教学交流/ / 教学交流

  10.3969/j.issn.1671-489X.20
  10.
  28.113
新课标下高中英语阅读教学的反思与探索
郑?
摘 要 新课程标准倡导在英语教学中采用任务型教学途径,让学生学会用英
语做事,培养学生的交际能力。但教学中具体的可操作模式仍在探索、实践 中。结合教学实践,谈谈对高中英语任务型阅读教学课的设计与反思。 关键词 高中英语阅读;教学;语法;任务
高中英语新课标把基础教育阶段英语课程的目标设 定为以学生语言知识、 语言技能、 情感态度、 学习策略和 文化意识的发展为基础, 培养学生英语综合语言运用能 力。 为了更好地实现 上述目标, 新课 程标准倡导任务型 的教学模式, 对高中阶段不同级别的学生应具备的阅读 能力提出具体要求。 认真学习高中英语新课标后, 笔者认 识到高中英语教学的目的: 除了巩固、 发展学生的基础知 识, 发展听说读写的基本技能和口头、 书面初步运用英语 进行交际的能力外, 还必须侧重培养学生的阅读能力, 并 使学生获得一定的自主学习的能力。 然而在实际教学中, 笔者发现学生平时做了大量的阅读练习, 可到考试时阅 读题失分仍然较多。 为此, 许多教师常常为提高学生英语 阅读的能力而犯愁。 笔者认为, 要想提高学生的阅读理 解能力, 首先要清楚学生在阅读中存在的问题, 做到对症 下药, 才能达到事半功倍的效果。
1 学生阅读中存在的主要问题
许多学生考试后抱怨阅读量大, 考试时间短, 实际 上都是理解过程中的个人因素造成的。 影响阅读速度的 因素有以下几个。
  1.1 词汇欠缺,词义理解不准 词汇是语言的建筑基础, 词汇量的不足直接影响学 生的阅读速度。 古人有一目十行的说法。 据心理学家的研 究, 人在阅读时, 眼球的运动是跳跃式前进的, 并不是一 字一词地慢慢往前移动的, 所以虽不一定能一目十行, 起 码一目一行或一目数行是可以做到的。 然而, 大部分学生 因为受到生词的影响, 常常是一目一词, 这种逐字逐句理 解的阅读方式是 “只见树木, 不见森林” 不仅大大减缓 , 阅读的速度, 而且使整体理解变得更加困难。 高中生的词汇量不足, 严重影响阅读的速度、 理解的 深度以及准确性。 课程标准对高中毕业生应掌握的词汇 量的要求, 已远远不能满足现行的英语阅读材料对词汇 的要求。 而学生掌握单词仅仅是最初接触的词义, 并没有 掌握所学词汇的扩展、 延伸和转义, 因此在阅读过程中受 先入为主的影响, 造成阅读中的误解或障碍。
  1.2 语法基础知识薄弱 句子是构成篇章的基本单位, 而对句义的正确理解 就要求学生正确掌握句子结构。 有些学生由于语法知识
不扎实, 对于长句、 难句或带有插入成分的句子难以识 别与正确理解, 结果导致阅读障碍。
  1.3 相关的背景知识短缺 我国学生对于英语语言国家的民俗文化背景、 价值 观念、 历史与地理等知识、 人的行为模式和道德观念了解 甚少, 在阅读中难以进行合理的推测及联想, 从而导致 理解困难、 判断失误。 阅读中常会有这样的现象, 有些学 生已经掌握一定的阅读技巧, 而且也具备足够的词汇和 语法知识, 然而在阅读中, 却时常对某一句话百思不得其 解, 究其原因, 就在于缺乏背景知识。 如果学生对欧美社 会的背景知识、 生活情况理解不深, 缺乏对异国文化的敏 锐性, 那么对文章就无从理解。 与背景文化知识联系最 紧密的是词汇 (包括习语、 谚语、 典故等) 不同国家的历 , 史、 地理、 经济、 政治制度、 文化艺术、 风俗民情无不在词 汇中得以体现。
  1.4 不良阅读习惯和阅读技巧缺乏的影响 在教学中笔者发现, 学生阅读过程中养成许多不良 习惯, 如有的学生阅读时爱出声; 有的常用手或笔逐词 逐行点着阅读; 有的咬文嚼字, 边读边查字典, 并逐句翻 译成中文; 有的“回读”现象严重, 遇到生词或句法较难 的句子, 不论与题干的关系是否密切, 读读停停, 一味回 读, 思路多次中断。 这都是不恰当的阅读方式, 不仅影响 阅读速度, 而且不易抓住文章的整体思路与主旨, 缺少对 文章段落之间的逻辑关系的了解, 因而无法对文章进行 正确的归纳、 推断和评价。 这表现为学生在测试中在主 题概括、 推断以及深层理解题上失分较多。 当然, 除了学生方面存在的问题外, 教师也需要转变 和更新教学观念。 过去的英语教学是以教师为中心的“讲 解式”教学模式, 过分强调字词和语言结构的教学而忽视 学生获取信息内容能力的培养, 即在教学中只注重阅读的 “质” 也有些教师过分强调阅读的“量” 而对于学生 。 , 所阅读的文章只提供正确答案, 至于如何去理解却很少 给学生加以分析、 指导与帮助, 学生在大剂量的训练中难 以实现“量”到“质”的飞跃。
2 采取积极措施,进行有效训练

  2.1 扩大词汇量,提高猜词的能力 词汇是阅读的基础, 一定的词汇储备才能克服阅读
2010年10月上 第28期(总第214期)
- 113 -
教学交流\ \教学交流
的第一障碍。 在平时的教学中, 教师既要帮助学生巩固已 学的词汇, 更要帮助学生不断地扩大词汇量。 词汇的学习 应立足于一定的语言环境, 且要结合中学生的年龄和心 理特点, 注意方法的灵活性和方式的多样性, 让学生学得 快、 学得牢, 且能活学活用。
  1)掌握构词法知识, 巧记单词。 英语的词汇大部分 是通过构词法结合的。 教学中可以通过分类比较, 让学生 掌握英语中常用的前缀、 后缀的含义和用法, 根据已知的 单词猜测出派生词的词义和词性。 ①利用词缀知识, 猜出 新词词义; ②通过词的转化来猜出句子的意思; ③分析 合成词以判断词义; ④分析上下文理, 对新词词义作合理 猜测。
  2)制定阶段性目标, 施加一定的压力。 在词汇教学 中, 可以根据近期所学的词汇进行定期抽查、 测试, 从而 达到巩固所学词汇的目的。 当然测试方法可以灵活多样, 可采取默写、 单词接龙竞赛、 首字母提示以及根据上下文 填空等。
  3) 广泛阅读。 词汇既是阅读的基础又来源于阅读。 教师从高一开始就应有计划地要求学生阅读指定的书籍 和报刊。 在课堂上教师可以就阅读的某些内容作些检查 或讲解, 以达到督促的目的。 长期坚持可提高学生的词汇 量、 阅读的速度和理解能力。
  4)培养任务型阅读的能力。 任务型阅读教学是一种 着眼于全局效果的阅读。 它把阅读思维中理解到的局部 知识与全文的构思联系起来, 具有较强的目的性, 并能 够强化对阅读材料的筛选能力, 吸取更多的有用信息, 推 动积极思维, 加快阅读速度。 任务型阅读能力的训练可以 充分利用现行高中英语教材中的课文来进行。 高中教材 中的阅读材料题材多样, 体裁各异, 有小说、 戏剧、 诗歌、 散文等, 以记叙文和说明文为主。 记叙文中包括传记、 故 事、 传奇和游记等, 说明文中涉及科学技术、 天文地理、 环境保护、 自然灾害、 医疗救护和饮食文化等主题。 教师 可以根据这些丰富的教材, 让学生进行有目的的阅读实 践, 使其掌握阅读的技能和技巧。 此外, 在文体思路方面 给学生必要的指导, 根据文章的体裁, 采用不同的阅读方 法, 帮助学生抓住中心思想, 掌握文章线索, 准确地理解 阅读材料。
  5)在阅读的同时加强对综合能力的培养。 在轻松愉 快的气氛中, 在阅读的同时训练听力、 朗读, 并将阅读所 获取信息以写作方式表达出来。
  2.2 构建牢固的语法知识体系 语法 基 础知识的教学是阅读 教学中必不 可少的环 节。 帮助学生掌握牢固的语法基础知识有利于学生对阅 读中所遇到的复杂句进行逐层分析、 理解, 进而达到更 好地理解全文的目的。
  2.3 培养良好的阅读习惯,掌握阅读技巧
  1) 良好阅读习惯的养成是学好英语的开端。 在日常 阅读训练中, 要帮助学生克服不良的阅读习惯, 引导学生 养成以意群或词组为单位的阅读习惯, 鼓励学生在平时 多阅读并背诵精彩的段落, 记忆一些常用的短语、 句型, 学会正确使用工具书, 养成勤于思考的好习惯。
  2)指导学生掌握正确的阅读方法、 步骤。 ①快速浏 览全文, 掌握主题大意和基本事实; ②利用上下文联系 及构词法猜测生词; ③根据上下文寻找关键词和主题句; ④浏览文后的题目, 根据已知信息确认较为浅显、 较有把 握的答案; ⑤复读文章, 注意细节内容, 进行合理的判断 与推理, 体会深层结构、 隐含意义及作者意图, 完成较为 复杂的试题; ⑥略读文章, 进一步核实答案。
  3) 注重阅读技巧训练。 ①限时阅读, 提高阅读速度; ②注意细节, 多形式操练; ③多样化阅读。
  2.4 丰富文化背景知识及跨学科知识 在课堂教学时应补充介绍与课文相关的背景知识和 中西方文化的差异等, 帮助学生对文章的理解, 有助于学 生对文章隐含意义的推理与判断。 英语阅读的题材愈来 愈广泛, 不仅涉及中学阶段的所有学科, 而且涉及医药卫 生、 环境保护、 科学研究等高新科技领域, 这就要求教师 和学生既要注重跨学科知识的学习, 又要关注、 了解最新 的科技动态, 这样才能在阅读时做到融会贯通。
3 结束语
总而言之, 英语阅读理解是一个较为复杂的过程, 教师应立足于学生, 从学生的实际情况出发设计好自己 的教学, 加强训练, 提高学生总体的文化水平, 相应地锻 炼其思维能力与想象力, 把阅读能力的培养贯穿于整个 教学过程中, 总结摸索出一套适合于所教学生的阅读教 学方法来, 提高阅读技能、 技巧, 师生协力, 攻破高考阅 读难关。
参考文献 [1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社,2001 [2]丁筱燕.新标准 新理念 新课堂:Britain and Ireland一课教学设计与教学反思[J].中小学外语教学,2002(
  9) (作者单位: 山东省淄博市临淄区雪宫中学)
2010年10月上 第28期(总第214期)
- 114 -
 

相关内容

新课标下高中英语阅读教学的现状及对策

   2010年第 9期 新课标下高中英语阅读教学的现状及对策 王富民 ( 甘肃省古浪县第一中学 摘 733100) 要: 本文根据教育部新颁布的 普 通高 中英 语课程 标准 要 求, 对高 中英语 阅读 教学现 状进 行了分 阅读教学 新标准 现状 对策 析, 提出了高中英语阅读教学过程中存在的主要问题, 探讨了解决问题的办法和途径。 关键词: 高中英语 2003 年 教 育部 颁 布的 普 通高 中 英 语课 程 标 准 明确要求, 高中英语教学应着重 培养学生以 下几 方面的能力: 在人际 ...

如何有效进行高中英语阅读教学

   如何有效进行高中英语阅读教学 常州市第三中学 曹红霞 一、新课标的具体要求 《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》七级目标中读的目标 描述为:1. 能从一般性文章中获取和处理主要信息。 2. 能理解文章 主旨和作者意图。 3. 能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义。 4. 能通过文章的线索进行推理。 5.能根据需要从网络等资源中获取 信息。6. 能阅读适合高中生的英语报刊或杂志。7. 除教材外,课外 阅读量应累计达到 23 万词以上。八级目标中读的目标描述为:1. 能 识别不同文体的特征。 ...

新课标下高中英语口语测试设计研究

   东北师范大学 硕士学位论文 新课标下高中英语口语测试设计研究 姓名:霍晓虹 申请学位级别:硕士 专业:英语课程与教学论 指导教师:孔德惠 20051001 第一章 口语测试的理论基础 我国是利用考试方法选拔人才最早的国家,但是对测试理论的研究却远远落后于发 达国家。TOEFL, GRE、剑桥英语水平测试等外语考试的引入,推动了我国对外语测试 的研究。 近二十年来,交际性语言测试理论得到了进一步发展,以测试交际能力为宗旨的交 际性测试对传统的测试观念产生了极大的冲击,也对当代语言测试也产生了深 ...

初中英语阅读教学案例

   初中英语阅读教学案例 克拉玛依市第六中学初二备课组 李爱玲 make the survey of students’ reading 1What’s reading? 2 Why do we read? 3 How do we read? 4 What’s problem? 5 Being an efficient reader. What’s reading? 1 reading is an active process. it involves guessing, predicting, ...

谈如何提高英语阅读教学的有效1

   谈如何提高英语阅读教学的有效性 英语是中学教学的主要科目之一,新《课程标准》对英语教学的目标要求是:在义务教育初 中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养 综合语言运用的能力;使他们在学习英语的过程中,促进心智、情感态度、学习策略、文化 意识的发展,形成正确的人生观、世界观,整体提高人文素养。著名学者柯鲁克先生主张把 英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。 新课程中学英语大纲要求 “侧重培养学生的阅读 理解能力” 。可见,阅读教学在英语教学中占有非常重 ...

新农村初考中英语教学反思与探究试

   新农村初中英语教学反思与探究 晓中 陈燕云 内容摘要: 随着改革开放的深入发展, 我国新农村的建设成效令世人注目。 培养一代新型农民的责 任落在农村教师的肩上。 作为一个地道的农村初中英语教师, 在多年的英语教学中深刻体验 到新农村初中英语教学取得可喜的成绩,同时还存在许多教学的实际困难和不利因素 。需 要我们农村教师与时俱进,不断反思,探究适合新农村的英语教学之路。为全面提高农村初 中学生的英语学习乃至他们的终身学习作出自己的一份贡献。 关键词:新农村 初中英语 英语教学 反思与探究 正文 ...

高中英语阅读教学论文

   高中英语阅读教学论文- 浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考 近年来,高考越来越注重对于阅读能力的测试,表现在阅读量的加大,难度 的增加,以及综合性的试题逐渐增多等方面。 对于考生阅读能力的要求越来越高, 加大阅读能力的培养势在必行。 提高阅读能力不是一朝一夕的事情,需要遵照一 定的规律,循序渐进,不能急于求成,否则,容易挫伤学生的积极性。而找到制约学 生阅读能力提高的症结所在,找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教 学重中之重。 一、学生阅读能力的问卷情况 学生的需求是能够进行有效 ...

初中英语阅读课教学的反思

   初中英语阅读课教学的反思 王素敏 "阅读课"在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点。阅读一篇文章不是单 纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的, 最终目的是为利用所获取的信息知识 进行交流,这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构,而是有交际愿望和交际目 的的。为培养学生运用知识的能力,达到交际的目的,我们在阅读教学中可采用以下 方法: 1、视图复述 这是初中英语阅读的基本要求,即让学生结合简笔画或挂图,根据关键词句, 用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达 ...

关于七年级英语教学的反思

   七年级英语教学反思 七年级英语教学反思 我是第一次使用新目标英语这套教材,该教材采用任务型语言教学模式,融 会话,交际功能和语言结构为一体,形成了循序渐进的生活化的学习程序。每 个单元都列出了明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基 本词汇,并分为 A 和 B 两部分。第一部分是基本的语言内容,第二部分是知识 的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有自检部分,学生可用来自我检测本 单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律,单元话题也都是学生 感兴趣的,确实是一套很好的教材 ...

试题谈谈初中卷英语阅读教学的试

   谈谈初中英语阅读教学的体会 随着科学的发展和提高,外语教学越来越注重培养学生的交际能力,强调交际效 果。例如,电脑网络提供的信息,有 85%是用英语传送的;政治、经济、文化、 宗教等的交流,要求人们具备熟练的阅读英语方面的知识和能力。那么,从小培 养学生的阅读能力,提高他们分析问题、解决问题的能力,是中学英语教师不断 探索的课题。 在初中阶段,尤其是在初二、初三年级,阅读能力的培养是英语教学的重要 内容。在立足于教材的基础上,我利用教材中的课文教学来培养阅读技巧,了解 基本的语法、句法知识。 ...

热门内容

高二英语下词组短语总汇复习教案

   高二英语下词组短语总汇复习教案 Unit 11 some phrases 1. 重力原理 the Theory of Gravity 2. 有共同之处 have anything in common 3. 从事仙炎星发射载人飞船 work on sending a manned spaceship 4. 必将发生 have in store for 5. 很可能 it is likely that 6. 作为经济特区被建设 set up as a special economic zone ...

初一英语教学工作总结

   、七 ) 七(2) 七(3)班英语教学工作总结 ) 、 这学期是我任教的第一学期,我担任七(2) 、七(3)的英语教学。由于教 学经验颇浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向 前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学 期的教学情况。 教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学 生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关 重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心 ...

八年级英语上册Unit5同步练习题

   3eud 教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源,完全免费,无须注册,天天更新! 8A Unit 5 第一部分 听力试题 (20 分) 一、根据所听问题,选择合适的答语(每句读两遍) (每小题 2 分,满分 10 分) ( )1. A. Yesterday. B. This afternoon. C. Just now. ( )2. A. By bike. B. Forty yuan. C. In the Shopping Center. ( )3. A. Sure, ...

2010小升初英语每日一练16

   2010 小升初英语每日一练(16) 小升初英语每日一练( ) 一、 根据句意补充单词,使句子的意思完整 1. I’m just a b _ _ _ _ _ _ because I started to learn the piano one month ago. 2. Will you m _ _ _ to Shanghai with your parents next week? 3. You must be c _ _ _ _ _ _ crossing the road. 4. The ...

2010年(全国卷1)英语高考试题+答案+解析(先前传得不好,这次是好的)

   高考资源网(ks5u.com) 您身边的高考专家 2010 年普通高等学校招生全国统一考试 英语试题 英语试题 (全国卷 1) ) 英语知识运用(共两节, 第二部分 英语知识运用(共两节,满分 45 分) 单项填空( 小题; 第一节 单项填空(共 15 小题;每小题 1 分,满分 15 分) 四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项,并在答题卡上将该项涂黑。 从 A.B.C.D 四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项,并在答题卡上将该项涂黑。 例:We last night ,but we ...