师不 仅要培养学生掌握语言知识和技能, 更要拓展他 们的视野, 让他们了解语言所反映的异国文化, 培 养他们对文化异同的敏感性和鉴别能力, 以便能 跨越文化障碍。这样做还能够大大提高教师教和 学生学的效率, 提高学生用英语进行跨文化交际 的语言综合运用能力。 一、 高中英语教学中跨文化意识培养的现状 新课标颁布后, 不少英语教材在编排上融进 了新的教学指导思想, 即面向世界、 面向未来、 面 向现代化, 也灌注了提高学生交际能力的意图, 但 在实际教学中培养跨 文化意识的力 度还远远不 够。高中英语教学中普遍存在失衡的现象, 如语 言输入多、 文化输入少, 课堂知识输入多、 课外知 识输入少, 抽象理论分析多、 具体感悟少, 对语言 能力重视多、 对实际交际能力重视少。具体来说,
* 收稿日期: 2010- 04- 20
[ 1]
主要体现在以下几个方面:
  1. 教学中本族文化的影响比较严重 在高中英语课堂教学中, 许多教师把本民族 的文化当做参照系, 习惯以自己民族的思维方式、 文化视角、 道德标准、 行为准则和价值观念来看 待、 评价其他民族的文化。本族文化虽然有助于 民族感情的凝聚、 有助于民族的大团结、 有助于民 族文明的传承, 但它对与本族社会政治经济差异 较大的其他民族表现出的蔑视、 成见或偏见, 容易 造成交际双方产生误会甚至引起冲突, 不利于跨 文化交际。 比如, 在? T he M erchant o f Venice# 一课中, 几乎所有的教师都从我们本族文化的价值观和道 德标准出发, 把 Shylo ck 单纯看做是贪得无厌、 唯 利是图的奸商代表, 否认了其中西方人对金钱所 持的肯定的价值观念, 以及西方国家实用主义的 价值取向, 这显然有失偏颇。
  2. 教学中过分强调语言符号的掌握 由于受到高考这个? 指挥棒#的左右, 当前高 中英语教学过度重视 英语文化中语 言符号的意 义, 严重忽视了其行为规范意义。具体表现在: 一方面, 单纯重视学生对英语语言知识的机 械、 盲目、 填鸭式积累。教材的使用、 教法的运用 及测试内容的选择, 都只围绕着语音、 语法、 词汇 等语言知识展开。而跨文化目标则普遍处于一种 被忽视的状态, 这导致英语学习成为一种静态的
作者简介: 莫姚, 女, 安徽合肥人, 安庆市第二中学英语教师。
% 120 %
安庆师范学院学报( 社会科学版)
2010 年
语言知识的叠加, 致使学生掌握的语言知识成为 纸上谈兵, 游离于实际交际之外。 另一方面, 对学生进行的以增强交际能力为 目标的? 四项技能#( 即听、 读、 的培养, 其本 说、 写) 质仍是对语言知识的又一次? 复习#
[ 2]
助于学生理解课文内容, 并对其背后所反映的姓 氏文化有了深刻的 了解。又如, 在教 授? Chr ist m as#这一 课时, 笔者向 学生 介绍了 圣诞节 的由 来、 圣诞老人的传说、 圣诞歌曲等等。同时, 将圣 诞节与我国的春节作比较, 指出两者的相同之处: 都是家庭团聚的日子, 都是庆贺新的一年开始, 都 有宴会大餐, 都要互赠礼物等等。然后比较两者 的不同, 并从文化的角度解说这些不同之处。在 解说中, 笔者适时地延伸到西方人与中国人截然 不同的接受礼物的方式: 对于别人馈送的礼物, 中 国人往往要推辞一番, 接受后一般也不当面打开; 西方人收到礼物一般不推辞, 而是表示感谢, 往往 当面打开礼物并加以称赞。
  2. 通过课外阅读, 拓展文化视野 只凭一本教科书是很难真正打开学生英语学 习之门的。同样, 仅靠课堂传授培养学生的跨文 化意识也是远远不够的, 开展丰富多彩的课外阅 读活动是学生跨文化学习的重要途径。一部好的 文学作品就是该民族生活态度、 精神风貌、 价值追 求的综合体现。它是当时社会文化生活的反映, 是某个时代社会的缩影。通过它, 学生不仅可以 学习语言知识, 而且可以了解当时当地的社会文 化、 世相百态, 从而加深对该国文化的认识。 在平时教学中, 笔者经常引导和鼓励学生利 用课余时间阅读一些英语报刊和英美文学作品, 尤其是原著或根据原著改编的简写读物。他们通 过广泛的阅读, 可以从不同的读物中了解不同的 文化背景, 获得不同的文化知识。在选材方面, 所 选材料在题材、 难度等方面要适合教学的实际要 求和学生的实际水平, 有利于激发学生的阅读兴 趣。其次, 所选材料要具有丰富的文化内容, 以利 于学生在阅读中进一 步了解英语国 家的历史地 理、 风土人情、 文化习俗、 价值观念、 思维方式、 审 美情趣等知识。广泛的课外阅读可以拓展学生的 文化视野, 增强他们对中西方文化内涵的理解, 帮 助他们建立起一种英语文化的思维模式。
  3. 设计英语活动, 体验异国文化 教师可以有目的地设计专题文化活动, 如竞 选涉外小导游、 办英语小报、 自编自演英语课本剧 等。通过活动, 学生能够了解异国的历史文化、 物 产民俗、 自然风光等, 实实在在地体验异国文化。 笔者在教授? Fest ivals#这一课 前, 要求两个班的 学生分小组完成 学习任务: 让我介 绍世界上最 的 节 日。( Let me int ro duce t he mo st
。它看重的
仍只是学生语音语调是否标准、 词汇积累是否丰 富、 语法运用是否准确, 忽视了语言产生和发展所 依存的社会环境和文化背景。它无法引导学生根 据具体的语境, 选择合适的文化参考框架, 因此也 无法进行有效、 恰当、 得体的跨文化交际。
  3. 教学中涉文化项目不够丰富 这主要体现在, 一是对英语国家中常见的习 俗习惯解释不深。如, 在中国有为老人让座以及 给予老人特殊关怀的传统; 但是在美国, 如果你乘 公交看到身边有六七十岁的老人时, 不要轻易让 座 ? ? ? 因为对他们而言, 你的让座意味着你认为 他们已经很老了, 不能自立了, 反而会引起他们的 反感。虽然现在很多新编的高中英语教材蕴含了 英语国家大量的社会习俗信息, 但教师在教学中 往往解释不够、 解释不深, 有的老师甚至根本不作 解释。 二是对英语国家重要的历史典故介绍不够。 如, 英国的殖民史、 美国南北战争等有代表性的历 史知识典故。这些典故对学生了解该国的历史文 化, 理解他们在国际事务中的表现和所起的作用 有很大帮助, 但教师在课堂教学中很少涉及。 三是对英语国家当代流行文化挖掘不充分。 如, 摇滚乐与乡村音乐的文化魅力、 德克萨斯州 Cr aw f ordRanch 的特殊地位等, 这些内容有助于 学生了解美国当代社会, 但在高中英语课堂上学 生很难获得相关信息。 二、 跨文化意识培养的策略
  1. 利用课堂教学, 渗透文化教育 课堂教学是英语文化教学的主要途径, 也是 教师培养学生跨文化意识、 提高跨文化交际能力 的重要手段[ 3] 。因此, 对教材中涉及的文化背景 内容, 教师要随时随地进行解说, 指明其文化意义 或使用中的文化规约, 及时点拨学生领会文化异 同现象, 培养学生的文化敏感性, 增强他们的跨文 化意识。 如, 笔者在教授? Name St ories#这一课时, 结 合课文内容向学生简 要介绍了中西 方姓氏的形 式、 起源、 功能, 并通过对比, 展现中西方在社会历 史、 宗教信仰、 文化传统等方面的差异。这样做有
第6期
莫姚: 新课标下高中英 语跨文化意识的培养
% 121 %
f est iv al. ) 这个半开放的命题引起了学 生们极大的兴趣, 他们自由组合, 分工搜集资料, 有的上网查 询下载, 阅读报刊资料; 有的跑图书 馆、 阅览室、 书店, 纷纷寻找心目 中的节日 之最。 汇报课上, 大家积极展示成果。小组长以语篇形 式介绍了世界各地各具特色的节日, 例如: L et me int roduce t he mo st int eresting fest ival ? ? ? April Foo ls& Day; Let me intr oduce t he m ost t radit ion al Day ? ? ? Spr ing Fest ival; Let m e int roduce the most colo urf ul festival ? ? ? East er 等 等, 内 容丰 富多彩, 既充分调动了学生们的主观能动性, 培养 了他们乐于探究、 勤于动手的精神, 又在轻松欢快 的氛围中培养他们的文化意识, 增进了对西方国 家文化的了解。
  4. 运用多媒体技术, 感受文化氛围 积极开发和合理利用多媒体也是培养学生跨 文化意识的重要手段。在日常教学中, 笔者除了 合理有效地使用教科书, 还积极利用其他电教资 源, 特别是广播影视节目、 录音、 录像资料、 光盘及 网络等。根据所教授的内容, 笔者收集、 选择了一 些与文化相关的电影、 录像、 光盘。学生在观看英 语国家的日常生活情景中, 加深了对英语国家文 化习俗的了解。 教师应该使学生尽可能多地从不同渠道、 以 不同形式接触和学习英语, 亲身感受和直接体验 语言、 用语言。如在 教授? Super man# 这 一课 运 时, 笔者从网络下载了电影? Superm an#的片段和 国外媒体对主演 Christo pher Reeve 的访谈视频, 使学生直观地感受到了 Reev e 那种与病魔顽强斗 争、 乐观向上、 永不言弃的超人精神。
  5. 转变教育理念, 提高教师自身素质 教师在跨文化交际教学中起着主导作用。因 此, 教师要按照新课标的要求, 变? 以知识为本#的 教育理念为? 以学生发展为本# 的教育理念, 重新
认识高中英语课程的目标与定位, 以培养学生的 实践精神与创新精神为目标, 为学生的终身发展 打下良好的基础 [ 4] 。同时, 学校要多为教师提供 进修的机会, 对他们加强跨文化交际这门课程的 培训, 从整体上提高教师队伍的素质。作为教师 自己, 要经常阅读一些时代感强且较为流行的反 映英语国家情况的报刊资料, 了解他们在社会、 政 治、 经济、 历史、 文化、 宗教、 艺术、 风土人情等方面 的内容, 以扩大自己的知识面, 增加对英语国家文 化背景的了解, 以减少文化背景差异对语言教学 的影响。 当前, 越来越多的外语教育工作者认识到了 跨文化教育在外语教学中的重要性, 许多专家也 正在对基础教育阶段英语跨文化交际理论进行研 究。新课标提出并强调了文化项目, 涉及文化知 识、 跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力等 内容。这些都对英语教学提出了较高的要求, 广 大英语教育工作者要通过显性的教学活动和隐形 的潜移默化的影响, 让学生在英语学习过程中对 英语国家的文化有新的认识和了解, 极力培养他 们的跨文化意识, 不断把文化因素融入语言学习 中, 从基础阶段就使他们意识到跨文化交流的重 要性, 从而最终实现英语教学的目的, 培养出更多 具有文化意识的跨文化交流者。
参考文献:
[ 1] 中华人民共和国 教育部. 普 通高中英 语课程标 准( 实验 ) [ M ] . 北京: 人民教育出版社, 20
  03. [ 2] 鲁子问. 中小学跨文 化教育 理论与 实践[ M ] . 北京: 中 国 电力出版社, 20
  05. [ 3] 张 红 玲. 跨 文 化外 语 教学 [ M ] . 上海 外语 教 育出 版 社, 20
  07. [ 4] 朱晓东, 李亦桃. 跨文化教育视野中的外语教 学[ J] . 江 西 教育科研, 2006(
  5) .
责任编校: 陈

Cultivation of Inter cultural Awareness in Senior High School English Teachin
 

相关内容

新课标下高中英语跨文化意识的培养

   * 2010 年 6 月 第 29 卷第 6 期 安庆师范学院学报( 社会科学版) Journal of Anqing Teachers College(Social Science Edition) Jun. 2010 Vol. 29 No. 6 新课标下高中英语跨文化意识的培养 莫 姚 ( 安庆二中, 安徽 安庆 246003) 摘 要: 高中英语新课标对培养跨文化意识提出了更高目标。 但是, 当前高 中英语教 学在跨文 化意识培 养方面还 存在诸多不足, 过多以本族文化为参照, 过分注 ...

新课标下高中英语口语测试设计研究

   东北师范大学 硕士学位论文 新课标下高中英语口语测试设计研究 姓名:霍晓虹 申请学位级别:硕士 专业:英语课程与教学论 指导教师:孔德惠 20051001 第一章 口语测试的理论基础 我国是利用考试方法选拔人才最早的国家,但是对测试理论的研究却远远落后于发 达国家。TOEFL, GRE、剑桥英语水平测试等外语考试的引入,推动了我国对外语测试 的研究。 近二十年来,交际性语言测试理论得到了进一步发展,以测试交际能力为宗旨的交 际性测试对传统的测试观念产生了极大的冲击,也对当代语言测试也产生了深 ...

谈英语教学中跨文化交际意识的培养

   第 7 卷第 1 期 2005 年 2 月 基础英语教育 J our nal of Basic English Education Vol. 7 , No. 1 Feb , 2005 教学实践探究 谈英语教学中跨文化交际意识的培养 北京师范大学     王 楠 摘   : 《普通高中英语课程标准》 ( 实验) ( 教育部 2003) 的基本理念之一是关注学生情感 , 提 要 高人文素养 。本文在回顾跨文化交际学的学术研究背景和成果的同时 , 探讨了语言与 跨文化交际的内在联系 , 并尝试性地 ...

中学英语教学论文-初中生英语文化意识的培养

   中学英语教学论文 初中生英语文化意识的培养 文化教学对语言教学的影响一直是外语界普遍关心的一个问题。 笔者长期从事初中英语 教学,经过为期 20 周的教学实验,根据实验数据和其他调研,认为系统有效的文化教学能够增 强学生的文化意识,提高学生文化的敏感性,激发学生的学习兴趣。 1 文化与外语教学的关系 人类用语言创造了文化,文化反过来又促进人类社会的发展,同时也丰富了语言的表达方 式。20 世纪 60 年代中期,随着国外社会语言学研究成果在国内的介绍,加上中国哲学界对中 西文化内涵和交汇等问题 ...

新课标下高中英语新教材”speaking”部分的

   选校网 www.xuanxiao.com 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 选校网 www.xuanxiao.com 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 高中英语 新课标下高中英语新教材”speaking”部分的 部分的 新课标下高中英语新教材 教法与对策 新安江中学 唐艳红 [摘要] 本文通过对新编高中英语教材口语部分的特点分析,用课堂实例讨论如何通过课堂形式辅以课外教学的方法来提高学生的口语水 平,并在此基础上提出了相关对策, ...

新闻英语翻译与跨文化意识

   山东外语教学 ∞∞年第6期(总第1'27期) 新、闻英语翻译与跨文化意识 吴越民,吴洁 .(浙江大学外国语言文化与国际交流学院。浙江杭州 310058) 摘要:文化是一个民族对世界观的总结,由人们后天习得并代代相传。语言是一种符号系统,承栽 了该语言群体共享的文化标准。翻译是一种语际转化过程,不可避免地受到译出语和译入语文化 的制约。作为大众传媒的一个重要组成部分。新闻报道的内容涉及社会生活的各个方面,反映社会 文化的最新动态,其受众也极其广泛,字里行间流动着丰富的文化信息,这就要求新闻翻译 ...

高级英语教学中语言意识的培养X

   2002 年 7 月 第 30 卷增刊 新疆大学学报 ( 社会科学版) Jou rna l of X in jiang U n iversity (Socia l Science Ed ition ) J u l , 2002 . V o l 30, Supp. . 高级英语教学中语言意识的培养 张  玲 ( 乌鲁木齐职业大学 外语学院, 新疆 乌鲁木齐市 830002) 摘 要: 在外语教学中, 高级英语承担着培养学习者高级语言意识的任务。 本文从词汇、 句法、 修辞等三方面探讨如 何在高 ...

浅谈在高中英语教学中培养学生文化意识

   浅谈在高中英语教学中培养学生文化意识 晋江平山中学 张丽贤 高中英语新课程提出其内容标准包括:语言技能,语言知识,情感态度, 学习策略和文化意识。文化意识实际上包括文化知识、文化理解、跨文化交际意 识和能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于形 成跨文化交际能力。 但在以往的外语教学中,往往忽视了文化背景知识对语言的重要作用,培 养的很多学生缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力, 有时运用母语的交际习 惯来套用外语以至闹出笑话。如:一个外宾想上厕所,便对翻译说:“I ...

论地方高校英语教师人文素质和创新意识的培养

   2008 年第 1 期 第 24 卷(107 期) 重庆三峡学院学报 JOURNAL OF CHONGQING THREE GORGES UNIVERSITY No.1.2008 Vol.24 No.107 论地方高校英语教师人文素质和创新意识的培养 许 楠 王 扬 摘 要 关键词 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: 一、引言 近年来,在国外越来越多的对外语教师教育发展新理念的启发下,更广泛意义上的外语教师的教育和 发展引起了众多学者和专家的重视,呼吁我国外语教师专业化的声音越来越大。但 ...

大学英语跨文化交际教学的应用

   2 0 1 0. 0 1 ( 上 旬 刊 ) 外语 熊俊杰 (平顶山学院 河南 平顶山 ? 467000 ) 文章编号: 1672- 7894 (2010 01- 107- 02 ) 大学英语跨文化交际教学的应用 中图分类号: G642.41 文献标识码: A 摘 要 随着全球一体化进程的不断加快,国际间的 交往越来越频繁, 跨文化交际越来越普遍。在加强语言基本 知识教学的基础上深刻理解跨文化交际的内涵,加强文化 导入, 突出实用英语教学, 为学生创造良好的跨文化交际环 境是新形势下大学英语 ...

热门内容

牛津小学英语5B

   牛津小学英语 5B Unit 7 After school 教案 盐城第一小学 季东云 一. 单元目标 1. 通过学习,要求学生掌握本单元的四会单词,词组和句型。 2. 通过本单元的学习操练,要求学生能综合运用所学的句型和日常交际用语。 3. 能改编或扩充本单元所学的对话和句型。 本教案共分四课时完成。 二. 本教案共分四课时完成。 The First Period (Unit 7 B and C) Teaching aims and demands : 1 . 能正确掌握 Past 和 t ...

高考常考350个英语难词汇总

   高考常考 350 个英语难词汇总 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. accident〔5AksidEnt〕 n. 事故,意外的事 adventure〔Ed5ventFE〕 n. 冒险; 奇遇 advertisement〔Ed5vE:tismEnt〕 n. 广告 ambulance〔5AmbjulEns〕 n. 救护车 anxious〔5ANkFEs〕a. 忧虑的,焦急的 apo ...

【经验】政治、英语复习建议??备考2012年必读(有补充)

   本文由koreashq贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 本文由392406719贡献     本贴对英语功底不是很好、或者对政治极其厌恶的学弟学妹适用。若您英语四级 是600分水平则完全没必要读本贴。     我是2010年考的,先简单介绍下我的各科成绩:英语,63;政治,76。     【政治】     我政治的复习时间大约用了1个多月,从2009年10月中旬到12月初。     政治的复习时间不需要多少,因为我是文科生, ...

皖南三校2010年九年级第四阶段测试英语试题

   学科网(ZXXK.COM)-精品系列资料 上学科网,下精品资料! 皖东南三校 2010 届毕业班第四阶段检测 英 语 试 题 第一部分 听力(共五大题,总分 30 分) 听力(共五大题, I. 关键词语选择(共 5 小题,每小题 1 分,满分 5 分) 你将听到五个句子,请在每小题所给的 A、B、C 三个选项中选出你所听到的单词或短 语。每个句子读两遍。 1. A. 18 yuan B. 80 dollars C. 18 dollars 2. A. repeat B. report C. r ...

1997年专八英语试卷真题及答案详解

   1997 年专八英语试卷真题 QUESTION BOOKLET TEST FOR ENGLISH MAJORS - GRADE EIGHT -PAPER ONE TIME LIMIT: 95 MIN. PART I LISTENING COMPREHENSION [40 MIN.] Directions: In Sections A, B and C you will hear everything ONCE ONLY. Listen carefully and then answer th ...