教育研究与应用
新课标下英语教学的趣味性
河北省邢台市开发区孔桥中学 尹淑云
【摘 要】 学生英语学习的兴趣直接影响到课堂教学的成败, 激发兴趣、 培养能力、 提高课堂的趣味是中学 英语教师长期重视的问题。 一节英语课不仅仅在于教什么, 而是让学生通过学习体验乐趣, 感受成功, 使学生 这不仅有利于促进课堂教学, 提高教学质量, 也为学生可持续发展奠定了基础。 真正全身心地投入到学习中。 【关键词】 英语教学 趣味 找规律
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孔子曾经说过:知之者不如好知者,好知者不 “ 如乐知者。这里的 ” “好知”乐知” “ 就强调了兴趣在学 “ 。 习中的作用。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师” 因此, 趣味教学的核心问题是: 创造一个和谐融洽的 师生关系, 轻松、 愉快的学习环境, 采用灵活多变的 教学方法, 让学生做中学、 学中用, 从而激发兴趣。
一、利用已学知识调动学生激情
比如复习名词单复数变化时, “f/-fe” 以 结尾的 名词单数变复数, 有的常把 “f/-fe” “v” 改为 然后再加 “-es” ;而有的却直接加 s, 怎么就能记得有准又牢 我先让学生分小组写单词, 并鼓励他们说:那个 “ 呢。 小组写的最多、 最快, 最全, 哪个组就是第一名, 组员 全班同 还有奖呢, 写完以后各个小组板书黑板上。” roof, chief, gulf, 学积极性很高,他们写出的单词有: cliff, proof, belief, hoof, safe, ;thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life; 为了记忆方便, 怎么能够 哪些变 f/fe 为 v 再加 es 呢?我又让学 记住哪些加 s, 生讨论,并提示说:顺口溜最容易记住,想想怎么 “ 说?”我在下列单词下方用红色粉笔标出: thief, wife, self, leaf, knife, loaf, wolf, half, shelf, life;再引 导学生根据汉语意思把它们串成一句话: (的) 小偷 老婆自己 (用) (当) 树叶 小刀, (把想吃) (的) 面包 狼 (劈成了两) (挂在) (上)(结束了它的) 半, 架子 , 生 这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话, 既复 命。 习了单词, 也尝试了归类学习的新方法, 学生兴趣大 增, 一下子就记住了。
二、化难为易找规律,词汇教学便于记
以作为教师要帮助学生采用有效的词汇学习方法和 策略来进行词汇的学习。 以词缀为例: 前缀和后缀多数是直接加的, 如: misconduct; misdirect; unhappy; unlike; rewrite; retell; cloudy; snowy; poundsworth ; daysworth; useful; mouthful ;peaceful 但是, 有的词汇特殊, 而这一点正 学生最容易出现错误的。如: 是高考最容易考察的、 -able 常放在一些动词后面构成形容词。 例如:eat “ vt, vi 吃,食” should eat to live, not live to eat.我 We 们应为生活而吃饭,不应为吃饭而生活。 “eatable The adj. 可吃的,好吃的 ” prison food was scarcely eatable. 狱中的伙食几乎不能吃。动词 eat 变为形容 词 eatable 只是加了 able。学生一般不会出现错误。 但是有的词如: excuse cure 变形容词时需要作 use 变动, 这正是学生的弱点、 失分点。 Don't worry young man, these are usable tele- phones. Government suggest students use usable text- books in order to save natural resources. The business of doctors is to prevent and cure disease. Measles is a curable disease. 多数学生在写 usable 和 curable 都会出现错误,我编了下列顺口 溜: a, 二人去看病, e 走错路了可不行; a 你只能去找形; 你只能去找动; e 路线走错痛痛痛; 你们二人同丧命。 同样, 数词是高考必考的, 出现几率较高而且易 出错的是序数词, 学生经常会犯拼写错误, 有时多加 “e”有时漏了 。我编了如下顺口溜: , “i” 基变序, 有规律, 词尾 th 必牢记;
  1,
  3,
  2, 特殊记, 结尾字母 t, d, d (first, second, third); 8 去 t, 9 去 e (eight?? ?eighth, nine?? ninth ?
词汇教学是高中英语教学中的一个重要环节。 Wilkins 说: Without vocabulary nothing can be con- “ veyed.”可以说是一语道破了词汇学习对语言学习 者的重要性。 在高中阶段, 词汇学习的主要目的是让 学生掌握词汇的意义、 词的搭配和词的用法。 如果学 生还是按照以前死记硬背的方法来记忆学习词汇, 会非常费时费力, 影响他们学习积极性和自信心。 所
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); F 来把 ve 替 (five--fifth, twelve--twelfth); (twenty, thir- 二十, 三十到九十, 整数基数 ty 记; ty, forty, fifty........ninety ) 变序尾巴替一替; Ty 就 成 tie. (twentieth, thirtieth, fortieth, fifti- eth........ ninetieth) 实践证明, 效果挺好的, 在英语考试卷里经常会 考查第五和第十二,第八和第九,还有整数的序数 学生马上想到 去 t, 9 去 e , “8 词。每当看到这个题, f 来把 ve 替……”很快就写下了准确答案, , 学生兴 高采烈, 感到有了成就感。
三、激活语法教学,变枯燥为兴趣
语法是为培养学生语言运用能力服务的。享有 “语法皇后” 美称的美国著名语法专家 Larsen_Free- man 在 1995 年提出了一种全新的建立在 FORM, MEANING 和 USE 三个不同维度上的三维语法教 学法。语言学家 David Nunan 在 1999 年也指出:" Grammar:: The study of how syntax (form),semantics (meaning), and pragmatics (use) work together to en- able individuals to communicate through language."这 些当前在英语教学领域中关于英语语法及语法教学 的最新、 最权威的理论明确的告诉我们, 新高中语法 意义 教学一定要从运用的角度出发, 把语言的形式、 和用法有机结合起来。 语法教学不是单纯的知识灌输,应该完全抛弃 一 过去那种以讲解和传授为主, 死记硬背语法条文、 味机械套用基本句型的教学模式。在新课程的实施 中, 要将传统的语法静态讲述式教学, 变为师生、 生 生一起活动的动态运用式教学。 要激活语法教学, 提 “激发兴趣、 发现探究、 实践运用、 自主学习、 倡运用 合作学习、 任务型活动” 新的教学理念和方法。 下面我举一个具体的活动实例: “be+动词-ing 形式” 依 , 教学目的: 让学生运用 据它表示 “完全确定的将来计划” 的交际功能, 围绕 “度假计划” 这个学生感兴趣的、 熟悉的、 有话可说的 话题, 通过完成任务, 去培养学生的思维和正确运用 该语言形式的能力 。 教学过程:
1 我布置的任务是: In this activity, you will ) “ create a chain story about your May Day” . 2 给学生讲明任务要求: ) 各小组发言人必须讲 “be +动词-ing 形式” 的话, 后一组同学接 一句包括 着第一句, 再讲一句有意义的话, 最后能够形成一篇 “假期计划” 短文。 在进行 “抢说” 的过程中, 要求所有 学生必须记笔记, 做到边讨论边记录。 我先让小李开头说: My parents and I are spending May Day holiday in Beijing.
  3) 要求各个小组选派一名代表进行抢答接龙 活动。 Group 1: My parents and I are spending May Day holiday in Beijing.We are leaving tomorrow . Group 2: My parents and I are spending May Day holiday in Beijing.We are leaving tomorrow .My grand- pa is seeing us off at the railway station. Group 3: My parents and I are spending May Day holiday in Beijing.We are leaving tomorrow .My grand- pa is seeing us off at the railway station.He is helping us feed the parrot and the cat "lovely". Group 4: My parents and I are spending May Day holiday in Beijing.We are leaving tomorrow .My grand- pa is seeing us off at the railway station.He is helping us feed the parrot and the cat "lovely".My parents a- gree to buy some nice presents for him while traveling. ... “任务型” 设计选择的话题具有时代气息, 学生 有话可说, 人人有事可做。 总之, 教师要深刻领会新课标的精神实质, 强调 学习要靠学生的体验和师生、 生生之间的互动, 尤其 是让学生亲自参与和实践,感悟和体验英语学习的 快乐。我相信教师通过自身的努力一定会在教学过 程中, 充分发挥自身的主观能动性和创造性, 能把枯 燥无味的英语学习变成一个充满乐趣和成就感的过 程, 教师和学生就会感到英语趣味多多, 快乐多多。
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【参考文献】
[1]严贵明 “生活化的英语词汇教学策略” , 《中小学英语教学与研究》 2009 年第一期 [2]顾琼 姜丽 秦青松 “高中学习方式改变的策略思考” , 《现代中小学教育》 2008 年第九期 [3] “普通高中课程标准实验教科书” 《英语教师培训手册》 人民教育出版社, , 课程教材研究所, 2009 年 [4]葛文山 “课文教学中的任务设计” 《中小学外语教学》 2006 年第 6 期 [5]中华人民共和国教育部《英语教育标准 (实验稿 》 北京师范大学出版社, ), 2003 年
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